鄭穎

摘 要 班級管理是小學(xué)教育的重要組成部分，其是保證小學(xué)教育良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件。小學(xué)班級精細(xì)化管理是提升小學(xué)教育管理效果的重要手段。文章首先分析了小學(xué)班級管理的特點(diǎn)及其現(xiàn)階段小學(xué)班級管理中存在的問題，然后提出了小學(xué)班級精細(xì)化管理的有效策略，供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班級管理 精細(xì)化 問題 策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，對于班主任而言，其承擔(dān)著班級組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)以及疏導(dǎo)、溝通等日常管理工作，因此班主任的管理工作對學(xué)生的身心健康成長及其全面發(fā)展有著非常重要的作用。實踐研究表明，打造精細(xì)化的班級管理機(jī)制有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，同時促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。研究小學(xué)班級精細(xì)化管理具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1小學(xué)班級精細(xì)化管理特點(diǎn)

1.1流程化是精細(xì)化管理的基本方式

所謂流程化就是指在班級管理工作中，依據(jù)縱向方向，將班級管理工作劃分為相互聯(lián)系的幾個流程，通過不斷分析、簡化以及整合、優(yōu)化，進(jìn)而形成完整的工序流程。在精細(xì)化管理過程中，應(yīng)當(dāng)遵循流程管理理念，在學(xué)校內(nèi)各個部門之間構(gòu)建交叉式管理體系，依據(jù)流程化要求實施管理，從而使管理工作中不同細(xì)節(jié)流水線能夠得以形成，實現(xiàn)各崗位間的無縫管理。

1.2信息化是精細(xì)化管理的主要手段

當(dāng)今時代是一個信息化時代，在小學(xué)班級精細(xì)化管理工作中應(yīng)用信息化的管理手段可以有效提升小學(xué)班級管理效果。在實際管理工作中應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入，形成先進(jìn)的管理理念，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，使班級管理工作能夠得以不斷完善，從而使班級管理效率能夠得以進(jìn)一步提升，進(jìn)而保證精細(xì)化管理能夠得以可持續(xù)發(fā)展。

2小學(xué)班級精細(xì)化管理存在的問題

2.1忽略小學(xué)生心理成長對管理的影響

在實際的管理工作中，很多教師認(rèn)為精細(xì)化管理工作就是把學(xué)生的工作安排到位就可以了，在這個過程中教師對每一項工作提出具體的要求，而學(xué)生只是工作的執(zhí)行者。然而，這部分教師都忽略了小學(xué)生心理的變化。小學(xué)生隨著年齡與知識的快速增長，他們對以前固有的認(rèn)識會產(chǎn)生發(fā)展與改變，開始懂得分辨與邏輯，對過往的認(rèn)識會有所質(zhì)疑并試圖尋求最終答案，而這種心理的變化是教師難以把握的。也就是因為教師管理過程中對小學(xué)生心理問題的忽視而使教師受到來自于學(xué)生的質(zhì)疑與抱怨。

2.2加分機(jī)制的實施影響學(xué)生的健康成長

在小學(xué)班級的精細(xì)化管理過程中，加分機(jī)制是一種常用的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的評價手段?！凹臃帧笔菫榱斯膭詈⒆永^續(xù)做好的事，表揚(yáng)某種精神與行為的做法；“減分”是為了警醒孩子，希望其改變不合適行為的做法。最終分?jǐn)?shù)的高低則可以衡量出孩子這段時間在學(xué)校各方面的表現(xiàn)情況，大部分教師會依此做出相應(yīng)的獎勵或適當(dāng)?shù)摹皯土P”。這種機(jī)制在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生管理工作的有序進(jìn)行，但同時也在無形中使學(xué)生形成了一種功利心態(tài)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中去做某些事情只是為了能夠獲得更多的加分，而不是因為這件事情本身該做而去做，這種教育方法已經(jīng)背離了小學(xué)教育的初衷。因此，在小學(xué)班級的精細(xì)化管理工作中，制定科學(xué)合理的管理機(jī)制尤為關(guān)鍵。

3小學(xué)班級管理中精細(xì)化管理應(yīng)用有效策略

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理意識

要想實現(xiàn)小學(xué)班級的精細(xì)化管理首要的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，更新管理理念。就當(dāng)前實際情況而言，很多學(xué)校在班級管理方面仍停留于傳統(tǒng)模式，不愿對學(xué)校管理模式進(jìn)行改革，這對班級精細(xì)化管理及實現(xiàn)十分不利。因此，當(dāng)前學(xué)校班級管理中十分重要的一項任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)將精細(xì)化管理理念融入教師及學(xué)生思想中，從而使廣大師生能夠?qū)?xì)化管理理念理解并接受，這是精細(xì)化管理能夠得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)及前提。

3.2加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

3.2.1制定班規(guī)班紀(jì)

小學(xué)生對于班規(guī)班紀(jì)沒有明確的認(rèn)識。因此，在班級成立之初，班主任教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討班級的基本規(guī)則，如上課期間不能隨便講話，下課不打鬧，文明用語等。需要注意的是，班規(guī)班紀(jì)一定要具體，班主任教師沒有必要一次性明確所有的規(guī)則，可以從最基本的要求入手，并根據(jù)學(xué)生的完成情況逐漸增加。

3.2.2開展形式多樣的班會活動

學(xué)生是不斷成長的個體，針對不同年齡階段的學(xué)生，班主任教師可以根據(jù)學(xué)生在該年齡階段存在的問題，有針對性地開展班會活動。一年級主要可以開展“夸夸我的學(xué)?！薄案鎰e幼兒園，我是合格的小學(xué)生”等班會活動；二年級主要可以開展“學(xué)習(xí)效率我最高”“課外閱讀的奧妙”“文明禮讓，我是優(yōu)秀少先隊員”等班會活動；三年級主要可以開展“大聲說出我的優(yōu)點(diǎn)”等班會活動。

3.3構(gòu)建數(shù)據(jù)化管理機(jī)制

在小學(xué)班級精細(xì)化管理工作當(dāng)中，為增強(qiáng)班級管理的科學(xué)性，需要借助于科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而更好的開展工作。具體而言，在班級精細(xì)化管理過程中，應(yīng)當(dāng)以日常數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，不可單純依據(jù)管理經(jīng)驗進(jìn)行判斷，這樣才能夠保證管理工作更加具有客觀性，避免主觀臆斷情況出現(xiàn)，從而使班級精細(xì)化管理合理性及科學(xué)性能夠得以進(jìn)一步增強(qiáng)，使班級精細(xì)化管理作用能夠得以更好發(fā)揮，促進(jìn)班級管理工作進(jìn)一步發(fā)展。

4結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理工作中精細(xì)化管理是其中非常重要的一項，同時也是與效提升班級管理效果的根本手段。在班級管理工作的實踐過程中，班主任需要準(zhǔn)確把握精細(xì)化管理的特點(diǎn)，探索積極有效的管理措施，以提升小學(xué)班級精細(xì)化管理的效果，促進(jìn)班級管理工作更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 江海.小學(xué)“精細(xì)化”班級管理實踐誤區(qū)與對策研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（03）：103-105.

[2] 馬海燕.小學(xué)低年級班級管理的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：126.