王穎
【摘 要】舞蹈的語言是通過動作、舞段、舞句來表示某種特定的情感與情緒,舞蹈動作是用來完成舞蹈作品的訓練,編舞是以舞蹈的編織來呈現(xiàn)舞蹈作品的思想與要表達的形式,也就是編舞蹈動作。在當前幼兒舞蹈動作創(chuàng)編中,由于幼兒沒有扎實的舞蹈功底與豐富的舞蹈動作積累,故而教師應(yīng)該了解幼兒的身心成長特征以及舞蹈教學的聯(lián)系,從而加強幼兒的舞蹈動作的創(chuàng)新與積累。因此,本文著重分析當前幼兒舞蹈動作創(chuàng)編存在的主要問題,并論述了當前幼兒舞蹈動作創(chuàng)編的對策分析。
【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈;動作創(chuàng)編;主要問題;對策分析
中圖分類號:G61 文獻標志碼:A 文章編號:1007-0125(2018)06-0161-01
一、當前幼兒舞蹈動作創(chuàng)編存在的主要問題
舞蹈動作創(chuàng)編在幼兒舞蹈課程中起到了重要作用,從課堂教學的需要,到舞蹈動作的組織與排練,其優(yōu)劣能夠影響幼兒對節(jié)奏、音樂的體驗以及思維創(chuàng)造能力,故而舞蹈動作創(chuàng)編在舞蹈專業(yè)課程中是必不可少的環(huán)節(jié)。對于幼兒學習舞蹈而言,經(jīng)過了基礎(chǔ)舞蹈訓練,以及舞蹈劇目、民族民間舞的學習,不僅能夠促進幼兒舞蹈的感染力,還能夠協(xié)調(diào)幼兒的身體素質(zhì)能力。然而,由于以下各方面的原因?qū)е掠變何璧竸幼鲃?chuàng)編中存在一定的問題。
其一,一部分幼兒舞蹈起步晚,身體方面受到舞蹈條件的限制,不能夠很好地展示舞蹈的優(yōu)美動作;其二,幼兒在課堂教學中所看到與學到的舞蹈劇目與資料較少,促使舞蹈元素積累過少;其三,由于以上因素,幼兒在舞蹈動作編排中會遇到很多的問題。因此,舞蹈教師應(yīng)該在課堂教學中,進行對舞蹈教材的拓展、創(chuàng)新,使復雜的舞蹈動作簡化,以校園生活為舞蹈教學主導,啟發(fā)幼兒在日常生活中發(fā)掘與提煉舞蹈動作,從而能夠創(chuàng)編出優(yōu)美的舞蹈動作。因此,舞蹈是一種述說,是一種感情的溝通形式,為了讓觀眾與舞蹈產(chǎn)生共鳴,需要舞蹈創(chuàng)編者圍繞著舞蹈的主題進行創(chuàng)編,從而使舞蹈與觀眾形成心靈上的共鳴。
二、當前幼兒舞蹈動作創(chuàng)編的對策分析
舞蹈動作創(chuàng)編側(cè)重于教師與幼兒的溝通與交流,通過教師講解舞蹈動作創(chuàng)編理論,結(jié)合生活中的細節(jié),引導幼兒進行舞蹈動作創(chuàng)編,這種教學方法能夠體現(xiàn)幼兒在教學中的主體地位,培養(yǎng)幼兒的舞蹈動作開發(fā)能力、主題理解能力與音樂感受能力,能夠充分體現(xiàn)教與學的指向性。
(一)設(shè)定合理的舞蹈教學主體,培養(yǎng)學生的動作創(chuàng)編興趣。藝術(shù)來源于生活,優(yōu)秀的動作創(chuàng)編作品都是舞蹈家對生活的發(fā)現(xiàn)。舞蹈家舞蹈情景的創(chuàng)設(shè)都來源于舞蹈創(chuàng)編的過程,在舞蹈課堂教學中,教師應(yīng)該合理運用幼兒已有的舞蹈知識,在創(chuàng)設(shè)舞蹈情景主題時要貼近幼兒的生活,把幼兒日常生活中的情景融入到舞蹈動作創(chuàng)編中,融入到課堂教學中,讓幼兒在舞蹈動作創(chuàng)編過程中,從自身最熟悉的環(huán)境入手,發(fā)揮自身想象力,結(jié)合教學知識來進行舞蹈動作創(chuàng)編,激發(fā)學生創(chuàng)編的欲望。教師只有在課堂教學中,慢慢引導與啟發(fā),使幼兒受到感染,從而能夠?qū)崿F(xiàn)舞蹈動作創(chuàng)編教學生活化。
(二)確立教學知識點,采取多元化教學模式。教師在課堂教學中應(yīng)該確立舞蹈教學要求與目標,讓幼兒通過對舞蹈教學知識的實踐與思考來掌握舞蹈知識內(nèi)容,從而推進舞蹈課堂教學內(nèi)容。在舞蹈課堂教學中,教師應(yīng)該采取多元化的教學模式,促進教師與幼兒的交流與互動,打破以往只運用舞蹈教學知識單一授課的教學模式,因幼兒是學習的主體,每一個幼兒都存在差異性,內(nèi)心是波動的,然而,舞蹈課堂教學也是多元化的,舞蹈動作創(chuàng)編過程并不是單純的教與學,是需要教師對幼兒進行引導與啟發(fā),對不同幼兒,采取不同的舞蹈課堂教學模式。
(三)關(guān)注幼兒個體存在,發(fā)揮幼兒的個性。舞蹈是一種述說,是一種感情的溝通形式,為了讓臺下的觀眾能夠和舞蹈動作產(chǎn)生共鳴,首先需要舞蹈創(chuàng)編者圍繞著舞蹈的主題進行創(chuàng)編,了解哪些舞蹈元素是自己所要表達的。因此,舞蹈動作的創(chuàng)編并不是一味復制,而是運用所學的舞蹈專業(yè)知識進行創(chuàng)新。每一個幼兒都具有不同的觀念與想法,因此,教師在舞蹈課堂教學中,應(yīng)該尊重幼兒的個性發(fā)展特點,進行合理溝通,找尋幼兒的同性特點與個性差異,實現(xiàn)因材施教的教學模式,為幼兒制定適合他們的舞蹈表達模式,形成自身的舞蹈風格,從而創(chuàng)編出別具一格的舞蹈動作。
三、結(jié)語
舞蹈動作創(chuàng)編在幼兒舞蹈課程中起到了重要的作用,從課堂教學的需要,到舞蹈動作的組織與排練,其創(chuàng)編的優(yōu)劣能夠影響幼兒對節(jié)奏、音樂的體驗以及思維創(chuàng)造能力。因此,舞蹈動作創(chuàng)編在舞蹈專業(yè)課程中是很重要的教學環(huán)節(jié)。
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