合的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)，以促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高。關(guān)鍵詞：話題整合；中考英語(yǔ)；復(fù)習(xí)教學(xué)作者簡(jiǎn)介：王君寒，江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)初中部，中學(xué)一級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要研讀和梳理整套教材的編排特點(diǎn)，特別是各冊(cè)之間、各單元之間，以及單元內(nèi)各課之間的邏輯關(guān)系和進(jìn)階特點(diǎn)，為指導(dǎo)和組織學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。但是在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)教師都是分單元復(fù)習(xí)。教師在課堂上快速碎片化地講解各單元

學(xué)術(shù)情境優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，發(fā)揮高考對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的引導(dǎo)作用。文章對(duì)新高考背景下歷史學(xué)術(shù)情境類試題的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，提出學(xué)術(shù)情境視角下關(guān)于高考?xì)v史復(fù)習(xí)的新思考，并具體論述學(xué)術(shù)情境視角下高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化策略。［關(guān)鍵詞］學(xué)術(shù)情境；高考；歷史；復(fù)習(xí)教學(xué)［中圖分類號(hào)］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）19-0057-04培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中歷史教學(xué)

。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，在使學(xué)生形成完整、清晰的知識(shí)體系的同時(shí)，提高了高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率。［關(guān)鍵詞］思維導(dǎo)圖；高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)［中圖分類號(hào)］? ? G633.6? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）20-0014-04在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是非常重要的一環(huán)。“雙減”背景下怎樣才能更有效地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，是一個(gè)值得重視的課題。通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的分析，

變量”問(wèn)題的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，具體從微專題的選擇、微研究行動(dòng)的演繹與微專題復(fù)習(xí)的思考三方面展開(kāi)闡述.[關(guān)鍵詞] 微研究;復(fù)習(xí)教學(xué);“多變量”問(wèn)題傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)常以知識(shí)點(diǎn)作為專題設(shè)計(jì)主線，將能力點(diǎn)散布在各個(gè)問(wèn)題中，通過(guò)一定的反復(fù)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力. 雖然這種教學(xué)方式也能達(dá)到復(fù)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，但對(duì)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵、提升學(xué)生的思維能力、實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)概念內(nèi)化等效果較差，學(xué)生在這種復(fù)習(xí)教學(xué)方式下獲得的思維容量明顯不足. 因此，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)與核心素

要] 高三復(fù)習(xí)教學(xué)容量大、時(shí)間緊、任務(wù)重，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，就要引導(dǎo)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高復(fù)習(xí)效率. 文章從學(xué)生主體參與知識(shí)體系建構(gòu)、思維發(fā)展歷程、問(wèn)題解決過(guò)程與問(wèn)題糾錯(cuò)過(guò)程四方面展開(kāi)闡述.[關(guān)鍵詞] 主體參與;復(fù)習(xí)教學(xué);思維發(fā)展新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，在課堂中占有主體性地位，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下積極參與教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)規(guī)律有效操作教學(xué)程序、途徑與方法，提高教學(xué)質(zhì)量. 高三復(fù)習(xí)教學(xué)容量大、時(shí)間緊、任務(wù)重，

景，明確主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，選取情境素材；根據(jù)情境素材，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式等方式將問(wèn)題情境式教學(xué)應(yīng)用到高中化學(xué)復(fù)習(xí)中以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，建構(gòu)有效的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；問(wèn)題情境式教學(xué)；應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）35-0095-06在高中階段，問(wèn)題情境式教學(xué)并沒(méi)有得到普遍的應(yīng)用，它主要出現(xiàn)在公開(kāi)課的展示中

：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略；學(xué)習(xí)動(dòng)力引言：初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。然而，當(dāng)前存在教學(xué)目標(biāo)不明確、方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。本文旨在探討提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的策略，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)科學(xué)思維。? 一、建立有效的教學(xué)目標(biāo)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，建立明確而具體的教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該清楚地定義每個(gè)學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)[1]，例如在涉及初三課程中的水分子這一章節(jié)。在這個(gè)階段，教師可以設(shè)定如下目標(biāo)：首先，學(xué)生

現(xiàn)，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］深度學(xué)習(xí)；高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；比較大?。壑袌D分類號(hào)］ ? ?G633.6 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）11-0008-05一、研究背景《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》中的“基本理念”強(qiáng)調(diào)：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出主線，精選內(nèi)容；把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，啟發(fā)思考，改進(jìn)教學(xué)。深度學(xué)習(xí)是

類理論應(yīng)用到復(fù)習(xí)教學(xué)中，讓復(fù)習(xí)教學(xué)更有層次性，讓學(xué)生清楚自己所處的能力水平，以及每一層級(jí)所對(duì)應(yīng)的要求，使學(xué)生可以有效自查，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。［關(guān)鍵詞］SOLO分類理論；高中物理；復(fù)習(xí)教學(xué)；楞次定律［中圖分類號(hào)］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）08-0056-04楞次定律是電磁感應(yīng)部分比較靠前的內(nèi)容，屬于電磁感應(yīng)整體內(nèi)容的基礎(chǔ)。楞次定律文字不多，但是理解

教學(xué)模式，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，創(chuàng)建知識(shí)系統(tǒng)等，充分發(fā)揮出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生思維能力，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：高三；政治課程；復(fù)習(xí)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.2 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）11-0116-03在政治教育課程中，復(fù)習(xí)課有著十分重要的作用，在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，教師需做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作布置，把握教學(xué)的準(zhǔn)確性，確定復(fù)習(xí)教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，提

用中小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)為例，通過(guò)舉例分析、總結(jié)歸納、拓展創(chuàng)新等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中如何充分利用 Recycle這個(gè)板塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)了詳細(xì)闡述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 復(fù)習(xí)教學(xué)? Recycle板塊【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）05-0052-03Recycle是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系中比較重要的板塊。在小學(xué)階段， Recycle主要是用來(lái)幫助學(xué)生建立初步的閱讀能力、理解能力及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交

】高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；解題反思習(xí)慣；路徑探析高三階段對(duì)每個(gè)學(xué)生而言非常重要，不僅關(guān)乎到高考，也關(guān)系到其未來(lái)發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生解題反思習(xí)慣為主，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，傳授給學(xué)生新穎的解題技巧，幫助學(xué)生建立自信心，從而以最佳狀態(tài)迎接高考。在具體的教學(xué)過(guò)程中，既要結(jié)合新高考發(fā)展趨勢(shì)，也要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生有信心、有能力解答難題，提升其綜合素養(yǎng)。一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中提高學(xué)生解題反思習(xí)慣的必要性與高一高二階段學(xué)生不同，高三學(xué)生所

；單元整體；復(fù)習(xí)教學(xué)；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：李昕菁（1987—），女，江蘇省泰州市田河小學(xué)。就通常情況而言，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之后，小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的詞匯、短語(yǔ)和基本語(yǔ)法的“轉(zhuǎn)錄”了，而是更側(cè)重于句式多元表達(dá)以及語(yǔ)法的中階運(yùn)用等方面，這就代表著學(xué)生基本無(wú)法再通過(guò)過(guò)去的孤立思維及學(xué)習(xí)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的優(yōu)化。立足于這樣一種變化，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作中體現(xiàn)這一階段的綜合特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的“課時(shí)本位”思想，從單元的高度來(lái)總體設(shè)計(jì)、執(zhí)行系統(tǒng)性的教

，闡述主題式復(fù)習(xí)教學(xué)的理路：自學(xué)科大概念而下，梳理單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和主題，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，設(shè)置主題任務(wù)并預(yù)設(shè)評(píng)估證據(jù)；以主題活動(dòng)為主線推進(jìn)主題式復(fù)習(xí)。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；主題式教學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；“酸堿鹽”知識(shí)*本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“指向關(guān)鍵能力的初中化學(xué)創(chuàng)意課程研究”（編號(hào)：E-a/2020/05）的階段性研究成果。主題式教學(xué)起源于美國(guó)芝加哥大學(xué)的“整合性主題教學(xué)模式”，強(qiáng)調(diào)圍繞主題組織、整合課程。復(fù)習(xí)課采用主題

方式開(kāi)展語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)，有助于持續(xù)鍛煉學(xué)生在真實(shí)情境中建構(gòu)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，對(duì)接重視語(yǔ)言運(yùn)用和素養(yǎng)提升的評(píng)價(jià)要求。統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的復(fù)習(xí)教學(xué)，嘗試運(yùn)用項(xiàng)目化的方式推進(jìn)，呈現(xiàn)出不少新意：教學(xué)目標(biāo)由單純的知識(shí)習(xí)得走向綜合的技能運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了升格；情境任務(wù)由單一學(xué)科的簡(jiǎn)單、封閉走向跨學(xué)科的復(fù)雜、開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化，訓(xùn)練方法由注重概念理解走向關(guān)注素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)了迭代。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)教學(xué)；項(xiàng)目化*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“項(xiàng)目化理念下學(xué)科融

要：傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只注重對(duì)知識(shí)的總結(jié)和訓(xùn)練，忽視學(xué)生能力的發(fā)展，隨著課程改革的深入，教學(xué)的要求也從三維目標(biāo)逐步走向核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從物理核心概念出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及方法做精心設(shè)計(jì)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率及效果。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)引言2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際

此在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中具有重要作用。為此廣大初中化學(xué)教師要在明晰真實(shí)問(wèn)題情境教育意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)述當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中真實(shí)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，從精選真實(shí)問(wèn)題情境素材、加強(qiáng)貫穿型情境創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)真實(shí)問(wèn)題情境下的探究式教學(xué)方法、改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式四方面提出優(yōu)化策略，由此可為初中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中更好地實(shí)施情境教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);真實(shí)問(wèn)題情境;復(fù)習(xí)教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.8 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-0

；高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；策略引言提高高中數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)效率是我國(guó)廣大教育工作者都關(guān)心的問(wèn)題。但是因?yàn)榈赜蛞约皩W(xué)校和教師教學(xué)能力的不同，高中數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)的教學(xué)方法也都是不一樣的，但是老師的教學(xué)能力一定是影響學(xué)生復(fù)習(xí)效率最關(guān)鍵的一點(diǎn)，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自身教學(xué)實(shí)踐中入手，制定適合自己班級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)。1高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的特征高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課即是在學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定了解基礎(chǔ)上展開(kāi)系統(tǒng)性的、概括

要] 在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)從整體出發(fā)，通過(guò)合理整合將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探究相似或相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的認(rèn)知體系，形成解決一類問(wèn)題的方法，以此有效提高學(xué)生的解題效率. 文章將切線問(wèn)題融于圓、圓錐曲線、函數(shù)等不同的背景中，通過(guò)研究不同背景下的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體的角度思考，有效提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力.[關(guān)鍵詞] 復(fù)習(xí)教學(xué);整體;解題能力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大多數(shù)要經(jīng)歷“由薄到厚”和“由厚到薄”兩個(gè)過(guò)程. 在新授課階段，學(xué)生逐一學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程可

此在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中具有重要作用。為此廣大初中化學(xué)教師要在明晰真實(shí)問(wèn)題情境教育意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)述當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中真實(shí)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，從精選真實(shí)問(wèn)題情境素材、加強(qiáng)貫穿型情境創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)真實(shí)問(wèn)題情境下的探究式教學(xué)方法、改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式四方面提出優(yōu)化策略，由此可為初中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中更好地實(shí)施情境教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；真實(shí)問(wèn)題情境；復(fù)習(xí)教學(xué)；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-0

：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；微課開(kāi)發(fā)引言近幾年，高中化學(xué)學(xué)科的課時(shí)有所減少，但是教學(xué)內(nèi)容卻不降反增。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師不斷探索更加有效的教學(xué)策略和方法來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。尤其是針對(duì)高三學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)，采取高效率的教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)理解度和應(yīng)用熟練度是十分關(guān)鍵的。本文就微課這一教學(xué)模式談一下在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用問(wèn)題，供相關(guān)人士參考指正。1在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用微課的意義1.1可以增加學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容較多、時(shí)間

要］ 微專題復(fù)習(xí)教學(xué)將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，使數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)整體化和系統(tǒng)化，能夠使學(xué)生形成完整知識(shí)框架，從結(jié)構(gòu)上整體把握. 教師通過(guò)專題設(shè)計(jì)，以問(wèn)題為載體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.［關(guān)鍵詞］ 微專題；初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；整體化；系統(tǒng)化微專題教學(xué)是以一定的主題將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，并通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)的一種教學(xué)方式. 長(zhǎng)期以來(lái)單純的復(fù)習(xí)教學(xué)容易陷入“炒冷飯”或者習(xí)題講評(píng)的誤區(qū)，影響了復(fù)習(xí)的效果，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課提不

】初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);思維導(dǎo)圖初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同之處主要體現(xiàn)在知識(shí)范圍與思維方式兩個(gè)方面，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以大幅度的增強(qiáng)學(xué)生們的邏輯能力，讓同學(xué)們的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)、靈活.由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要地位.本篇文章就針對(duì)如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率展開(kāi)討論.1 思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要性隨著思維導(dǎo)圖的興起，如今大家對(duì)思維導(dǎo)

：高三物理;復(fù)習(xí)教學(xué);教學(xué)策略前言：高三的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)至為關(guān)鍵的階段，因?yàn)樗麄儗?huì)面臨著人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一——高考。高中物理復(fù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生們回顧自己所學(xué)，建立起一個(gè)完整的知識(shí)庫(kù)，并能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際操作中去，從而提高自己的整體知識(shí)水平。然而，目前在高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師仍然采用死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等手段，低效的復(fù)習(xí)手段導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生高效的復(fù)習(xí)結(jié)果。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者就如何提升高中物理的整體復(fù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。一、運(yùn)用

：思維導(dǎo)圖;復(fù)習(xí)教學(xué);實(shí)踐探究隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，目前在國(guó)內(nèi)外很多學(xué)校都開(kāi)始將思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法融入課堂之中，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的邏輯來(lái)完成學(xué)習(xí)。在高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中，利用思維導(dǎo)圖網(wǎng)絡(luò)化地描述多個(gè)概念之間的關(guān)系，可以充分表達(dá)發(fā)散性思維[1]，使學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而幫助教師提升教學(xué)實(shí)效，協(xié)助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。一、利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)效率傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方法是由教師來(lái)講解、學(xué)生課堂上記好

推動(dòng)高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化，是為了使復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠更加突出學(xué)生的主體性，使其在更符合自身實(shí)際學(xué)習(xí)能力的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中得以高質(zhì)量地建立學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)政治知識(shí)體系的整體性構(gòu)建，為其后續(xù)知識(shí)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。生本理念下的具體理論支點(diǎn)可以成為教師在高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究環(huán)節(jié)中的方向，教師應(yīng)該切實(shí)深入地分析生本理念的具體內(nèi)涵，對(duì)其中的各項(xiàng)理論進(jìn)行具體分析，看到其在教育環(huán)節(jié)中的實(shí)際價(jià)值，并將價(jià)值視為落腳點(diǎn)推動(dòng)復(fù)習(xí)課程內(nèi)在環(huán)節(jié)的優(yōu)化。只有這樣，課程才能由內(nèi)向外地實(shí)現(xiàn)

詞句段運(yùn)用;復(fù)習(xí)教學(xué);教學(xué)策略一、“詞句段運(yùn)用”內(nèi)容的定位從三年級(jí)開(kāi)始，“詞句段運(yùn)用”替換了一、二年級(jí)的“字詞句運(yùn)用”，意味著三年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練重心發(fā)生了變化。每個(gè)單元的“詞句段運(yùn)用”安排不同的活動(dòng)，從不同方面讓學(xué)生感悟有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象，完成語(yǔ)言實(shí)踐。筆者認(rèn)為，對(duì)“詞句段運(yùn)用”的教學(xué)，教師需要解讀“詞句段運(yùn)用”訓(xùn)練所對(duì)接的語(yǔ)文要素目標(biāo)，厘清題目中所包含的訓(xùn)練要素，并引導(dǎo)學(xué)生明確完成訓(xùn)練需要達(dá)到什么目的，明確本組“詞句段運(yùn)用”的要求。二、“詞句段運(yùn)用”教學(xué)現(xiàn)狀

;科學(xué)探究;復(fù)習(xí)教學(xué)[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）08-0046-04九年級(jí)是特殊又關(guān)鍵的時(shí)期，在平常的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中如何堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生審辯式思維、溝通交流能力、合作創(chuàng)新能力呢？“題海戰(zhàn)術(shù)”復(fù)習(xí)方式讓學(xué)生心生恐懼，體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的滿意度不斷降低，甚至喪失持續(xù)深入學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲和理解力。因此，教師應(yīng)通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)給予

，是高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)重要目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的具體要求?！絷P(guān)鍵詞：高中化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);實(shí)踐探索一、引言隨著教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新時(shí)期在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中提出了新挑戰(zhàn)，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展新教學(xué)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理與歸納，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，常犯的一個(gè)錯(cuò)誤便是忽視學(xué)情，教師會(huì)全面講解已經(jīng)學(xué)過(guò)的每一個(gè)化學(xué)知識(shí)，雖然整體教學(xué)節(jié)奏比新知教學(xué)要快一些，但是卻因?yàn)槿?/div>

速讀·中旬 2022年4期2022-06-06

題，提出五種復(fù)習(xí)教學(xué)策略，以此讓復(fù)習(xí)更有高度、溫度、梯度、深度和效度，進(jìn)而可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科思維、發(fā)展學(xué)科能力、體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值、培育學(xué)科核心素養(yǎng)和提高復(fù)習(xí)效率的目的。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);教學(xué)策略;學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）11-0004-05復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。鞏固所學(xué)、深化認(rèn)知、發(fā)展能力和提升素養(yǎng)，體現(xiàn)的是復(fù)習(xí)教學(xué)水平逐級(jí)提高的層次要求，因此要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課比上

】初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);優(yōu)化路徑一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師必須圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，確保復(fù)習(xí)的高效性。教師在課前對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，同時(shí)根據(jù)以往對(duì)學(xué)情的掌握情況，分析學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，從而合理地設(shè)置復(fù)習(xí)內(nèi)容。例如，可以先將復(fù)習(xí)章節(jié)中某一項(xiàng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生列出來(lái)，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況將一些容易理解的知識(shí)簡(jiǎn)單帶過(guò)，重點(diǎn)講解難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，最大限度地優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效

：高三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);解題策略作為高中到大學(xué)的過(guò)渡階段，高三復(fù)習(xí)中所涉及的部分知識(shí)點(diǎn)與大學(xué)的知識(shí)具有很高相似度，題目難度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有所加強(qiáng)，再加上高三學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，因此教師要科學(xué)設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，也是必要途徑。一、高三數(shù)學(xué)課堂中解題常見(jiàn)問(wèn)題對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨的數(shù)學(xué)知識(shí)正由簡(jiǎn)單向復(fù)雜轉(zhuǎn)變，不少學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)仍未打好，知識(shí)掌握不牢靠，數(shù)學(xué)原理體系也不太清晰，這就導(dǎo)致其在解題過(guò)程之中無(wú)法有效形成邏輯閉環(huán)，

;化學(xué)計(jì)算;復(fù)習(xí)教學(xué);氯化鈉用途文章編號(hào)：1008-0546（2022）09-0080-03中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B一、背景介紹化學(xué)計(jì)算是學(xué)生理解知識(shí)、鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的基本途徑，是形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。[1]化學(xué)計(jì)算的教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。筆者通過(guò)深入課堂發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中尤其是在復(fù)習(xí)階段涉及到有關(guān)化學(xué)計(jì)算的問(wèn)題時(shí)，常常采取機(jī)械的數(shù)學(xué)運(yùn)算或程序性訓(xùn)練的方式教學(xué)，重就題講題，輕探究實(shí)踐，忽視了化學(xué)

師可梯度設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)使學(xué)生在進(jìn)階中發(fā)展思維，并依托情境使學(xué)生在建構(gòu)中進(jìn)階學(xué)科能力。一輪復(fù)習(xí)中，教師可采用如下策略：引入情境，化抽象概念為具象認(rèn)知;情境再現(xiàn)，建構(gòu)杠桿模型化研究;模型運(yùn)用，促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決。二輪復(fù)習(xí)中，教師可采用如下策略：轉(zhuǎn)換情境，引發(fā)探究;運(yùn)用模型，深入推理;提煉方法，自我遷移。關(guān)鍵詞：初中科學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);情境化教學(xué);學(xué)科能力進(jìn)階一、杠桿類問(wèn)題引發(fā)的思考（一）關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)

;高三化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué)[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）14-0054-04一、教學(xué)背景（一）關(guān)于深度學(xué)習(xí)近年來(lái)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為全球基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。2015年，美國(guó)新媒體聯(lián)盟和美國(guó)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會(huì)合作完成了基礎(chǔ)教育版《地平線報(bào)告》。該報(bào)告指出，深度學(xué)習(xí)是以創(chuàng)新的方式向?qū)W生傳遞豐富的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)并能將其所學(xué)付諸應(yīng)用;基于項(xiàng)目的

在元素化合物復(fù)習(xí)教學(xué)中，采用融合化學(xué)基本觀念建構(gòu)主題式進(jìn)階教學(xué)策略，從“知識(shí)教學(xué)”轉(zhuǎn)向?yàn)橛^念建構(gòu)下“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，賦予元素化合物思想內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想與思維方法的形成，讓化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。關(guān)鍵詞：化學(xué)觀念；主題式；進(jìn)階；復(fù)習(xí)教學(xué)文章編號(hào)：1008-0546（2022）11-0054-04中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.012一、問(wèn)題的提出化學(xué)基本觀念是指學(xué)

復(fù)習(xí)，微課在復(fù)習(xí)教學(xué)中的良好應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、鞏固和應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)效。如何發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)成為一項(xiàng)課題，本文將對(duì)此進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的策略，希望能對(duì)廣大高中生物教師有所幫助。關(guān)鍵詞：微課;高三生物;復(fù)習(xí)教學(xué)學(xué)生在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段后，要對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，檢查之前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，并在復(fù)習(xí)中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，提高知識(shí)、技巧解題的運(yùn)用熟練度。微課作為一種短視頻教學(xué)法，具有高效、突破時(shí)空限制的明顯優(yōu)勢(shì)，其在高三生物復(fù)習(xí)中的

目式學(xué)習(xí); 復(fù)習(xí)教學(xué); 實(shí)驗(yàn)探究文章編號(hào)： ?1005 6629（2022）08 0060 07中圖分類號(hào)： ?G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： ?B傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)往往以知識(shí)再現(xiàn)歸納、習(xí)題講練促學(xué)為基本方式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題的能力[1]。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生經(jīng)歷成果導(dǎo)向下的綜合任務(wù)完成過(guò)程，形成真實(shí)情境下的復(fù)雜問(wèn)題解決思路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用及遷移創(chuàng)新能力有獨(dú)特的功能和價(jià)值[2]。“測(cè)定碳酸鈣D3顆粒中的鈣含量”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從真實(shí)問(wèn)

學(xué)中，還是在復(fù)習(xí)教學(xué)中，都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題集，以便在需要的時(shí)候隨時(shí)拿出來(lái)翻閱，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。文章立足于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，以錯(cuò)題集的使用為著力點(diǎn)，依次分析了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用錯(cuò)題集的價(jià)值、錯(cuò)題集應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容以及相關(guān)使用注意事項(xiàng)，旨在充分發(fā)揮錯(cuò)題集的作用，切實(shí)提升初中生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);錯(cuò)題集;復(fù)習(xí)教學(xué);價(jià)值;注意事項(xiàng)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?

;離子反應(yīng);復(fù)習(xí)教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】李似麒，正高級(jí)教師，福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所兼職研究員，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)教育教學(xué)。【基金項(xiàng)目】2021年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“‘雙新’背景下的高中化學(xué)微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐研究”（MJYKT2021-151）一、問(wèn)題的提出高考第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)圍繞必修和選修課程中相關(guān)知識(shí)的教學(xué)要求，進(jìn)行核心知識(shí)的重組與關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立和鞏固知識(shí)的認(rèn)識(shí)模型，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)培育的功能價(jià)值，建立高效的復(fù)習(xí)專題。專題復(fù)習(xí)可以通過(guò)對(duì)知

? 要] 讓復(fù)習(xí)教學(xué)突破創(chuàng)新，充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中開(kāi)拓創(chuàng)新是當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。文章以“神奇的小數(shù)點(diǎn)”的總復(fù)習(xí)為例，提出了以問(wèn)題為載體追根溯源，以互動(dòng)交流為根本開(kāi)拓創(chuàng)新，以鞏固練習(xí)為依托學(xué)以致用等想法，以期為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的時(shí)空，從而完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓復(fù)習(xí)教學(xué)突破創(chuàng)新。[關(guān)鍵詞] 追根溯源;復(fù)習(xí)教學(xué);小數(shù)點(diǎn);創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)是日常教學(xué)的延伸與深化，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)從量變到質(zhì)變的升華，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一次重大飛躍。而長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師課

;主題語(yǔ)境;復(fù)習(xí)教學(xué)作者簡(jiǎn)介：許咬鳳，福建省晉江市松熹中學(xué)。引言以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材為例，其每個(gè)單元都是由四個(gè)語(yǔ)篇構(gòu)成的。SectionA和SectonB 是聽(tīng)說(shuō)課，側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力及語(yǔ)法學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)輸入;SectionC和SectionD 是閱讀課，側(cè)重閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練。四個(gè)語(yǔ)篇圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，在內(nèi)容上互補(bǔ)，在技能培養(yǎng)中層層遞進(jìn)，共同構(gòu)建單元話題的整體概念，最后落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)。因此教師要樹(shù)立主題引領(lǐng)的六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，開(kāi)展圍繞主題意義的英語(yǔ)學(xué)

：小學(xué)英語(yǔ);復(fù)習(xí)教學(xué);蘇教版正文：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)學(xué)生智力發(fā)展還不完全，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成等問(wèn)題，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難。教師一直致力于打造高效的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在尋求課堂與課后匹配的作業(yè)模式。但教師也不能忽視復(fù)習(xí)的作用，課后作業(yè)作為一種復(fù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不夠的，因?yàn)槊刻鞂W(xué)習(xí)的內(nèi)容并不一樣，當(dāng)天課后作業(yè)依據(jù)新知識(shí)布置，對(duì)于之前學(xué)的知識(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)到位，再加上學(xué)生沒(méi)有自主安排復(fù)習(xí)

統(tǒng)的高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)教師機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生們背誦基礎(chǔ)知識(shí)，大量做練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生們的復(fù)習(xí)效果不佳.為了解決此問(wèn)題，我在實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生們建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生們自主復(fù)習(xí)，使用多樣練習(xí)幫助學(xué)生增強(qiáng)理解.在本文中，將就使用的這些教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明.關(guān)鍵詞：?高三物理;復(fù)習(xí)教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：?G?632?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?A?文章編號(hào)：?1008-0333（2022）12-0080-03收稿日期：?2

：初中化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);情境體驗(yàn)作者簡(jiǎn)介：沈?。?988—），男，上海市世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，一級(jí)教師，碩士研究生學(xué)歷。一、問(wèn)題背景教師在開(kāi)展化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)從新的視角出發(fā)，使學(xué)生從整體上把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化、功能化、系統(tǒng)化的知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知水平和價(jià)值觀念達(dá)到新的高度[1]。根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》有關(guān)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)的情境不僅可以為學(xué)生提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)

道德與法治;復(fù)習(xí)教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革也在持續(xù)地向前發(fā)展，各高校和教師都在尋找一種既能適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。而思維導(dǎo)圖則是一個(gè)很好的教學(xué)方式選擇。教師通過(guò)正確使用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)，緩解記憶和思維的緊張，激發(fā)他們的潛能。可以說(shuō)，在道德與法治教育中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是十分重要且必要，針對(duì)這部分內(nèi)容的探討也是需要廣大教師重視關(guān)注。一、結(jié)合思維導(dǎo)圖，設(shè)置合理復(fù)習(xí)計(jì)劃在進(jìn)行道德與法治教育時(shí)，教師可以將思想導(dǎo)圖與具體教學(xué)內(nèi)

向深度思維的復(fù)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，能有效實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。文章結(jié)合初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，利用自拍的實(shí)驗(yàn)情境視頻，從“課堂引入，激活思維”“厘清知識(shí)關(guān)系，提升思維能力”“解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深度思維”“展示意外情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”四個(gè)方面，提出促進(jìn)深度思維的物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)效率，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]深度思維;實(shí)驗(yàn)情境視頻;復(fù)習(xí)教學(xué)[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A?

引領(lǐng)下，物理復(fù)習(xí)教學(xué)方式和方法也有重大的改善，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中復(fù)習(xí)教學(xué)的效果并不理想，而概念圖的運(yùn)用完美改善了這一現(xiàn)象，在基于我國(guó)教學(xué)理念中對(duì)國(guó)外的概念圖進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我國(guó)教學(xué)理念的教學(xué)方式，本文主要對(duì)概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，具體分析其方法和效果，基于其獨(dú)特的教學(xué)理念，希望給予教育行業(yè)和相關(guān)學(xué)科教師具有一定意義的參考方向，促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)、合理地運(yùn)用概念圖教學(xué)方式，有助于我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：概念圖;初三物理;復(fù)習(xí)教

維導(dǎo)圖應(yīng)用到復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)形式提高教學(xué)有效性，幫助初中生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中科學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);運(yùn)用引言在初中科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要幫助初中生對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面疏理，才能夯實(shí)初中生基礎(chǔ)知識(shí)，為其構(gòu)建知識(shí)體系，提高復(fù)習(xí)效率。而要想達(dá)到這一復(fù)習(xí)教學(xué)效果，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，在思維導(dǎo)圖的繪制與應(yīng)用中不僅可以收獲理想的教學(xué)成果，還可以使初中生思維邏輯性更強(qiáng)，促使其學(xué)習(xí)深度進(jìn)一步拓展。一、利用思維導(dǎo)圖，提升記憶效率教師

?要：傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)忽略了單元主題范疇之間的關(guān)聯(lián)和統(tǒng)整，不利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)性的知識(shí)體系，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。主題范疇統(tǒng)整強(qiáng)調(diào)對(duì)指向同一主題的不同單元進(jìn)行整合并以此開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)范式既能構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)與主題知識(shí)，又能提升語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融合發(fā)展，契合復(fù)習(xí)教學(xué)的宗旨。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要首先基于主題范疇整合單元話題，然后補(bǔ)充新的主題語(yǔ)篇擴(kuò)展主題知識(shí)范疇并整體安排復(fù)習(xí)課時(shí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討了主題范疇統(tǒng)整視閾下的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)范式及課堂實(shí)

：高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);策略探析隨著當(dāng)前新課程改革的不斷落實(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平已成了教師應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生在復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，找到解題的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的概念認(rèn)知。教師就應(yīng)當(dāng)通過(guò)復(fù)習(xí)整合的方法，幫助學(xué)生完善自身的溯源能力。真正讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)框架，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。基于此，本文就從以下幾點(diǎn)探析提升高中數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)效率的可行策略。一、開(kāi)展綜合性復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量綜合性的復(fù)習(xí)是提高當(dāng)前復(fù)習(xí)質(zhì)

化學(xué)命題; 復(fù)習(xí)教學(xué)文章編號(hào)： 10056629（2022）02008305中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性是《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》對(duì)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的“四翼”考查要求，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)、融會(huì)貫通、學(xué)以致用、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維[1]。這既是對(duì)高考命題的要求，也是給復(fù)習(xí)教學(xué)的導(dǎo)向。而無(wú)論是承載考查內(nèi)容還是落實(shí)考查要求，都需要借助情境這一載體，設(shè)置多樣化的試題內(nèi)容呈現(xiàn)方式與考點(diǎn)設(shè)問(wèn)方式，促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、活學(xué)活用、舉一反三

卷;浙江卷;復(fù)習(xí)教學(xué)浙江省自2004年自主命題以來(lái)，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，浙江教師的教學(xué)也形成了與之相應(yīng)的教學(xué)套路.比如，浙江卷常常把數(shù)列作為壓軸題，考查數(shù)列與不等式的綜合，浙江教師的思維定式是“因?yàn)榕c不等式放縮結(jié)合，所以高考數(shù)列題很難”，教學(xué)中出現(xiàn)大量的難題偏題、甚至怪題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)列望而生畏.2023年浙江省高考將使用全國(guó)卷，全國(guó)卷中的數(shù)列試題會(huì)有何特點(diǎn)？如何根據(jù)全國(guó)卷的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)？這是迫切需要研究的問(wèn)題.本文研究近5年（2017年～2021年）

：高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);思維品質(zhì)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）03-0064-03引? 言高三學(xué)生不同程度地存在重資料輕課本、重考法輕學(xué)法、重巧法輕通法、重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，往往忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和運(yùn)用，因而造成了自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的相對(duì)薄弱，備考心理素

］立體圖形；復(fù)習(xí)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）35-0037-04“圖形與幾何”復(fù)習(xí)課牽扯到的知識(shí)點(diǎn)既多又雜。為了摸清學(xué)生的思維起點(diǎn)，筆者做了一個(gè)前測(cè)，了解到有85%以上的學(xué)生能掌握復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)。若在課堂上一一再現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)的話，勢(shì)必會(huì)占用大量的時(shí)間，但若僅僅將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單再現(xiàn)，就會(huì)使教學(xué)浮于表面。那么，如何處理好“有限時(shí)間”與“大量知識(shí)點(diǎn)”、“知識(shí)點(diǎn)”與“知識(shí)網(wǎng)”、“基礎(chǔ)”與“提升

;高三語(yǔ)文;復(fù)習(xí)教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-一、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀1、教學(xué)方法單一雖然新課改已經(jīng)推行多年，但傳統(tǒng)教學(xué)方法仍在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中占據(jù)一席之地。一部分教師為確保學(xué)生成績(jī)，不影響復(fù)習(xí)效果，堅(jiān)持采取傳統(tǒng)策略，以大量的知識(shí)灌輸和重復(fù)性練習(xí)為主，教學(xué)氣氛枯燥無(wú)趣，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意愿，甚至?xí)l(fā)其厭煩心理，復(fù)習(xí)效率低下。2、學(xué)習(xí)觀念錯(cuò)誤學(xué)生作為復(fù)習(xí)教學(xué)的“主角”，其主觀意愿直接影響著復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。一部

學(xué)單元整理與復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的研究對(duì)提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、發(fā)揮單元整理與復(fù)習(xí)教學(xué)價(jià)值具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。調(diào)查小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)單元整理和復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)課堂反觀，歸因剖析;課程整合，有的放矢;課例實(shí)踐，精準(zhǔn)施策對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行收集、分類、歸納、整理，實(shí)現(xiàn)課程的整合，激發(fā)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提升學(xué)生的歸納整理能力、交流分析能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元整理;復(fù)習(xí)教學(xué);整理能力;分析能力

提升高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)有效性，教師應(yīng)該科學(xué)制定教學(xué)方案，大力培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，保證教學(xué)工作在順利完成的同時(shí)，學(xué)生的整體水平也能得到提高。關(guān)鍵詞：綜合思維培養(yǎng);高中地理;復(fù)習(xí)教學(xué)中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-466引言隨著新課程改革的深入落實(shí)，在高中地理教學(xué)期間，教學(xué)方法以及結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了大幅度調(diào)整，力求可以滿足多元化的教學(xué)需求，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。因而，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)，保證學(xué)生能更加熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而更好地應(yīng)

勢(shì)，高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)也面臨著諸多變化，要求更新復(fù)習(xí)思維。在進(jìn)行地理復(fù)習(xí)教學(xué)，要求更加系統(tǒng)和全面，進(jìn)而在順應(yīng)高考情勢(shì)的同時(shí)提升復(fù)習(xí)效率。西藏地區(qū)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，漢語(yǔ)理解能力較差，因此本文將立足這一情況，簡(jiǎn)要分析切實(shí)可行的相關(guān)地理復(fù)習(xí)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;復(fù)習(xí)教學(xué);高考地理;分析中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-488引言地理學(xué)習(xí)屬于真理探尋、知識(shí)獲取的一個(gè)過(guò)程。在此過(guò)程中，高中地理教師不能僅傳授高考范圍內(nèi)的地理知識(shí)，

三政治? ?復(fù)習(xí)教學(xué)一、思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂教學(xué)的思路思維導(dǎo)圖能夠全面優(yōu)化課堂教學(xué)思路，為高三政治復(fù)習(xí)帶來(lái)更為清晰的思路和更為明確的方向。對(duì)教師而言，高三政治復(fù)習(xí)不僅不能放松對(duì)舊知識(shí)的認(rèn)真解析，還需要有清晰的思路去構(gòu)建復(fù)習(xí)課，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，將不同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起;對(duì)學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生打開(kāi)復(fù)習(xí)面，找到精準(zhǔn)的復(fù)習(xí)點(diǎn)。尤其是高中階段，核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生要更為積極地展開(kāi)思考，借助思維導(dǎo)圖，整理自主復(fù)習(xí)思路，