張敏潔

摘 要 同伴關(guān)系有助于兒童親社會性行為的發(fā)展，幫助兒童進行正確的角色認(rèn)知，形成兒童的自我概念以及培養(yǎng)兒童積極的社會情感。與同齡同伴交往相比，異齡同伴交往表現(xiàn)出非對稱相依性，非競爭性和角色匹配適宜性等特征。因此異齡同伴之間的互動相對于同齡同伴的交往來說具有特殊的價值。

關(guān)鍵詞 異齡同伴互動 兒童社會化

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

最先關(guān)注不同年齡幼兒之間的交往問題的是瑪利亞.蒙臺梭利，她在創(chuàng)建的第一所“兒童之家”中就采用了混齡教育的模式。隨著兒童之家的成功，其所注重的混齡教育模式也為很多國家所接受。本文旨在通過分析兒童社會化的目標(biāo)從而指出異齡同伴互動對兒童社會化的重要影響。

1異齡同伴互動與兒童社會化的界定

異齡同伴互動是指在幼兒園內(nèi)部發(fā)生的，具有年齡差異的幼兒之間相互影響，相互作用的行為及過程。兒童的社會化是一個過程，這個過程是通過人的整個一生完成的。是指在一定的社會環(huán)境之中形成的兒童的個性，且這種個性是兒童在生理和心理上形成的對社會的適應(yīng)。

2異齡同伴互動對兒童社會化影響的理論依據(jù)

2.1認(rèn)知沖突理論

皮亞杰在他的《幼兒道德判斷》一書中強調(diào)了“認(rèn)知沖突”在兒童發(fā)展中的重要作用。個體總是試圖用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新知識，新情境，當(dāng)同化的過程不能順利完成時就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突。異齡同伴之間的互動相對于同齡同伴的互動來說，由于在年齡，生活經(jīng)驗，心理發(fā)育等方面存在差異，所以在互動的過程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突的幾率更大。

2.2最近發(fā)展區(qū)理論

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”是指兒童的現(xiàn)有水平，與在成人或者更有經(jīng)驗的同伴指導(dǎo)下所獲得的解決問題的潛力，這兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。異齡同伴之間的互動為幼兒提供了更多的機會，讓兒童可以在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提高自己的能力。

3兒童社會化的目標(biāo)

3.1發(fā)展親社會行為

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將親社會行為視為兒童人際交往和社會適應(yīng)過程中非常重要的部分。親社會行為有利于兒童在交往過程中與他人形成更為親密的人際關(guān)系，增加兒童在社交活動中獲得成功的機率。因此發(fā)展兒童的親社會行為，有助于兒童更好的進行人際交往和融入社會。

3.2進行正確的角色認(rèn)知

兒童必須要學(xué)習(xí)扮演社會角色并學(xué)習(xí)社會角色的職責(zé)，例如醫(yī)生的職責(zé)，兒女的職責(zé)，父母的職責(zé)等，正確的角色認(rèn)知對于增加兒童對社會的認(rèn)識以及更加積極的融入社會有積極的影響。其中“角色扮演”對于兒童形成清晰的角色認(rèn)知有重要作用。角色認(rèn)知是由臨床心理學(xué)家莫雷諾創(chuàng)立的，自從行為學(xué)派的沃爾普利用角色扮演進行系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練后，角色扮演法便迅速運用于社會技能訓(xùn)練方面。在角色扮演過程中，兒童不僅強化了角色意識，而且能夠不斷地內(nèi)化社會行為規(guī)范。

3.3培養(yǎng)積極的社會情感

馬克思指出：人天生是社會的動物，人不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物。社會為兒童的發(fā)展提供足夠的空間，兒童必須發(fā)展其社會態(tài)度，使自己能夠與他人建立良好的社會關(guān)系，并且能夠適應(yīng)不斷變化的社會關(guān)系。社會感情對社會行為起發(fā)動作用，對社會行為起定向作用，同時也是人際關(guān)系的紐帶。

4異齡同伴互動對兒童社會化的影響

4.1影響兒童親社會行為的發(fā)展

有研究表明，同伴關(guān)系不良的兒童往往表現(xiàn)出人際信用度不高，待人冷漠，不信任他人，而同伴關(guān)系良好的兒童會顯示較多的親社會行為，其人際信任度高，與周圍的人關(guān)系親密和諧。兒童在同伴交往中如果能夠與他人建立和諧的人際關(guān)系自然會對自身有滿足感，也更容易獲得成就感?；诖?，兒童更容易產(chǎn)生利他行為。反之，不良的同伴關(guān)系會讓兒童產(chǎn)生孤獨，自我成就感低。認(rèn)為生活中的一切都是不可信，發(fā)展了自私的行為。在教師或者家長能夠給兒童提供一個更為和諧的環(huán)境下，相對于同齡同伴交往來說，異齡之間的互動更有助于發(fā)展兒童的親社會行為。

4.2影響兒童的角色認(rèn)知

根據(jù)社會心理學(xué)的觀點，社會背景中的人際互動實際上是個體所承擔(dān)的角色間的互動。在活動中，年齡大的幼兒會想辦法鼓勵年齡小的幼兒完成任務(wù)，年齡小的也愿意跟隨年齡大的孩子進行活動。這個過程就豐富了幼兒與各種能力、水平的同伴進行交往的經(jīng)驗。不同年齡幼兒之間的交往使兒童在角色扮演上更明確對角色的認(rèn)知，以及角色所承擔(dān)的職責(zé)。

4.3促進兒童積極社會情感的發(fā)展

良好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成積極的情感。當(dāng)兒童在同伴群里中被接納，與同伴建立友誼，更或者得到同伴的贊許的時候，兒童會以更加輕松，積極的狀態(tài)投入到交往與活動中，同時也有利于幼兒形成歸屬感和安全感。同伴使幼兒獲得情感支持，形成積極的社會情感。當(dāng)幼兒與自己年齡不同的兒童進行交往時，幼兒之間心理和年齡上的差異，使得年齡小的兒童容易觀察模仿年齡大的兒童的行為，年齡大的兒童在榜樣的光環(huán)下更容易做積極正面的示范，不同年齡兒童之間的交往其接納程度也會有所提高，從而促進幼兒形成積極的社會情感。

異齡同伴互動能夠滿足兒童認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展需要，對兒童社會化有著深遠(yuǎn)影響。因此，作為影響兒童發(fā)展的“重要他人”--家長和老師來說，應(yīng)該要重視兒童之間的交往，更要關(guān)注異齡同伴之間的互動。

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