【摘要】幼兒園、小學(xué)是處于基礎(chǔ)教育階段，基礎(chǔ)教育階段對(duì)孩子的一生發(fā)展都起著決定性的影響，這個(gè)教育也是兒童個(gè)性塑造培養(yǎng)的重點(diǎn)階段，老師的一言一行對(duì)孩子的影響非常大。男女性別不同，其思維方式、行為方式對(duì)學(xué)生人格、性情發(fā)展會(huì)起到極大的影響。但是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段普遍存在男教師缺失的現(xiàn)象，必然對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)狀必須引起重視。

【關(guān)鍵詞】男性化教育 基礎(chǔ)教育階段 兒童個(gè)性

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)資助課題——《幼兒園男性化教育缺失的供給側(cè)研究》（XJK016AZXX014）前期研究成果。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：康素潔；項(xiàng)目組成員：張淑芝、萬湘桂、黃建春、張馨心、李異奇等。

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0006-02

1.概述

1.1 研究背景與意義

近年來，全國(guó)基礎(chǔ)教育階段男女教師比例逐漸合理化，但是普遍在全國(guó)范圍，女教師比例是以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)超過男教師?；A(chǔ)教育中這種陰盛陽衰的現(xiàn)狀已經(jīng)引起了很多教育工作者、教育研究學(xué)者的重視，都在思索男性化教育缺失對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響?；A(chǔ)教育階段是學(xué)生形成個(gè)性的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的性別認(rèn)同，對(duì)他們的性格養(yǎng)成有重大的影響。

在以往的研究中，研究男性化教育缺失的社會(huì)原因等方面研究較多，并且對(duì)幼兒園或者小學(xué)男性化教師缺失研究較多，但是男性化教育缺失對(duì)學(xué)生個(gè)性影響的研究相對(duì)較少，以及很少研究將幼兒園和小學(xué)階段一起進(jìn)行分析，本文研究以湖南省為例，分析基礎(chǔ)教育階段（幼兒園、小學(xué)階段），男性化教育缺失對(duì)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成的影響，為進(jìn)一步改善這個(gè)社會(huì)問題提供研究基礎(chǔ)。

1.2 研究方法

本文研究主要采用了問卷調(diào)查法和訪談法結(jié)合方式。

首先根據(jù)Bem量表中的14條男性化條目設(shè)置問題，制定出初始問卷，然后從湖南省的多家幼兒園、小學(xué)隨機(jī)抽取學(xué)生（男女各50名）對(duì)初始問卷進(jìn)行信、效度檢驗(yàn)。根據(jù)信、效度檢驗(yàn)結(jié)果形成最終問卷。本次問卷調(diào)查發(fā)放教師調(diào)查問卷100份，回收88份，回收率88%，有效問卷88份，有效率88%。發(fā)放學(xué)生問卷200份，回收180份，回收率為90%，有效問卷172份，有效率86%。然后進(jìn)行問卷編碼、整理，運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用SPSS15.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

然后從湖南省長(zhǎng)沙市多名幼兒園、小學(xué)中選取一些個(gè)體進(jìn)行訪談，特別是對(duì)一些明顯表現(xiàn)出女性個(gè)性傾向的男生進(jìn)行訪談，了解他在基礎(chǔ)教育階段接觸男教師的情況。并且對(duì)一些教師進(jìn)行訪談，最后通過分析對(duì)比得出結(jié)論。

2.湖南省男性化教育缺失現(xiàn)狀分析

2.1 幼小男女教師人數(shù)與比例

根據(jù)《長(zhǎng)沙市各類教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)概況（2014-2015學(xué)年度）》，當(dāng)前湖南省長(zhǎng)沙市基礎(chǔ)教育階段男女教師人數(shù)與比例情況大致如下：

并且當(dāng)前，女性教師的占比數(shù)還在持續(xù)上升。

2.2 幼小男教師年齡構(gòu)成分布情況

2.3 學(xué)生個(gè)性品質(zhì)情況調(diào)查

男教師對(duì)兒童的性格養(yǎng)成、性別自我認(rèn)同等方面具有很好的促進(jìn)作用。和女教師比較，男教師其在獨(dú)立性、自信心、果斷性、創(chuàng)造性、思維靈活性等方面更加突出，所以也通過對(duì)180名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷分析，調(diào)查結(jié)果如下：

從上表可以看出，調(diào)查的180名學(xué)生中，在性格方面，自己認(rèn)為自己自信、勇敢、樂群、剛強(qiáng)等性格的學(xué)生比例相對(duì)較小，認(rèn)為自己在這方面表現(xiàn)較差的學(xué)生比例較大。大部分學(xué)生的性格追隨大流，處于中間狀態(tài)。

3.男性化教育缺失對(duì)兒童個(gè)性的影響

3.1 男教師數(shù)量的影響

通過以男教師數(shù)量為自變量，對(duì)基礎(chǔ)教育階段男生性別角色發(fā)展的總體表現(xiàn)水平進(jìn)行了分析，結(jié)果表示，男教師數(shù)量相對(duì)多的班級(jí)和學(xué)校，男生性格發(fā)展在勇敢、樂群、自信、堅(jiān)強(qiáng)等幾個(gè)方面的總體發(fā)展更加好。男教師相對(duì)多的班級(jí)，其學(xué)生的整體表現(xiàn)更加勇敢、自信、剛強(qiáng)。在隨機(jī)采訪的十多位教室中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)前男教師缺失對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生性別角色方面影響不算很嚴(yán)重，但是長(zhǎng)期以往必然出現(xiàn)問題。

3.2 對(duì)學(xué)生的影響

人從出生開始就有了性別區(qū)分，男女之間不僅有生理上的差別，而且還有長(zhǎng)期受到社會(huì)環(huán)境、傳統(tǒng)觀念、文化、社會(huì)認(rèn)同等影響造成的差異。心理學(xué)研究表明，男性在視覺能力、肢體動(dòng)作、推理能力方面優(yōu)于女性，女性在語言能力方面比男性好。兩性之間的性別差異也會(huì)對(duì)讓其教育價(jià)值和教育方式產(chǎn)生從本質(zhì)上有所區(qū)別，并且對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的個(gè)性形成產(chǎn)生極大的影響。通過研究發(fā)現(xiàn)，男性化教育缺失對(duì)兒童個(gè)性影響主要表現(xiàn)在以下方面：

3.2.1 個(gè)性方面塑造

男性往往更加理性，并且更加獨(dú)立，好奇心、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力皆優(yōu)于女性，這些天然的性格特征也會(huì)在男教師的教育行為和教育風(fēng)格中得到體現(xiàn)，男教師的這種自然性別屬性下的教育方式，自然會(huì)引導(dǎo)兒童在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生對(duì)世界更大的興趣，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和自信心，有助于兒童養(yǎng)成剛毅的性格。當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段，男教師的缺失會(huì)導(dǎo)致兒童身上缺乏陽剛之氣，特別是對(duì)于一些原生家庭就破碎，父愛缺失的孩子來說，得不到更多男性的朝氣、粗狂豪放的性格彌補(bǔ)，會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)性中缺失勇敢、堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、豁達(dá)等性格特點(diǎn)。特別是在班主任主要是女性的班級(jí)中，其學(xué)生的陽剛之氣就相對(duì)弱，并且相較于男教師做班主任的班級(jí)，學(xué)生在獨(dú)立、果斷等方面表現(xiàn)弱一些。

3.2.2 在身體方面影響

由于天然生理結(jié)構(gòu)的差別，男性的身體素質(zhì)普遍優(yōu)于女性，并且男性在體力、速度、力量等方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)也和兒童活潑好動(dòng)的特性有一定吻合性，所以男教師更適合帶兒童進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)，通過言傳身教讓兒童感受到刺激和動(dòng)感，但是男教師的缺失會(huì)一定程度導(dǎo)致兒童個(gè)性柔弱、缺乏競(jìng)爭(zhēng)心。

3.2.3 思維習(xí)慣方面的影響

男性與女性雖然在智力水平方面相當(dāng)，但是在智力結(jié)構(gòu)組成上有一定差異，女性的感性思維往往更發(fā)達(dá)，男性則理性思維發(fā)展，長(zhǎng)于邏輯思考。這種思維習(xí)慣的差異表現(xiàn)在教育中讓他們的教育風(fēng)格和教育方式明顯不同，遇到問題男教師更傾向于靈活、多樣化、創(chuàng)造性、開放性地解決問題，這種方式有助于兒童的多元化思維發(fā)展，并且思維靈活性得到發(fā)展，一般而言，男女教師的相互配合，會(huì)進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童身心發(fā)展。但是由于男教師在基礎(chǔ)教育階段的缺失，必然導(dǎo)致兒童的多元性和靈活性發(fā)展受到一定的抑制。

3.2.4 在品質(zhì)方面養(yǎng)成的影響

男性的性格特點(diǎn)一般偏向于意志型和理智型，男性在性格品質(zhì)方面更不容易受到暗示，也不會(huì)輕易批判或者接受別人現(xiàn)成的意見，男性的這種特征有助于培養(yǎng)幼兒在思維上的獨(dú)立性和批判性，有助于讓兒童養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問題的能力，并且有助于兒童學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人的思想行為能力。加上男性往往競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)，工作效率較高，成就欲望相較女性更強(qiáng)，這些性別特征都有助于兒童的主動(dòng)、獨(dú)立人格培養(yǎng)。在和兒童的交往和交流過程中，男性教師的這種特質(zhì)會(huì)影響到兒童，也會(huì)幫助兒童的心理素質(zhì)和工作效能得到提高。男性教師缺失的班級(jí)，學(xué)生在鎮(zhèn)靜、樂觀等心理方面相對(duì)較弱。

4.解決幼、小男教師缺失的對(duì)策

當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段男女教師比例失衡的現(xiàn)狀還是比較突出，我們應(yīng)該及時(shí)采取相關(guān)措施改善這種現(xiàn)狀。

4.1 改善教師福利

馬克思曾經(jīng)指出，人的一切奮斗都和自身的利益有關(guān)，在職業(yè)化的社會(huì)里面，人們獲得利益、資源主要是通過職業(yè)。從社會(huì)學(xué)的維度來看，人們的職業(yè)蘊(yùn)含著的利益是人們對(duì)這個(gè)職業(yè)認(rèn)同的根本，對(duì)于男人來說更加重要。當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段男性教師缺失很大部分原因是和這份職業(yè)的福利有關(guān)，應(yīng)該進(jìn)一步考慮增加教師的職業(yè)利益，提高教師崗位的吸引力，讓更多男性從基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)中感受到職業(yè)的幸福和尊嚴(yán)，感受到從事基礎(chǔ)教育工作的深遠(yuǎn)意義和價(jià)值觀。特別是對(duì)于男教師來說，男性更是家庭的棟梁和擔(dān)當(dāng)，所以提高教師福利待遇，自然也會(huì)吸引更多男性加入到基礎(chǔ)教育崗位之中。

4.2 改變傳統(tǒng)教育思想觀念

在我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，歷來基礎(chǔ)教育階段教師的社會(huì)認(rèn)同感較低，過去有對(duì)教師的蔑稱如“臭老九”，還有古語“家有三斗米，不當(dāng)孩子王”等說法，這些陳舊的觀念也制約著當(dāng)前男性選擇基礎(chǔ)教育教師職業(yè)，特別是在農(nóng)村地區(qū)，這種現(xiàn)象更加明顯，所以應(yīng)該通過各種手段來促使社會(huì)改善這種錯(cuò)誤的思想觀念。

并且也要進(jìn)一步客觀地看待基礎(chǔ)教育中男性教師缺失的現(xiàn)狀，在成熟的思想觀念基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去理智、客觀地評(píng)價(jià)男性在基礎(chǔ)教育中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，肯定男性教師對(duì)兒童心理發(fā)展的必要性，這也是對(duì)男性教師的職業(yè)的充分肯定。

4.3 改變家長(zhǎng)的教育觀念

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中還有一種現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)都會(huì)教育孩子，特別是女孩子要注意和男性的接觸，而且當(dāng)前中國(guó)家庭中，孩子自然會(huì)和母親、奶奶、外婆等更加親近，這些孩子在女性化的環(huán)境中成長(zhǎng)，自然更加喜歡和容易接納女性教育者。還有一些家長(zhǎng)自然覺得男性教師對(duì)孩子的照顧不會(huì)那么細(xì)致，而從心里有點(diǎn)排斥男教師，甚至?xí)?duì)男教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念等有所異議，或者擔(dān)心男教師更加容易體罰孩子，家長(zhǎng)這種心理因素也會(huì)無形中給社會(huì)施加輿論和心理的壓力，導(dǎo)致男教師數(shù)量減少。所以應(yīng)該促使家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，多維度多方位去接納男教師。

4.4 培養(yǎng)男教師對(duì)基礎(chǔ)教育職業(yè)的興趣

基礎(chǔ)教育階段，由于兒童的年齡偏小，身心發(fā)展還不夠成熟，往往需要教師付出更大的耐心和關(guān)心，并且有的特殊兒童還需要教師施以更多的關(guān)注和關(guān)懷，這種職業(yè)特點(diǎn)顯然更加適合女性。普遍來說男性都會(huì)比較粗大寬泛一些，所以更多男性自然會(huì)覺得自己不適合擔(dān)任基礎(chǔ)教育階段工作，進(jìn)而選擇從事其他工作。面對(duì)這種情況，應(yīng)該加大力氣培養(yǎng)男教師對(duì)基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育階段對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)兒童個(gè)人發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，進(jìn)而激發(fā)男性教師的責(zé)任感、成就感、歸屬感，選擇這份職業(yè)。

并且可以通過擴(kuò)大基礎(chǔ)教育男教師比例，通過政府調(diào)控指導(dǎo)等方式，在學(xué)校中增加聘用男教師的比例，或者在一些特定的學(xué)科崗位對(duì)男教師招聘放寬條件，進(jìn)而讓更多男教師進(jìn)入基礎(chǔ)教育階段教師隊(duì)伍，男教師數(shù)量增加，必然會(huì)吸引更多男性選擇基礎(chǔ)教育階段工作。

總結(jié)

基礎(chǔ)教育階段男女教師比例失衡是一個(gè)世界性的問題，在我國(guó)表現(xiàn)得更加突出，雖然在近些年我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段男女教師比例在逐漸縮小，但是城市的基礎(chǔ)教育中，男女教師比例失衡的現(xiàn)象仍然不容我們忽視。長(zhǎng)期以往，基礎(chǔ)教育階段男女教師比例失衡必然影響到兒童的健康成長(zhǎng)，影響到整個(gè)國(guó)家的整體素質(zhì)和發(fā)展。所以，本文通過問卷調(diào)查法、訪談法等方面，以湖南省長(zhǎng)沙市為例，研究分析了基礎(chǔ)教育階段男性化教育缺失對(duì)兒童個(gè)性的影響，并且提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云曉，李文道，趙霞.拯救男孩.上海：上海教育出版社，2010（6）

[2]胡振京.呼喚男教師：必要性與解決策略探討[J].天津教育，2016年10期

作者簡(jiǎn)介：

李異奇，女，任教于衡陽市祝融小學(xué)，主要研究方向?yàn)樾W(xué)語文教育。