劉成

摘 要：在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)模式的多元化，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，開(kāi)展形式新穎的教學(xué)活動(dòng)，打造精彩的音樂(lè)課堂。文章從師生身份互換、游戲互動(dòng)教學(xué)以及鼓勵(lì)想象思維三個(gè)方面進(jìn)行論述，以幫助音樂(lè)教師在多元化的教學(xué)模式中營(yíng)造良好課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生感知全新理念的音樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)模式；多元化；教學(xué)思維；教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0062-01

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)模式的多元化，讓創(chuàng)新教育理念滲透到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生感受多元化教學(xué)的藝術(shù)魅力，提升音樂(lè)素養(yǎng)，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。下面，從三個(gè)方面對(duì)如何利用多元化教學(xué)模式提升音樂(lè)課堂效率進(jìn)行論述。

一、師生身份互換，激發(fā)課堂氛圍

一節(jié)成功的音樂(lè)課應(yīng)該是活力飛揚(yáng)的，學(xué)生在課堂中要充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，感知快樂(lè)、創(chuàng)造快樂(lè)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教師在音樂(lè)課堂中可以開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育思想，用獨(dú)特的理念來(lái)改善音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。例如，在教學(xué)歌曲《四季歌》時(shí)，教師在課堂中利用多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展了“我是小老師”活動(dòng)，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生到前邊進(jìn)行歌曲旋律的教學(xué)，而教師則扮演學(xué)生，坐到學(xué)生的座位上。這種師生身份的互換，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生都想到前面擔(dān)任小老師，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很好的鼓勵(lì)作用。對(duì)于小老師教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的旋律誤差，教師要及時(shí)引導(dǎo)，并結(jié)合單個(gè)樂(lè)句的聆聽(tīng)來(lái)區(qū)分正誤，提高學(xué)生聽(tīng)辨的能力。教師在小老師的選拔中要找那些音樂(lè)素質(zhì)相對(duì)好的學(xué)生，才能更加順利地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。教師在課堂中要靈活轉(zhuǎn)變自己的身份，既是老師又是學(xué)生，既配合學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，又糾正學(xué)生的教學(xué)誤差，確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和生動(dòng)性。

教師在音樂(lè)課堂中為了活躍課堂氛圍，開(kāi)展教學(xué)的多元化模式，進(jìn)行師生身份的互換，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在師生身份的互換中，表現(xiàn)得積極、主動(dòng)，他們快樂(lè)地體驗(yàn)著音樂(lè)課堂的新模式，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、游戲互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)熱情

為了讓課堂教學(xué)更加趣味生動(dòng)，教師可以將游戲活動(dòng)引入到課堂中，讓游戲化的課堂帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到高效教學(xué)的目的。游戲能夠滿足學(xué)生心理的需求，將游戲和音樂(lè)結(jié)合在一起，可以實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的理念，讓學(xué)生在輕松的氛圍中淋漓盡致地感受音樂(lè)的藝術(shù)美，這也是音樂(lè)教學(xué)的最終目的。例如，在教學(xué)歌曲《頑皮的小杜鵑》時(shí)，教師在課堂中結(jié)合趣味游戲，讓游戲化的課堂帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，構(gòu)建生動(dòng)、多元的音樂(lè)課堂。教師可結(jié)合歌名《頑皮的小杜鵑》展開(kāi)動(dòng)作接龍游戲，讓學(xué)生站成圓圈，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的模仿和創(chuàng)編。學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)展開(kāi)想象，進(jìn)行動(dòng)作接龍的游戲互動(dòng)。教師也參與到活動(dòng)當(dāng)中，作為動(dòng)作創(chuàng)編的第一人，將動(dòng)作傳遞給下一個(gè)學(xué)生。學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的模仿，并創(chuàng)編一個(gè)屬于自己的動(dòng)作，以此類推進(jìn)行動(dòng)作傳遞。學(xué)生在這樣的互動(dòng)游戲中感知音樂(lè)的旋律和節(jié)拍，感知音樂(lè)的歡快情感，為接下來(lái)歌曲的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣的游戲設(shè)計(jì)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生熟悉歌曲的節(jié)拍及內(nèi)涵，讓游戲互動(dòng)在多元化的音樂(lè)教學(xué)中起到很好的輔助作用。

將游戲融入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中是音樂(lè)多元化教學(xué)模式的良好體現(xiàn)，使學(xué)生在游戲化的音樂(lè)課堂中更加放松和愉悅，這也符合新課標(biāo)的要求。游戲的選擇要有一定的科學(xué)性，要本著與教學(xué)相輔相成的原則，開(kāi)展音樂(lè)游戲互動(dòng)，構(gòu)建生動(dòng)趣味的音樂(lè)課堂。

三、鼓勵(lì)想象思維，能夠?qū)W以致用

在音樂(lè)課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的想象力，用科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，借助音樂(lè)教學(xué)的平臺(tái)來(lái)挖掘?qū)W生的想象潛能，讓他們?cè)谝魳?lè)旋律中插上想象的翅膀，學(xué)以致用，用多元化的教學(xué)思維打造豐富多彩的音樂(lè)課堂。例如，在教學(xué)歌曲《喜洋洋》時(shí)，教師在音樂(lè)活動(dòng)中采用多元教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生在拓展環(huán)節(jié)展開(kāi)豐富的想象，體驗(yàn)歌曲歡快的情感：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《喜洋洋》這首歌曲，老師有一個(gè)獨(dú)特的想法，讓我們結(jié)合這首歡快的歌曲，展開(kāi)想象的翅膀，將我們內(nèi)心最歡快的時(shí)刻用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，講一講我們?nèi)松心切┫惭笱蟮臅r(shí)刻！”學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下開(kāi)動(dòng)思維，捕捉自己人生中那些開(kāi)心興奮的時(shí)刻，把音樂(lè)與生活緊密地結(jié)合在一起，達(dá)到學(xué)以致用的目的，體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)多元化的理念。

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該與生活息息相關(guān)，結(jié)合音樂(lè)作品展開(kāi)想象思維，用獨(dú)特的教學(xué)模式，展開(kāi)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，可以達(dá)到愉悅身心、快樂(lè)感知的音樂(lè)教學(xué)目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在音樂(lè)課堂中，教師要開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，讓音樂(lè)課堂更具靈動(dòng)性。教師可借助師生互換身份、游戲互動(dòng)教學(xué)、鼓勵(lì)想象思維等多元化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，打造獨(dú)具魅力的音樂(lè)課堂。同時(shí)，教師要變換自己的思維，讓多元化教學(xué)模式在音樂(lè)課堂中綻放光彩，引導(dǎo)學(xué)生感知全新理念的音樂(lè)教學(xué)。

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