■ 本刊記者 吳冠斌 通訊員 杜東銘

2017年11月的一天，巨鹿縣實驗中學（以下簡稱實驗中學）的幾位學生家長將繡有“授業(yè)一絲不茍，解惑無微不至”的錦旗贈予學校。

“孩子在老師的悉心教導下，一天比一天懂事，我們都看在眼里，樂在心里！”一位家長動情地說。

一所不到七歲的新學校，如何能夠獲得家長這般認可？

重構(gòu)課堂生態(tài)：探索自主高效課堂

2011年，時任縣教育局副局長的趙志新成為實驗中學“一把手”。上任不久，趙校長就為教師辛勤工作、學生高強度學習感到心疼。他開始琢磨：如何培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，使他們輕負高質(zhì)地學習？能否讓教師在日常工作中獲得職業(yè)幸福感？為此，學校先后派骨干教師外出取經(jīng)、組織召開教職工座談會，經(jīng)過多方研究、討論，全校上下達成共識：辦學質(zhì)量是學校的生命線和核心競爭力，實驗中學想要實現(xiàn)彎道超車，必須在課堂教學改革上下工夫。由此實驗中學開始了自主高效課堂探索。

“自主高效課堂是一種理念，它要求教師把課堂還給學生，把學習還給學生。在實驗中學，沒有固化的課堂教學模式，教師完全可以依據(jù)自身實際構(gòu)建各個課型的教學流程?！壁w校長介紹說。

吳秀麗開始針對自己課堂上存在的問題找策略：有些學生在討論時“開小差”，她就將寫有提示語的便條放在其課桌上；為了鼓勵學生多展示，她制定了小組合作積分獎勵制度。如今，在吳老師的課堂上，各環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，學生踴躍發(fā)言，再也沒有出現(xiàn)45分鐘不夠用的狀況。

與吳秀麗類似，韓曉娟也是在探索中積累了許多英語教學小竅門。

韓老師舉例說，“學生喜歡生動、有趣的課堂情境，我就策劃了英語角和英語課本劇大賽，鼓勵學生在歡快的氛圍中多表達、多練習?！?/p>

“現(xiàn)在的英語課簡直太有趣了，能將課本上的知識應用到生活中，再也不會認為自己學的是‘啞巴英語’了。”“不用再挖空心思背單詞，變成在對話中學習，效率竟然更高了?！表n曉娟的學生說。

“學生的認可是學校的寶貴財富”

“現(xiàn)在開庭！”

隨著“審判長”的法槌敲響，一起“持刀搶劫案”的“庭審”拉開序幕。

只見由學生扮演的審判長、公訴人、被告人、辯護人、法警等依次上場，進入各自的角色。在接下來的環(huán)節(jié)中，公訴人、辯護人唇槍舌劍，他們將法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、宣判等各環(huán)節(jié)完整呈現(xiàn)。

從定性與思辨和定量與實證兩個維度對期刊論文的研究方法統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，采用定性與思辨法有59篇，其中感悟性思辨法最多，比較思辨法次之，歷史性思辨法最少；定量與實證的有45篇，案例分析法最多，調(diào)查法次之，實驗法最少.可見，研究方法以定性與思辨為主，且多以個人經(jīng)驗、學識論述.在定量與實證上主要集中于案例分析法.

楊斌格在實驗中學一直教授思想政治課，這門課后來更名為《道德與法治》，并采用教育部統(tǒng)編教材。為了適應新教材的變化，激發(fā)學生的學習積極性，楊老師向?qū)W校申請并創(chuàng)建了模擬法庭。每周三的課外活動時間，八年級的學生便聚集在這里自導自演法律短劇。

“學校的價值在于為每個學生提供有助于個性解放和成長的條件，學生的成長需要什么，我們就盡量滿足什么。”趙志新校長說。

為了拓寬學生的知識面，學校不定期舉辦“實驗中學百家講壇”活動，邀請各界精英為學生做講座，其中既有大學教授，也有醫(yī)生、設計師、愛心志愿者。

“名家講座有助于學生了解各個領域的前沿知識，也為他們的未來發(fā)展規(guī)劃提供更多信息。說不定，就有某些學生因為一次講座而愛上一門學科?！壁w校長說。

此外，實驗中學還鼓勵學生到教務處、校團委提問題。學生凡是有不明白或者感興趣的話題，都可以以紙質(zhì)的形式提交上去。團委和教務處整理之后，要么將問題分給各學科教研組解決，要么請校外專家解決，這一活動，頗受學生喜愛。

不僅是模擬法庭，對于學生開展的其他社團活動，學校也一直提供最大的便利。無論是多媒體教室還是體育器材，只要學生申請，學校都會批準。

由于實驗中學的圖書館與教學樓是分開的，為了方便學生閱讀，學校專門在教學樓和宿舍樓過道設置了流動書架。只要哪個學生想看書了，都可以去翻閱。幾年來，這里的圖書不僅沒有減少，反而有一些學生把自己珍藏的書捐了出來。

“學生的信任是學校的寶貴財富?！壁w志新說，“即使現(xiàn)在，仍有一些學校嚴格規(guī)定了學生的發(fā)型甚至是鞋子的款式。最終，學生對這樣的學校只能是敬畏和恐懼。實驗中學的管理不能停留在這種低的層次上，我們的眼睛不是盯著學生是否聽話，而是關(guān)注他們的身心是否得到了健康發(fā)展?！?/p>

引導教師從教育者向教育研究者轉(zhuǎn)變

以生為本，多元服務學生成才。

巨鹿實驗中學所倡導的“教師為學生服務”，絕不是漠視教師的存在，無視教師的作用。相反，學校一直堅持通過“青藍工程”、聽評課、教學比武等活動，促進教師專業(yè)成長。

趙志新校長表示，“知識分子如果不主動學習，很容易變成常識分子。作為教師，我們尤其要堅持學習，不斷地進步。只有這樣，才能給學生樹立愛學習的榜樣，才能營造積極向上的校園文化?！?/p>

巨鹿實驗中學鼓勵教師結(jié)合教學實際，從具體的課堂問題入手，剖析原因、尋求策略，進而改善自己的課堂教學行為。

“教育科學研究既有利于教師提高教學質(zhì)量，克服職業(yè)倦怠，還有助于推進學校的自主高效課堂改革?！壁w志新十分認可教育科學研究的價值。

目前，學校共設置了十余個大的課題項目，具體包括“課堂流程”“集體備課”“學生評價”等。一般情況下，教師每年都會在這些大課題下自主申報子課題，并按要求在一年內(nèi)結(jié)題。

數(shù)學教師田春梅一直為學生課堂達標檢測成效不理想而苦惱。后來，她專門申報了相關(guān)課題。她先是通過訪談、問卷調(diào)查等途徑，了解學生對達標檢測的態(tài)度；隨后又向骨干教師請教，研究課堂達標檢測的設計原則；最后針對各個學科，她總結(jié)出了分層練習、詩歌誦讀、情景劇等檢測方式。

不僅在自主高效課堂的流程方面，實驗中學的教師也非常關(guān)注學生的養(yǎng)成教育。

針對班級偶爾出現(xiàn)的厭學情緒，班主任張雪燕通過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，影響學生學業(yè)情緒的因素主要包括人際關(guān)系、學業(yè)成績、作業(yè)負擔、題目難易等。明確了問題，張雪燕便開始付諸實踐，她一方面注重班風、學風建設；同時利用班會時間與學生一起總結(jié)學習方法。

經(jīng)過一年的探索和嘗試，張雪燕在結(jié)題報告中寫道：“每次達標檢測后，教師對學生的成績反饋要有情緒性評價?！薄皩τ谟袊乐貙W業(yè)情緒的學生，有必要請專職心理輔導教師進行個別輔導，以幫助他們改善不良的學業(yè)情緒?！薄?/p>

如今的巨鹿實驗中學，大踏步地走在培養(yǎng)陽光學生、實現(xiàn)教師幸福、建設和諧校園的道路上。縱然有些教學設計不夠科學，有些管理經(jīng)驗還有待總結(jié)，但他們正在做的和已經(jīng)做了的工作，飽含著他們對學生成長的關(guān)切，蘊含著他們對教師幸福的祝愿，彰顯著他們對學校高速發(fā)展的希冀。