彭曉梅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視課堂的時(shí)效性，真正的課堂是給予學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。利用教材，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，重視課堂生成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 實(shí)效

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01

今天，課程改革正在不斷進(jìn)展。課堂教學(xué)也緊隨課改的指揮棒做著翻天覆地的大變革?？墒呛枚嗾n堂都在片面地追求著教學(xué)過程的完美性，忽視了課堂的實(shí)效性。其實(shí)當(dāng)我們再次解讀小語課標(biāo)的時(shí)候，每一位老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)。真正的課堂是給予學(xué)生進(jìn)步，給予學(xué)生發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。 如何落實(shí)這一重要不容忽視的目標(biāo)，如何提高課堂的實(shí)效性，需要我們每一個(gè)教師科學(xué)的策略，認(rèn)真的實(shí)踐。

一、“放飛”教材

“放飛”教材就是教師要靈活性地使用教材。靈活使用教材首先應(yīng)當(dāng)建立在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)之上，新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。 如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸。在此基礎(chǔ)上能根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教材的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)好每一課的教學(xué)思路，這樣有的放矢地使用好了我們手中有限的教學(xué)素材，同時(shí)讓學(xué)生的能力在不同特點(diǎn)的文本中獲得了提高。

《地球萬歲》是一篇詩歌瑯瑯上口的詩歌，它應(yīng)該能作為培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的好文本。果然，在我剛讓學(xué)生打開課本，板書課題的時(shí)候，學(xué)生就已飽含深情地開始迫不及待朗讀開來。我將本節(jié)課的重點(diǎn)按照預(yù)設(shè)思路放在了感情朗讀上。在輕松自主的氛圍中完成了訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力這一訓(xùn)練目標(biāo)。

又如《山海關(guān)》一課，文章內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，學(xué)生理解語言文字較困難，針對教材這一特點(diǎn)，在體會(huì)“偉大體魄”部分讓學(xué)生勾畫，反復(fù)朗讀，再采用聯(lián)系上下文的方法體會(huì)文章中具有深刻含義的句子。使學(xué)生閱讀能力得到有效性地訓(xùn)練。

二、“放飛”課堂

“放飛”課堂就是在把握三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上重視課堂生成，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，免去課堂預(yù)設(shè)中的按部就班。動(dòng)態(tài)生成是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)的豐富性，激發(fā)了師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，從而使課堂走向有效。課堂中學(xué)生在新舊知識(shí)處易沖突、學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)會(huì)遇到疑惑;個(gè)性感知會(huì)存在差異，這需要教師把握學(xué)情、相機(jī)引領(lǐng)。

教學(xué)《怒吼吧，黃河》一課，當(dāng)我讀到“時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥……”學(xué)生突然舉手糾正我“折”字的讀音。老師折翅中的“折”字應(yīng)該讀“she”，因?yàn)檎弁鹊摹罢邸本妥x“she”。我沒有馬上否定學(xué)生的異議，也沒有將此問題的答案一筆帶過，而是讓學(xué)生比較“折腿”與“折翅”兩詞的區(qū)別，讓學(xué)生找到了“she”和“zhe”讀法的細(xì)微差別。課堂中偶然的生成為學(xué)生學(xué)習(xí)多音字的使用服好了務(wù)。

當(dāng)發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候教師不能為執(zhí)行教案而按部就班，必須對學(xué)生這些認(rèn)知錯(cuò)誤，現(xiàn)場作出價(jià)值判斷并決定如何進(jìn)行糾錯(cuò)，生成有效的教學(xué)資源。當(dāng)一些關(guān)鍵性的、有普遍意義的錯(cuò)誤，被教師及時(shí)捕捉并經(jīng)提煉成為全班學(xué)生新的學(xué)習(xí)材料時(shí)，學(xué)生的探究興趣將被大大激發(fā)。因此，當(dāng)學(xué)生答問錯(cuò)誤時(shí)，教師既不能奉送“真理”，也不能聽之任之，而應(yīng)利用學(xué)生錯(cuò)誤中的可利用因素，追問暗示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。如果這樣，課堂中的錯(cuò)誤也就變得異常美麗。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的獨(dú)特感受即課堂生成中的亮點(diǎn)之二。事實(shí)上，在我們的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種各樣的偶發(fā)事件、產(chǎn)生新問題，而這些事件、問題又往往在教師預(yù)設(shè)之外，為教師始料未及的。很多老師將這些偶發(fā)事件、問題視之為課堂的“最大干擾”。如果聰慧地利用偶發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而動(dòng)，借助其積極有效的一面，為促進(jìn)課堂生成服務(wù)，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，適時(shí)引領(lǐng)，就會(huì)使課堂出現(xiàn)更多的讓人記憶深刻的閃光點(diǎn)，使教學(xué)取得出乎意料的效果。

“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，應(yīng)該“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神所在。學(xué)生的情感和審美體驗(yàn)存在差異，這就決定了學(xué)生在感知語言文字神奇瑰麗的同時(shí)，產(chǎn)生了情感體驗(yàn)的個(gè)性化。此時(shí)，教師切不可把自己的情感體驗(yàn)，編者的意圖強(qiáng)加于學(xué)生。如果這樣，我們將錯(cuò)過課堂美麗的瞬間。

三、“放飛”情感

放飛情感就是尊重學(xué)生的興趣，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要獲得情感的“放飛”，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要盡可能捕捉學(xué)生的興趣愛好。善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

在學(xué)完《桂花雨》一課后，為鍛煉學(xué)生習(xí)作能力，我讓學(xué)生完成一篇描寫植物的習(xí)作。學(xué)生頓時(shí)哭喪著臉，連聲叫苦。為激發(fā)學(xué)生興趣，我讓學(xué)生自由表達(dá)，不限字?jǐn)?shù)、不限形式。學(xué)生個(gè)個(gè)來了勁，有的要寫散文，有的要寫?yīng)毎?，還有的要寫詩……第二天，學(xué)生的作業(yè)讓我愛不釋手，表達(dá)方式也多種多樣。其中一名學(xué)生用水粉畫了一幅《荷塘月色》，并配有一首小詩：花中仙子無虛名，宛轉(zhuǎn)水面顯麗姿。塘水托起嬌媚荷，如詩如畫令人醉。學(xué)生寫作的興趣在某些時(shí)候早已被記敘文磨滅了靈性和個(gè)性，而適時(shí)尊重他們的興趣為練筆提供了更廣闊活躍的陣地。

其次，營造平等、和諧的師生關(guān)系也是讓學(xué)生獲得情感放飛的良好途徑。善待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并凸顯他們的優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有你的陽光普照，讓每一個(gè)學(xué)生都感受在你的愛和關(guān)心下成長。當(dāng)心靈受到撫慰的時(shí)候，你的教學(xué)效用也受到了最大程度的發(fā)揮。愛從這里起飛，課堂從這里起飛。