黃月圓

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要抓住兒童身邊“熟識(shí)”的語(yǔ)言材料，充分結(jié)合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們的識(shí)字習(xí)慣。培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，能使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”。那么，如何開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？

一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)識(shí)字興趣

小學(xué)生有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分表現(xiàn)自己。如讓小學(xué)生把課外搜集來(lái)的生字教給班級(jí)的所有同學(xué)；如小組合作中，每個(gè)小組選出一位小老師，教小組成員識(shí)字，檢查小組成員的識(shí)字效果。這樣，既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮感。

教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)或游戲，如打牌、開(kāi)火車識(shí)字、摘果子、走迷宮、抓特務(wù)等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

制作生字卡片，孩子們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞，也可以當(dāng)小老師拿卡片來(lái)考考小組內(nèi)的同學(xué)。小小的識(shí)字卡片為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)插上了翅膀。

二、教給方法，引導(dǎo)探究識(shí)字

“教是為了不教?！苯處熞M量地“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

猜一猜，把字變成字謎讓學(xué)生來(lái)猜。如“三人同日去看花———春”“一口咬掉牛尾巴———告”“牛走獨(dú)木橋———生”“1+1不等于2———王”“六十天———朋”。教“明天”的“明”字時(shí)，可以出謎語(yǔ)“一邊陰一邊陽(yáng)，一邊熱一邊涼”讓學(xué)生猜；教“活”字時(shí)出謎語(yǔ)，舌頭舔水；教“生”字時(shí)，出字謎“牛過(guò)獨(dú)木橋”。通過(guò)猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，識(shí)字的效果大大加強(qiáng)。

講一講，讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來(lái)。孩子喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事。如“鳴”，學(xué)生說(shuō)：“一只小鳥(niǎo)想召喚它的好朋友一起來(lái)玩耍，于是張大嘴拼命地叫它的好朋友們呢！”學(xué)生的想象力真的非常豐富，在說(shuō)中不僅更容易記住生字，同時(shí)鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編個(gè)謎語(yǔ)，講個(gè)故事就硬性把字拆開(kāi)，硬把各部件編成沒(méi)有任何聯(lián)系的故事、謎語(yǔ)。

畫(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且意蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象給一個(gè)個(gè)單調(diào)的生字配上圖畫(huà)，讓字形在腦海里生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。如“亭”字與亭的樣子很像，可以讓學(xué)生看字畫(huà)圖，再與生字進(jìn)行比較，從而記住生字的字形。

三、聯(lián)系生活，拓展識(shí)字空間

電視上動(dòng)畫(huà)片中的說(shuō)話字幕、校園的校訓(xùn)、《小學(xué)生守則》等，都是學(xué)生識(shí)字的教材。新一輪課程改革設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，無(wú)論是班會(huì)等常規(guī)活動(dòng)，還是社會(huì)調(diào)查等校本活動(dòng)，都離不開(kāi)漢字這個(gè)媒介?；顒?dòng)中，若將識(shí)字貫穿其中，充分發(fā)揮媒介作用，不僅可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，還可以在研討中，在玩樂(lè)中接觸、認(rèn)識(shí)不少漢字。

四、識(shí)讀結(jié)合，鞏固識(shí)字效果

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》這一課時(shí)，首先，讓學(xué)生運(yùn)用一定的符號(hào)圈畫(huà)出生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知字形，了解字義；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)，選擇自己熟悉的方法識(shí)記生字。然后，讓學(xué)生在小組中用上本課的生字詞練習(xí)說(shuō)活。最后，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中隨文識(shí)字，這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都賦予了生字以感情，使生字成為有意義的符號(hào)。此時(shí)的生字在不經(jīng)意間就變成了“熟字”，從而使識(shí)字與閱讀相結(jié)合，相得益彰。

（作者單位：攸縣新市鎮(zhèn)大同橋中心小學(xué)）