張玥瑤

一、綠色課程文化理論的學(xué)習(xí)與理解

我國(guó)宋代教育家朱熹說過：“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作功夫”。 其中課程一詞就是學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思。這與今天日常用語(yǔ)中“課程”的意義已經(jīng)極為相似?！拔幕笔且粋€(gè)復(fù)合的整體，我國(guó)學(xué)者石中英先生對(duì)文化概念的界定是：“文化就是在人們生存和發(fā)展歷史中形成并通過人們的各種活動(dòng)而表現(xiàn)和傳承的行為方式、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言符號(hào)、知識(shí)系統(tǒng)的整體。它的核心是價(jià)值觀念。”

我國(guó)《教育法》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！币虼?，學(xué)校課程文化，必須要充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，必須有利于促進(jìn)學(xué)生活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

課程文化應(yīng)該是對(duì)生命的理解和尊重，對(duì)智慧的激發(fā)和啟迪，對(duì)能力的培養(yǎng)和提升?！熬G色”是春天的顏色、是生命的顏色、是生機(jī)蓬勃的顏色。我們將通過構(gòu)建綠色課程文化，達(dá)到“和諧、高效、持續(xù)”。

二、綠色課程文化的構(gòu)建與探索

在綠色課程文化的打造與探索中，首先我們進(jìn)行校本課程體系的構(gòu)建，其課程體系主要體現(xiàn)以下兩個(gè)層面：

1. 國(guó)家課程校本化

為提高國(guó)家課程校本化研究質(zhì)量，學(xué)校進(jìn)行“兩條主線”研究：一條是夯實(shí)“功在課前”——個(gè)人備課與集體優(yōu)化共享之備課研究；一條是突出“贏在課上”——以生為本“15+25”課堂教學(xué)策略研究。

（1）夯實(shí)“功在課前”

“工欲善其事，必先利其器”。南京一校提出了“功在課前，贏在課上”口號(hào)，目的是讓所有教師明確：夯實(shí)“功在課前”，是“贏在課上”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

要實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的高水平、高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化的最優(yōu)化，不僅需要教師功在課前，而且更需要學(xué)生功在課前。

在教師層面，學(xué)校提出“四有”要求：

有體現(xiàn) “15+25” 觀念的創(chuàng)新教案——“新”，有全冊(cè)各單元主要內(nèi)容的教學(xué)課件 ——“全”，有國(guó)家課程校本化精選、強(qiáng)化內(nèi)容 ——“準(zhǔn)” ，有每個(gè)學(xué)生前置性作業(yè)的完整設(shè)計(jì) ——“精”。

“功在課前”活動(dòng)在全校廣泛開展，大家深得益處。在區(qū)教研室組織的“走進(jìn)學(xué)?！毕盗谢顒?dòng)中，南京一校匯報(bào)的主題就是“功在課前、贏在課上”。在區(qū)域內(nèi)引起了很大反響，很多學(xué)校紛紛前來取經(jīng)求教，教師、學(xué)生們的課件、相關(guān)資料深受大家喜愛，成為區(qū)域共享的教學(xué)資源。

“功在課前”主要內(nèi)容是備課。我們要求教師備課要充分考慮到一堂課或主題活動(dòng)所涉及的各個(gè)方面，確保準(zhǔn)備周全兼顧細(xì)節(jié)，主要包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教態(tài)、備作業(yè)等。

教案設(shè)計(jì)：書寫簡(jiǎn)明扼要；符合課型要求環(huán)節(jié)齊全、重難點(diǎn)突出，留有一定的彈性空間。高效的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括三部分：

隨著課堂“以生為本”研究深入，學(xué)生課堂生成的比率不斷地提升。

每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，我們都進(jìn)行有效的“加減”與“重組”，如語(yǔ)文學(xué)科整合了我校大語(yǔ)文訓(xùn)練內(nèi)容；音樂學(xué)科整合了各種樂器內(nèi)容；綜合實(shí)踐學(xué)科充分利用周邊優(yōu)越的地理環(huán)境，整合了一系列的學(xué)生考察、實(shí)踐、體驗(yàn)、科技、創(chuàng)新等內(nèi)容。

（2）突出“贏在課上”

課堂是貫徹教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是深化課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。幾年來，南京一校始終將教學(xué)改革的核心聚焦于課堂，將教學(xué)研究的重心聚焦于教師教學(xué)中遇到的困惑問題，并有效地將問題變成課題進(jìn)行研究，取得了非常突出的效果?！摆A在課上”研究，主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：

何謂“15+25”？

“15+25”，是指教師“教”的時(shí)間等于或小于15分鐘，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間等于或大于25分鐘。盡量減少教師純知識(shí)講解；以最大限度給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間去自主、合作、探究，完成落實(shí)雙基、發(fā)展能力、升華情感的過程。（“15+25”是一節(jié)課教與學(xué)的保底時(shí)間）

“三點(diǎn)突破”指什么？

“三點(diǎn)突破”，指“教學(xué)方式、教材處理、學(xué)生能力”三點(diǎn)的突破。

教學(xué)方式：要恰當(dāng)、靈活地采用“自主、合作、探究”方式。實(shí)現(xiàn)“四個(gè)改變”：改變“明啟暗牽”教學(xué)方式 ；改變“問題連串、重復(fù)不斷”；改變“沒有規(guī)矩、自主放羊”；改變“講多練少、耗時(shí)低效”。

教材處理：要“吃透”教材、理解編者意圖；要“補(bǔ)充”教材、做加法；要“更新”教材、先減后加。實(shí)現(xiàn)“四個(gè)把握”：把握教學(xué)重難點(diǎn)、把握雙基訓(xùn)練點(diǎn)、把握學(xué)科整合點(diǎn)、把握能力發(fā)展點(diǎn)。

學(xué)生能力：實(shí)現(xiàn)學(xué)段課標(biāo)要求、學(xué)校特色要求、學(xué)生發(fā)展要求。

2. 特色課程個(gè)性化

特色課程，我們充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源，是傳承與創(chuàng)新相融合的課程，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的課程，是彰顯學(xué)校特色的課程。特色課程的設(shè)置包括兩個(gè)層面：工具類課程；藝術(shù)類課程。既體現(xiàn)課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又體現(xiàn)學(xué)生的自主性、選擇性。

（1）特色課程實(shí)施與實(shí)踐活動(dòng)的開展相結(jié)合

學(xué)校以“大語(yǔ)文校本課程”為龍頭，相繼開發(fā)了“智力七巧板”“快樂外教英語(yǔ)”工具類校本課程。作為校本龍頭課程的大語(yǔ)文訓(xùn)練，是南京一校全員、全程、全面推進(jìn)的課程，經(jīng)歷了十年的探索，它已經(jīng)從無序到有序，從單一到豐富，從膚淺到深刻。提到南京一校人們馬上就會(huì)想到大語(yǔ)文，它已經(jīng)成為學(xué)校突出的辦學(xué)特色，省、市聞名。

校本大語(yǔ)文課程的實(shí)施，將封閉的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)殚_放的語(yǔ)文教育，注重知識(shí)的積累、運(yùn)用、實(shí)踐、體驗(yàn)，擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，做到了聽、說、讀、寫、鑒賞等多線并進(jìn)。

在積累方面，我們打破了教材界限，將語(yǔ)文教材的積累內(nèi)容和傳統(tǒng)文化、生活常識(shí)、交通法規(guī)等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。根據(jù)年級(jí)的不同，確定積累目標(biāo)與具體內(nèi)容。

在運(yùn)用方面，我們打破時(shí)空界限，充分利用有效資源，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在課內(nèi)，我們探索了“口語(yǔ)交際課”“佳作賞析課”“新聞綜述論壇”“古韻今曲鑒賞”等十余種語(yǔ)文課型，深受學(xué)生的喜歡。在課外，我們充分利用臨近中山公園、沈鐵文化宮、市游泳館等環(huán)境資源，開展了“賞花、評(píng)花、寫花”“尋找春天”“感悟夏天”“收獲秋天”“賞雪暢游”等活動(dòng)。

校本課程實(shí)施與德育活動(dòng)有機(jī)融合也是我校一大特點(diǎn)。學(xué)校先后組織學(xué)生開展“參觀九一八”“走訪軍烈屬”“一日小交警”“走進(jìn)電腦城”“深入打谷場(chǎng)”“探索科學(xué)宮”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)地感受、真情地抒發(fā)、真正地將所見、所想、所感用文字記錄下來。現(xiàn)在學(xué)校低、中、高各年級(jí)都涌現(xiàn)出許多小作家、小詩(shī)人、小文學(xué)家等，他們的作品均被編輯成冊(cè)，以《雨滴集》《貝殼集》《生活你我他》《文海拾珍》《“思”露“花”語(yǔ)》等命名。在學(xué)生中廣泛傳閱，也贏得了家長(zhǎng)們的高度評(píng)價(jià)。

（2）校本課程的實(shí)施與傳統(tǒng)特色的彰顯相結(jié)合

在藝術(shù)課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)多樣性，共開管弦、民樂、豎笛、舞蹈、合唱、輪滑、獨(dú)輪、武術(shù)、跆拳道、健美操、草編工藝、素描等二十多門藝術(shù)科目，以面向每個(gè)學(xué)生不同的興趣需求。

在藝術(shù)科目選擇上體現(xiàn)自主性，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣選擇科目。在內(nèi)容的安排上體現(xiàn)差異性，有基礎(chǔ)班和提高班。到目前，學(xué)校100%的學(xué)生都參加了藝術(shù)課程和其他校本課程的學(xué)習(xí)，形成了人人有愛好、個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)的藝術(shù)教育氛圍。

構(gòu)建綠色課程文化、讓生命之花在這里綻放。在這里，我們看到了一支善學(xué)習(xí)、精管理、勇創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)集體在形成；在這里，我們看到了一批肯鉆研、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的名師隊(duì)伍在壯大；在這里，我們看到了一個(gè)愛學(xué)校、善溝通、懂教育的家長(zhǎng)素質(zhì)在提升；在這里，我們看到了，也是我們最愿意看到的是我們的學(xué)生，他們個(gè)個(gè)充滿靈性、充滿自信、激情四射、快樂成長(zhǎng)！

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。一系列特色課程的開發(fā)與實(shí)施，讓南京一校的學(xué)生們得到了更多的學(xué)習(xí)、鍛煉、提升的機(jī)會(huì)，一步步實(shí)現(xiàn)著南京一校對(duì)學(xué)生的美好愿景：“厚德、博學(xué)、自信、發(fā)展平衡，將來在世界的任何地方，他/她們都能輕松地堅(jiān)持與把握自己?！?/p>

和諧、高效、可持續(xù)，是構(gòu)建綠色課程文化建設(shè)的內(nèi)容與目標(biāo)，我們的研究之帆雖已起航，但路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。