于萍

大氣，端莊，有激情，有魄力，這是記者印象中的王歡校長(zhǎng)。3月20日，兩會(huì)剛剛結(jié)束，記者來到了史家胡同小學(xué)，再一次見到了王歡校長(zhǎng)。盡管剛剛經(jīng)歷了繁忙的兩會(huì)，王歡校長(zhǎng)依然精神飽滿，談起教育，談起孩子們，王校長(zhǎng)眼中閃爍著星辰。暢談幾個(gè)小時(shí)，記者才終于明白，王歡校長(zhǎng)的大氣、激情以及始終昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，源于她37年教育實(shí)踐所沉淀的，發(fā)自內(nèi)心的對(duì)孩子的熱愛、對(duì)教育的熱忱，以及對(duì)教育神圣使命的尊重。因?yàn)槭冀K把教育當(dāng)成自己的事，當(dāng)成人民的事，當(dāng)成國(guó)家的事，所以她永遠(yuǎn)不敢懈怠，永遠(yuǎn)昂揚(yáng)向前。

“教育必須要有國(guó)家使命，必須上升到國(guó)家人才戰(zhàn)略的高度?！?/p>

在37年的教育實(shí)踐中，王歡校長(zhǎng)始終堅(jiān)信，一所好學(xué)校必須要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。所以，在今年的兩會(huì)上，王歡校長(zhǎng)提出“必須把教育上升到國(guó)家人才戰(zhàn)略的高度”。“回顧中國(guó)近代史，有兩所學(xué)校對(duì)中國(guó)社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)，一個(gè)是西南聯(lián)大，一個(gè)是黃埔軍校。它們培養(yǎng)了大批有精神追求和家國(guó)情懷，為國(guó)家和民族的解放努力奮斗的人，它們的生命和力量是永存的?！睂?duì)歷史和教育的深度思考讓王歡校長(zhǎng)跳出了教育本身，站在國(guó)家的立場(chǎng)、用發(fā)展的眼光去看教育，去做教育。所以，她提出教育必須要有國(guó)家使命感，必須培養(yǎng)能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)的未來?xiàng)澚骸?/p>

培育學(xué)生的家國(guó)情懷，應(yīng)該貫穿教育的始終，但是，王歡校長(zhǎng)提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)困難：當(dāng)前，我們的教育是分段的，這就容易出現(xiàn)兩個(gè)問題，一是不符合孩子連貫的成長(zhǎng)過程和成長(zhǎng)規(guī)律，二是容易造成教育階段性的急功近利。每一個(gè)階段的教育都過于強(qiáng)調(diào)自己階段的價(jià)值功效，忽視了教育的銜接性、連貫性，忽視了教育的國(guó)家使命，導(dǎo)致教育的目標(biāo)是分散的、短淺的。因此，為了培養(yǎng)完整的有健全人格和家國(guó)情懷的人，王歡校長(zhǎng)認(rèn)為，必須打破小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)之間的界限，對(duì)教育進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，做好不同階段教育間的銜接，對(duì)孩子進(jìn)行全鏈條的教育，使家國(guó)情懷教育貫穿整個(gè)教育階段。

“培養(yǎng)有志向的孩子不是空談，必須落實(shí)到我們的教育實(shí)踐中?！?/p>

孩子的生命底色和精神力量決定國(guó)家的未來和發(fā)展，因此，教育必須從小培養(yǎng)孩子具有家國(guó)情懷，有為國(guó)家努力奮斗的偉大志向。培養(yǎng)有志向的孩子不能是空談，應(yīng)該落實(shí)到教育實(shí)踐中。那么，如何落地呢？王歡校長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)于學(xué)校來說，就是通過學(xué)校的辦學(xué)體系和整體的課程規(guī)劃來落地。學(xué)校首先要確定育人方向，立德樹人，立什么樣的德，樹什么樣的人，這決定了教育的根本方向。

同時(shí)，王歡校長(zhǎng)也指出，現(xiàn)在學(xué)校都在進(jìn)行綜合課程改革，但在實(shí)踐過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，一個(gè)是綜合課程沒有明確的課程方向和系統(tǒng)的課程體系，課程非常散亂，有一百個(gè)教師就開一百門課，每一門課程都是獨(dú)立的，這就導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重卻收獲不大，可能針對(duì)同一個(gè)主題內(nèi)容，學(xué)生要分別做好幾個(gè)學(xué)科的作業(yè)。這是對(duì)綜合課程的誤解和誤做。還有一個(gè)就是過多地引進(jìn)國(guó)外的課程和教育方式，甚至直接照搬。針對(duì)此現(xiàn)象，王歡校長(zhǎng)指出，國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教育方法我們確實(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)，但是我們也應(yīng)該有教育自信。從事教育工作37年，王歡校長(zhǎng)見證了中國(guó)教育翻天覆地的變化，她也希望所有同行都有足夠的教育自信，共同進(jìn)行有中國(guó)特色的教育改革和教育實(shí)踐，創(chuàng)造有特色的當(dāng)代中國(guó)教育。

如何解決以上兩個(gè)問題？王歡校長(zhǎng)認(rèn)為，最重要的是學(xué)校在進(jìn)行綜合課程改革時(shí)必須有明確的、統(tǒng)一的育人方向，進(jìn)行系統(tǒng)的課程建構(gòu)，使綜合課程真正促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。這幾年，北京市提出用10%的綜合課程來撬動(dòng)課堂變革，在此背景下，史家小學(xué)明確提出了“育家國(guó)情”，重新梳理整合國(guó)家課程、地方課程和校本課程，形成新的課程體系和核心的課程構(gòu)架，讓學(xué)生在系統(tǒng)的課程中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，培育家國(guó)情懷和綜合素養(yǎng)。

“史家課程是民族的、系統(tǒng)的、綜合的、開放的，是育家國(guó)情懷的?！?/p>

教育改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，談到史家小學(xué)的探索，王歡校長(zhǎng)無比自豪，也無比堅(jiān)定。史家小學(xué)分析了當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，明確了育人方向、育人路徑，200多位教師共同參與其中，確定了校本課程的整體框架，明確了校本課程必須有四個(gè)基本屬性：第一，民族性，這個(gè)民族性不僅僅是立足于本國(guó)家、本民族的，還應(yīng)該是能夠走向世界的；第二，系統(tǒng)性，有完善的合理的體系；第三，綜合性，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、多學(xué)科的融合；第四，開放性，學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境必須是開放的，學(xué)習(xí)的過程必須是開放的。

史家小學(xué)確定了以國(guó)博課程作為培育學(xué)生家國(guó)情懷的落腳點(diǎn)。為什么選擇國(guó)博課程？王歡校長(zhǎng)說，因?yàn)閲?guó)家博物館承載的是中華民族的歷史和文化，是中華民族的精神血脈。學(xué)生和文物對(duì)話，就是和國(guó)家的歷史和未來對(duì)話，會(huì)有文化的自豪感、民族的歸屬感，也會(huì)有肩負(fù)國(guó)家未來的責(zé)任感和使命感。史家小學(xué)確定了中華傳統(tǒng)文化的幾個(gè)支柱，重新把文物進(jìn)行排列組合，開發(fā)了4個(gè)主題36個(gè)分項(xiàng)的課程，設(shè)計(jì)了系列校本教材?！安┪镏谩逼鋵?shí)是“博悟之旅”，在時(shí)間、空間的多維度延伸中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是形成良好的思維品質(zhì)。此外，史家小學(xué)還開設(shè)了服務(wù)學(xué)習(xí)課程等。

王歡校長(zhǎng)希望，從史家走出的孩子是心有家國(guó)、放眼世界的孩子，是讓國(guó)家、民族、世界更美好的孩子。這就是一個(gè)名校校長(zhǎng)最質(zhì)樸又最崇高的教育情懷吧。

編輯 _ 王雪莉