陳潔

摘 要：課堂巡視作為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、掌控課堂進(jìn)度的必要手段，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。課堂上的巡視需要教師有敏銳的觀察力，有效的分析與判斷力，合理利用巡視中發(fā)現(xiàn)的生成性教學(xué)資源，及時(shí)捕捉非預(yù)設(shè)性生成資源，并能快捷合理地調(diào)控好教學(xué)。為此，文章對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂巡視策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂巡視；教學(xué)資源；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0098-01

如果把課堂比作一次師生互助旅行，課堂巡視則相當(dāng)于制造精彩的催化劑?！把病倍安灰暋钡慕處?，無(wú)異于形同虛設(shè)的導(dǎo)游，游客僅能“身入”其景，不能“深入”其境，這樣的旅程除了讓引導(dǎo)者覺(jué)得筋疲力盡，亦會(huì)讓被引導(dǎo)者感到枯燥乏味。下面，就對(duì)課堂巡視到底要做什么、怎樣才能使巡視發(fā)揮雙贏的功效進(jìn)行論述。

一、走馬賞花，學(xué)會(huì)捕捉

蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)。教師應(yīng)該在短暫巡視中盡快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性想法，并將有價(jià)值的生成性資源及時(shí)放大，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)，這對(duì)捕捉學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有積極的促進(jìn)作用。例如，有位教師在教學(xué)“畫(huà)角”這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生用量角器畫(huà)50度的角，多數(shù)學(xué)生都用了教師指導(dǎo)的方法，從0刻度線畫(huà)到50度刻度線（如圖1），而有一個(gè)學(xué)生則從10度畫(huà)到60度（如圖2）。這位教師在巡視時(shí)恰好看到了這一幕，但在后面的交流環(huán)節(jié)、直至課的結(jié)束都沒(méi)有提到這個(gè)學(xué)生的畫(huà)法。

教師沒(méi)有捕捉稍縱即逝的生成性資源，為了盡快地完成教學(xué)任務(wù)，浪費(fèi)了這一寶貴財(cái)富，讓人感覺(jué)甚是可惜。其實(shí)，對(duì)于課堂上的生成性資源，教師應(yīng)好好把握和利用，否則這樣的時(shí)機(jī)稍縱即逝。因此，教師在交流環(huán)節(jié)時(shí)首先可以充分肯定畫(huà)圖1的學(xué)生，然后邀請(qǐng)畫(huà)圖2的學(xué)生展示一下自己的想法，這樣可以讓他們學(xué)習(xí)到更多的畫(huà)法，培養(yǎng)他們思維的靈活性。

二、靈活選擇，學(xué)會(huì)引導(dǎo)

“首因效應(yīng)”往往會(huì)用于新課的交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，其目的是能夠幫助學(xué)生加深對(duì)新課內(nèi)容的理解和記憶。當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師給出的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行小組合作時(shí)，教師往往會(huì)在教室內(nèi)進(jìn)行課堂巡視，然后選擇部分學(xué)生總結(jié)交流自己的探究成果。而在這一過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生具體的思考和操作過(guò)程的認(rèn)真觀察和及時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。例如，教師在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“二分之一”，然后讓學(xué)生用自己手中的紙片自由創(chuàng)造“幾分之一”，教師巡視，最后匯報(bào)交流。第一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示后說(shuō)道：涂色部分是這張紙的四分之一。學(xué)生把整張紙都涂色了，當(dāng)時(shí)，教師對(duì)于這一超出自己預(yù)期的展示卡了一下殼，面對(duì)這一錯(cuò)誤的、不具有代表性的學(xué)習(xí)材料，滿臉通紅地問(wèn)：“再仔細(xì)看看這是這張紙的四分之一嗎？”

在這一過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的回答不在教師原本的課堂預(yù)設(shè)范圍內(nèi)，面對(duì)這一“意外”，教師顯得措手不及。究其原因，是由于在課堂巡視過(guò)程中，教師沒(méi)有用心觀察學(xué)生的作品。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)之前，教師可以先利用PPT呈現(xiàn)一些較為典型的代表作品（如圖3），幫助學(xué)生在頭腦中先建立起直觀的幾分之一的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手操作自主探究，對(duì)初學(xué)幾分之一才會(huì)有幫助。

三、走進(jìn)心靈，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

課堂巡視，不是簡(jiǎn)單地走下講臺(tái)，也不是簡(jiǎn)單地檢查和督促，而是一種發(fā)現(xiàn)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了一種精彩的思維方式，要給予學(xué)生表達(dá)自己思考方法的機(jī)會(huì)，這樣的過(guò)程不僅能讓學(xué)生可貴的思維之花得到綻放，更能拉近師生的心靈距離。例如，用除法解決問(wèn)題：青山果園收獲了300箱蘋(píng)果和260箱梨。一輛卡車每次能運(yùn)40箱，這輛卡車要多少次才能全部運(yùn)完？多數(shù)學(xué)生都是常規(guī)的列式，但有一個(gè)學(xué)生這樣列式：300÷40=7（次）……20（箱），20+260=280（箱），280÷40=7（次），7+7=14（次）。教師隨即讓這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。又有一位學(xué)生大膽地說(shuō)出另一種做法：300÷40=7（次）……20（箱），260÷40=6（次）……20（箱），7+6+1=14（次）。教師給予了充分肯定，并讓大家比較、溝通，選擇最優(yōu)的解法。通過(guò)交流，學(xué)生學(xué)會(huì)了多種解法，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了求異思維和創(chuàng)造性思維的能力。

可見(jiàn)，正是因?yàn)榻處熡行牡囊淮握n堂巡視，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特殊的算式，并給予了這位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，才讓大家有機(jī)會(huì)了解到這樣奇妙的解題方法，進(jìn)而使師生共同領(lǐng)略了“多姿”的思維方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體，有效的課堂巡視必然伴隨著大量的意外生成，就像每一次旅行都有它無(wú)法預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)。正是這份未知一直敦促著教師不斷求索，既要善于運(yùn)籌帷幄，又要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而把課堂巡視作用發(fā)揮得淋漓盡致，讓每一次不可預(yù)知的偶然而熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]林剛強(qiáng).小組合作學(xué)習(xí)中教師課堂巡視策略探析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（06）.

[2]呂赟.課堂巡視不是“走馬觀花”[J].教學(xué)與管理，2008（08）.

[3]陶弘標(biāo).課堂巡視的有效實(shí)施策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（02）.

[4]任順英，戴連紅.課堂巡視，一道亮麗的風(fēng)景線[J].教書(shū)育人，2010（31）.