劉朝帥

摘 要 復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在平時的教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在新課教學(xué)時掌握得還可以，但是一到復(fù)習(xí)時，好多平時強調(diào)的注意點都忘了，單元考試的成績也不理想。這是因為這些學(xué)生復(fù)習(xí)沒有到位，復(fù)習(xí)課的效率不高。因此，提高物理復(fù)習(xí)課的效率，是值得我們研究的重要課題。

關(guān)鍵詞 初中物理 復(fù)習(xí)教學(xué) 考點 重點

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

學(xué)習(xí)過程是一個記憶、理解、應(yīng)用知識的過程，記憶是學(xué)習(xí)過程的首要環(huán)節(jié)，但記憶的過程總是伴隨著遺忘的產(chǎn)生，解決遺忘有效的方法就是復(fù)習(xí)。那么怎樣才能上好一堂復(fù)習(xí)課呢？復(fù)習(xí)課種類很多，由于復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，如果復(fù)習(xí)時再簡單地重復(fù)和講解學(xué)過的知識和做過的練習(xí)，既不能引起學(xué)生的興趣，又不能深化學(xué)生的認識和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。一般地在進行總復(fù)習(xí)時，可從以下幾方面入手。

1明確考點，梳理知識

歷年來中考基礎(chǔ)題約占70%左右，而一些綜合題也是考基本概念、基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在第一輪復(fù)習(xí)中，教師要鉆研教材和考綱，明確中考對各章、各知識點的能力要求、變化情況、考試新動向。復(fù)習(xí)時應(yīng)對教材作系統(tǒng)的概括，以便學(xué)生掌握教材的知識結(jié)構(gòu)。特別要重視對概念性強的單元，例如電磁聯(lián)系單元，復(fù)習(xí)時還可以帶領(lǐng)學(xué)生通過分析、總結(jié)或繪制“知識結(jié)構(gòu)圖表”進行系統(tǒng)總結(jié)。

要從不同的角度抓住教材的線索和內(nèi)在聯(lián)系，盡可能用新的體系、新的方法把學(xué)生學(xué)過的知識重新科學(xué)地安排和組織起來，進行分析和比較，揭示其共性、個性以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣做，使學(xué)生能夠得到新的收獲和體會，有助于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，有利于知識的遷移。

2把握重點，專題復(fù)習(xí)

在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要把所學(xué)知識進一步分類、歸納、提煉成專題進行復(fù)習(xí)。這個階段所要達到的目標是通過典型例題的強化訓(xùn)練，進行縱向和橫向的拓展延伸，舉一反三，分析各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出解決同類問題的規(guī)律和技巧，將知識最終內(nèi)化成能力。專題復(fù)習(xí)的形式主要有：（1）“板塊式”專題復(fù)習(xí)：打破教材的章節(jié)順序，把教材內(nèi)容分為力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)四大板塊，重點加強每塊知識的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（2）“按題型”專題復(fù)習(xí)：根據(jù)中考題目類型，分為選擇、填空、實驗（包括操作實驗）、計算等專題，進行同類題型的練習(xí)，使復(fù)習(xí)縱橫交錯，從整體上掌握復(fù)習(xí)重點。（3）“熱點知識”專題復(fù)習(xí)：把近幾年來中考中的熱點、重點問題編成若干個專題進行復(fù)習(xí)。此復(fù)習(xí)以練為主，以講為輔。練習(xí)時采用題組的形式從不同角度反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生通過觀察、比較，分析此題與彼題的異同，既順利解決了問題，又熟練掌握了方法，容易取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

3處理好“講”與“練”的關(guān)系，力求精講精練

“講”是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，“練”是突出學(xué)生的主體地位，不“滿堂”地一講到底，不放任自流的只教學(xué)生“練”，可以邊講邊練，也可以先講后練。

要“精”講。精講不是少講，是在課前做好充分的準備，把握教材中的主要內(nèi)容，抓住重點、難點，抓住學(xué)生自己難以解決的、普遍存在的共性問題，通過教師的講解，達到釋疑解惑、指點迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念和規(guī)律，還要講清解典型問題的解題思路、方法和技巧，要充分利用“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯(lián)”的方式來拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生能力。

練要“精”練，避免搞“題海戰(zhàn)”。要針對教材中的知識點，按照課標要求精選習(xí)題，所選習(xí)題要有代表性，達到復(fù)習(xí)內(nèi)容習(xí)題化，知識鞏固具體化。讓學(xué)生通過必要的練習(xí)，牢固掌握所學(xué)知識，加深對概念和知識的理解，通過對不同類型問題的分析和求解，培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，總結(jié)出同一類問題的解題方法，從而提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試能力。

4借助信息技術(shù)輔助復(fù)習(xí)教學(xué)

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點，利用實驗課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。如筆者在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時我改為采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有一個清晰完整的認識。由此可知，通過信息技術(shù)與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應(yīng)當充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平。

復(fù)習(xí)備考是一個動態(tài)的過程，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，特別在復(fù)習(xí)的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時反饋給學(xué)生，同時要調(diào)動多方面的積極因素，不斷調(diào)整學(xué)生的心理和應(yīng)試狀態(tài)，使學(xué)生的實際更切合于中考，把物理總復(fù)習(xí)工作做得更切合實際，更有效。同時復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生協(xié)調(diào)配合，才能在有限的時間內(nèi)取得較好的復(fù)習(xí)效果。