許永強(qiáng)

（浙江省余姚市豐北初級(jí)中學(xué)）

一、問(wèn)題的提出

形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善的前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。本文闡述的是利用學(xué)生身邊熟悉的數(shù)字技術(shù)，如：手機(jī)、ipad、電腦等電子產(chǎn)品來(lái)實(shí)現(xiàn)面向全體的即時(shí)、有效評(píng)價(jià)，并讓每一個(gè)學(xué)生都從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐探究，取得了較好的效果。

二、“QQ文件傳輸”在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用探究

大部分的學(xué)校都是禁止教師帶手機(jī)上課的，更不允許在課堂上使用手機(jī)，我們課題組的卻是拿著手機(jī)、iPad進(jìn)教室，還在教室中使用它們。大家都知道QQ是一個(gè)交流軟件，但很少有人把它用到學(xué)習(xí)上，事實(shí)上QQ里有一個(gè)“動(dòng)態(tài)”項(xiàng)目，點(diǎn)擊它出現(xiàn)的菜單中有一欄“文件、照片助手”，再點(diǎn)擊“傳文件、照片到我的電腦”，只要你的電腦上打開QQ，那么用手機(jī)就可以把文件、照片即時(shí)發(fā)送到電腦上（無(wú)數(shù)據(jù)線傳輸）。課堂上學(xué)生在練習(xí)本上完成的作業(yè)，老師可以即時(shí)拍照上傳，大屏幕上學(xué)生的作業(yè)就可以讓全班同學(xué)看到，大家共同交流、分析、糾錯(cuò)、訂正，既解決個(gè)別問(wèn)題，又使全班同學(xué)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，這是傳統(tǒng)的課堂無(wú)法做到的。

我們?cè)趯?shí)踐中主要在以下三個(gè)方面得到有效應(yīng)用：

第一，用于課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)。教師用課件出示題目，學(xué)生在自己的練習(xí)本上完成，教師邊觀察學(xué)生的練習(xí)情況，邊選擇典型作業(yè)（包括做得非常正確規(guī)范的和有典型錯(cuò)誤的）拍照上傳，然后師生共同交流解決。

第二，用于作業(yè)講評(píng)。教師在批改作業(yè)過(guò)程中把學(xué)生典型的錯(cuò)誤事先拍下來(lái)，上課的時(shí)候把這些圖片上傳到多媒體電腦上，讓學(xué)生自己糾錯(cuò)解答，相互交流，相互評(píng)價(jià)，共同提高。如果再配合教室里的電子白板，效果真的非常好。

第三，用于復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課上教師先讓每一個(gè)小組一起制作本節(jié)（或本章）的思維導(dǎo)圖（知識(shí)構(gòu)圖），教師邊巡視邊順手把它們拍下來(lái)，然后即時(shí)上傳展示各組成果，相互評(píng)價(jià)，指出各自優(yōu)缺點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。這個(gè)過(guò)程學(xué)生的參與度是非常高的，自我支配的時(shí)間也比較多，復(fù)習(xí)效率比較高。

三、結(jié)論與思考

一年不到的實(shí)踐，數(shù)字技術(shù)在初中科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)上的應(yīng)用和實(shí)踐，成效是明顯的。

1.學(xué)生主體評(píng)價(jià)度明顯提高了

有了數(shù)字技術(shù)，班中每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在課堂上都可以得到其他同學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)，好在哪兒，不好在哪兒，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正，共同分享好的解題方法與思路。數(shù)字技術(shù)改變了師生之間、生生之間的交流和評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生都從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，提高了課堂教學(xué)效果。

2.學(xué)生的科學(xué)成績(jī)明顯提高了

表一 七年級(jí)（下）期末考試成績(jī)（實(shí)驗(yàn)前）

表二 八年級(jí)（上）期末考試成績(jī)（實(shí)驗(yàn)后）

表一、表二列出的是筆者所教的兩個(gè)班在七年級(jí)（下）（實(shí)驗(yàn)前）和八年級(jí)（上）（實(shí)驗(yàn)后）期末考試中的成績(jī)，對(duì)照兩表，從中可以看出，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率明顯提高了，且高于對(duì)照班，這說(shuō)明對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓他們有更多的自主權(quán)進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力也不斷提高，從而提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.教師與家長(zhǎng)交流的方式和內(nèi)容發(fā)生了改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與家長(zhǎng)的交流主要在家長(zhǎng)會(huì)上，偶爾也有電話聯(lián)系或請(qǐng)父母到學(xué)校來(lái)，老師與家長(zhǎng)交流得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)以及近段時(shí)間孩子的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)。而新模式下，教師與家長(zhǎng)的交流方式更多的是在QQ上、微信上或者在云盤上，交流的內(nèi)容也發(fā)生了改變，他們更多地交流孩子是否完成了作業(yè)，是否在學(xué)習(xí)；如果他們不學(xué)習(xí)，老師和家長(zhǎng)能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)；討論如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者；這讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入、更及時(shí)、更有效。

總之，數(shù)字技術(shù)增加了師生、生生之間的互動(dòng)和個(gè)性化評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境條件。通過(guò)交流和評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得了對(duì)知識(shí)的更深層次的理解，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷普及，這種評(píng)價(jià)方式必將成為常態(tài)而被大多數(shù)教師所用，因此每一位教育工作者只有不斷更新觀念、不斷探索，才不會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰。

[1]李召存.即時(shí)性評(píng)價(jià)初探[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2006（7）.

[2]楊九俊.教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)[M].教育教學(xué)出版社，2007.

[3]陳耀根.初中科學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（6）.