應(yīng)用多媒體教學(xué)的有效方法

徐友炎

近十幾年來，多媒體及網(wǎng)絡(luò)的興起及發(fā)展給教育教學(xué)帶來了全新而深刻的變化，也給傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來了前所未有的沖擊。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著諸多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，有著非常廣闊的前景。然而，從興起至今，多媒體及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用也產(chǎn)生了許多不容忽視的問題。為了使多媒體更好地應(yīng)用于教學(xué)，筆者進(jìn)行了實(shí)踐探究。

一、有選擇地使用多媒體

多媒體的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，它將文本、圖片、音響、互聯(lián)網(wǎng)等諸多元素有機(jī)地融合在一起，能帶給學(xué)生很強(qiáng)的感官?zèng)_擊力，并留下深刻印象。但是，有教師在制作多媒體課件時(shí)，可謂心細(xì)如發(fā)，精心制作每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至加上了掌聲、喝彩聲的音效。然而，很多時(shí)候，這種先進(jìn)的教學(xué)手段完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)，師生之間應(yīng)有的面對(duì)面的情感交流全都讓渡給了多媒體，使得師生之間的關(guān)系變得淡漠，多媒體教學(xué)更多地成了一種形式。殊不知，卓有成效的教育過程一定是需要教師和學(xué)生共同演繹的，并且值得師生共同回味。而一個(gè)讓人回味無(wú)窮的教育過程定是情感飽滿、豐沛的。只有依靠這樣一個(gè)又一個(gè)精彩的過程，教育才可以滲透孩子的一生，從而對(duì)他們產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。這種教師和學(xué)生之間有情感的溝通，可以是教師的一個(gè)手勢(shì)、一次微笑、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，可以是具體的手動(dòng)演示，而這些都不是那些設(shè)計(jì)得堪稱完美的多媒體教學(xué)所能做到的。

二、教師應(yīng)拋棄“拿來主義”

如今，網(wǎng)絡(luò)和信息化的迅速發(fā)展為教育教學(xué)提供了眾多可以共享的資源，也為廣大教師提供了多渠道獲得制作教學(xué)課件所需資源的可能，減少了教師在備課時(shí)間上的消耗，也為充分借鑒他人研究成果創(chuàng)造了有利的條件。但這也會(huì)造成明顯的負(fù)面影響，很多教師采取“拿來主義”，從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資源直接用于教學(xué)。一方面有可能是很多教師的確太忙，或者自己制作課件的能力有限，另一方面是對(duì)他人的優(yōu)秀課件形成了思維定勢(shì)，認(rèn)為網(wǎng)上展示的課件都是精品，失去了分析和辨別的能力，“拿來”就用，對(duì)于是否適用于本地區(qū)、本校、本班級(jí)的學(xué)生并不加以考慮。教師懂得利用和參考網(wǎng)絡(luò)資源用于教學(xué)，是值得肯定并鼓勵(lì)的，但是盲目地“拿來”，而自己懶于思考和動(dòng)手，就失去了利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源開展教學(xué)的意義。

三、合理發(fā)展學(xué)生思維

多媒體技術(shù)支持下的現(xiàn)代化教學(xué)，確實(shí)有容量大、速度快、操作易、效率高等諸多優(yōu)勢(shì)。但是，教學(xué)并不是工廠的流水線，不能只求速度和模式化。尤其我們面對(duì)的真實(shí)情況往往是這樣的：由于課時(shí)緊張卻又一味地追求課堂的容量，教師更依賴使用課件，乃至快速切換課件頁(yè)面，從而減少板書，占用了學(xué)生思考的時(shí)間。從表面上看，課堂內(nèi)容好像做到了豐富多彩，其實(shí)更多的時(shí)候是減少了發(fā)展學(xué)生思維的時(shí)間，學(xué)生的自主探究能力并沒有得到發(fā)展。更令人擔(dān)憂的是，在課件中，整個(gè)知識(shí)生成的過程都用多媒體直觀地展現(xiàn)出來，這種“展現(xiàn)”會(huì)使學(xué)生思維的火花熄滅。課堂里學(xué)生思維的火花被熄滅了，教學(xué)中意猶未盡的“留白”更是少見了，教學(xué)相長(zhǎng)就無(wú)從談起。

張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》一文里曾說“教育就是傾聽、觀察、記錄和描述”“教育就是‘回家，回到教育，回到細(xì)致、持久的省悟之中”。教師在讓教育回歸的同時(shí)，可以充分利用多媒體強(qiáng)大的功能，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，而不是使學(xué)生的思維能力弱化，將學(xué)生思想的火花熄滅。

四、重視學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在的許多課堂，上課第一件事就是拉下遮光窗簾，黑暗的教室里，亮光漸起處就是多媒體屏幕，學(xué)生和教師關(guān)注的焦點(diǎn)也是屏幕。一堂課下來，多媒體便是課堂的中心。有不少教師甚至自嘲說：“倘若有一天停電了，我還真不知道能不能上好那堂課?！?/p>

學(xué)校要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。課堂更是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的時(shí)空，是師生喚醒各自潛能的時(shí)空，是師生共同創(chuàng)造奇跡的時(shí)空?？梢钥闯觯瑹o(wú)論時(shí)代如何發(fā)展，學(xué)生是課堂的主體這個(gè)屬性是不會(huì)改變的。即便是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，通過借助多媒體來建立“以學(xué)為中心”的新教學(xué)模式，特別要注重引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)，在課堂上要正確應(yīng)用多媒體，不能讓多媒體喧賓奪主。在網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，我們不能忘了教師的主導(dǎo)作用，更不能忘了學(xué)生的主體地位。

因此，教師在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)時(shí)，不能忽略與學(xué)生面對(duì)面的情感交流，不能拿來就用，不能遠(yuǎn)離實(shí)踐，更不能無(wú)視學(xué)生的主體地位。倘若能揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理地使用多媒體輔助教學(xué)，一定可以點(diǎn)亮學(xué)生求知的眼睛，燃起學(xué)生思維的火花，給教育錦上添花。