周曉沖

【摘要】實(shí)施新課程以來，我國(guó)普通高中陸續(xù)開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，這標(biāo)志著素質(zhì)教育主體性發(fā)展，創(chuàng)新精神等教育理論的升華和21世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的基本走勢(shì)形成。但是許多學(xué)校并沒有將研究性學(xué)習(xí)開展好，課表上有課實(shí)質(zhì)是學(xué)生自習(xí)，或被其他它課代替。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有許多原因，但我們教師也有不可推卸的責(zé)任，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)課教師的指導(dǎo)作用非常重要，也許還有許多教師還沒有做好。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)課程 教師 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0004-01

通常學(xué)生要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，每一個(gè)主題要經(jīng)歷：主題生成——活動(dòng)策劃——探究實(shí)踐——成果展示——總結(jié)再造，而在這一過程中并非完全放手讓學(xué)生自生自滅，而是需要老師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，一步一個(gè)腳印將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)活動(dòng)的殿堂，使得他們掌握活動(dòng)方法，能在活動(dòng)中如魚得水般自由自在地進(jìn)行有效的實(shí)踐、學(xué)習(xí)。

以課題《水江多風(fēng)形成原因》的研究為例，可采用以下步驟：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境：師生對(duì)話、講故事、拉家常等形成問題。

2.制定探索方案：收集有關(guān)風(fēng)的知識(shí)、書籍、圖片等。

3.組織學(xué)生活動(dòng)：觀察一段時(shí)間了解水江風(fēng)的特征，收集有關(guān)數(shù)據(jù)。

4.師生互動(dòng)：討論水江多風(fēng)的形成原因以及對(duì)水江地理環(huán)境的影響。

5.共享成果：交流本次活動(dòng)的體會(huì)（收獲、不足），鼓勵(lì)學(xué)生再奮斗，再攀登。

歸納流程為：

由此看來，研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)流程少不了教師的指導(dǎo)，在整個(gè)活動(dòng)過程中最重要的是要給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法和各種實(shí)踐能力，可我們也發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生不管在哪一個(gè)流程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的狀況，這都少不了指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。

問題生成要步步追問。不管是創(chuàng)設(shè)情境而產(chǎn)生的問題，還是直接提出的課題，或中學(xué)生感興趣的問題……都需要老師能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)一步讓學(xué)生討論，挖掘出更有價(jià)值的問題。

探究過程需要方法引路。師生要明確實(shí)踐活動(dòng)的目的，做好人員的分工和時(shí)間的安排，形成活動(dòng)的方案。設(shè)想活動(dòng)展開時(shí)會(huì)遇到的困難和解決的途徑。教師要引導(dǎo)他們一起活動(dòng)，給他們出主意，提意見，指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，為總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

教師在指導(dǎo)時(shí)還要注意的是“要讓每一個(gè)人都參與到活動(dòng)中來”。不要只讓幾個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生控制局面，要特別強(qiáng)調(diào)合作分工的必要性，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)獲得研究成果的歡樂。

總之，學(xué)生是“問題”的形成者，教師是“情境”的創(chuàng)設(shè)者。學(xué)生是探究行為的主體，而教師是學(xué)生的“伙伴”。學(xué)生通過對(duì)未知規(guī)律探索的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何不斷提出問題，如何不斷尋找解決問題的線索，如何使用解決問題的工具。為以后在真實(shí)問題的情境中自主判斷，創(chuàng)造性解決問題打下良好的基礎(chǔ)。

注：《水江多風(fēng)形成原因研究報(bào)告》曾參加重慶市科技創(chuàng)新大賽獲二等獎(jiǎng)