應(yīng)用型大學(xué)教師自身發(fā)展研究

【摘要】應(yīng)用型大學(xué)教師自身發(fā)展研究是推進(jìn)高等教育綜合改革的必由之路。應(yīng)用型大學(xué)教師自身發(fā)展實(shí)現(xiàn)有四個(gè)策略：應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)的發(fā)展對(duì)所學(xué)學(xué)科的較為全面的認(rèn)識(shí)：擁有一個(gè)教學(xué)策略庫(kù)：熟悉如何教學(xué)和積累作為一種有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：識(shí)別有用的教學(xué)策略。正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用型大學(xué)教師自身發(fā)展，才能成功地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)教師的教學(xué)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 大學(xué)教師 自身發(fā)展

應(yīng)用型大學(xué)教師從教師職業(yè)生涯的發(fā)展和成長(zhǎng)，到優(yōu)秀的教師，必然要經(jīng)歷一個(gè)過程。如何界定或理解教師作為教師而不是研究者，將對(duì)教師明確教學(xué)成長(zhǎng)的方向、提高教學(xué)水平、履行教學(xué)義務(wù)具有指導(dǎo)意義。在應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量中，應(yīng)用型教師的教學(xué)水平越來(lái)越受到重視，這方面的研究顯得卜分迫切和必要。

一、應(yīng)用型大學(xué)教師成長(zhǎng)發(fā)展研究的必要性

1.要研究應(yīng)用型大學(xué)教師的教學(xué)成長(zhǎng)。盡管高等教育職能不斷擴(kuò)大，高校教師在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面也發(fā)揮著多種作用，但大多數(shù)高校教師的主要學(xué)術(shù)職責(zé)是教學(xué)或人才培養(yǎng)。相應(yīng)地，應(yīng)用型大學(xué)教師成長(zhǎng)既包括作為研究和社會(huì)服務(wù)的成長(zhǎng)，也包括作為應(yīng)用型人才的教學(xué)成長(zhǎng)。研究應(yīng)用型大學(xué)教師的教學(xué)成長(zhǎng)，是幫助教師成為好教師、改進(jìn)教學(xué)、履行主要學(xué)術(shù)職責(zé)的直接動(dòng)力。因此需要我們研究應(yīng)用型大學(xué)教師的教學(xué)成長(zhǎng)。

2.要樹立正確的應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)觀。應(yīng)用型大學(xué)教師的教學(xué)理念直接決定或影響著他們對(duì)教學(xué)成長(zhǎng)的看法，樹立正確的教學(xué)觀，才能正確認(rèn)識(shí)和成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)成長(zhǎng)。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)雖然應(yīng)該注重知識(shí)的轉(zhuǎn)移和教師的教學(xué)，但教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)。這種進(jìn)步和增長(zhǎng)不僅體現(xiàn)在知識(shí)的掌握上，但也體現(xiàn)在理性主義的發(fā)展和情感的豐富性上。因此，正確的教學(xué)觀是學(xué)生中心的求知觀。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)與國(guó)外學(xué)者一樣，樹立正確的教學(xué)理念，注重教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

3.要正確認(rèn)識(shí)和成功實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)教師的教學(xué)成長(zhǎng)。應(yīng)用型大學(xué)教師的教學(xué)成長(zhǎng)是指應(yīng)用型大學(xué)教師從注重自身、注重教學(xué)內(nèi)容、注重教學(xué)方法或策略、注重教學(xué)方法或策略、注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、注重學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)等方面對(duì)學(xué)生的關(guān)注。雖然我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)中存在諸多問題，應(yīng)用型大學(xué)教師把教學(xué)的成長(zhǎng)解釋為熟悉教學(xué)內(nèi)容，不懂得如何將應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、對(duì)應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展策略

1.應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展對(duì)需要所學(xué)學(xué)科的較為全面的認(rèn)識(shí)，以使他們更熟悉所教的內(nèi)容。這種教學(xué)增長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師獲得更完整的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，以便更熟悉所學(xué)的學(xué)科。由于教師熟悉他們所教的科目，他們作為教師更有信心，并且覺得教學(xué)更容易、更舒適或更令人滿意。應(yīng)用型大學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，包括閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，收集相關(guān)的教學(xué)參考資料和案例，進(jìn)行科學(xué)研究，是教師掌握較為完整的學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)增長(zhǎng)的途徑。這種教學(xué)增長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科專業(yè)的內(nèi)容知識(shí)不是教學(xué)的唯一重要部分。此外，應(yīng)用型大學(xué)教師的積極性、接近學(xué)生的能力和學(xué)生的興趣也很重要。學(xué)科專長(zhǎng)的掌握和豐富是應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)增長(zhǎng)的唯一重點(diǎn)目標(biāo)。，

2.應(yīng)用型大學(xué)教師的教學(xué)成長(zhǎng)是指作為一名教師更熟悉如何教學(xué)和積累，并作為一種有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)增長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型大學(xué)教師要成為經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。它不是側(cè)重于教學(xué)的內(nèi)容知識(shí)，而是關(guān)注教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)行為。應(yīng)用型大學(xué)教師嘗試通過教學(xué)進(jìn)行教學(xué)或?qū)嵺`學(xué)習(xí)，是一種基本的教學(xué)成長(zhǎng)策略，包括小規(guī)模的教學(xué)改革，也是一種嘗試性的教學(xué)增長(zhǎng)策略。通過定期教授新的科目、專業(yè)、課程或教學(xué)情境，定期挑戰(zhàn)自己。這種教學(xué)成長(zhǎng)認(rèn)為，應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，教學(xué)能力或教學(xué)技能是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自然產(chǎn)生和發(fā)展的。

3.應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)成長(zhǎng)是指擁有一個(gè)教學(xué)策略庫(kù)，以使教師成為更有技能的教師。雖然這種教學(xué)增長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)技能，但教師要進(jìn)一步發(fā)展自己的教學(xué)技能，就需要掌握大量的教學(xué)策略，而不僅僅是簡(jiǎn)單地熟悉教學(xué)，這些策略源于他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和作為教師的經(jīng)驗(yàn)。然而，這些課程并不是自然或自動(dòng)獲得的，而是通過教師更積極的努力獲得的，他們清楚地意識(shí)到，由于采用的教學(xué)策略，他們的教學(xué)效果會(huì)發(fā)生變化。教師掌握教學(xué)策略的途徑包括閱讀教育文件、參加教育課程和教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中討論、觀察或模仿同事的教學(xué)。

4.應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展是指發(fā)現(xiàn)或識(shí)別有用的教學(xué)策略，才能有效教學(xué)。雖然這種強(qiáng)調(diào)教學(xué)成長(zhǎng)通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展教學(xué)策略的積累，但明確強(qiáng)調(diào)，教師積極尋找自己有用的策略，他們的教學(xué)活動(dòng)或行為，包括測(cè)試不同的教學(xué)方法的教學(xué)策略和反思教學(xué)效果，獲得學(xué)生和同事的反饋。對(duì)教學(xué)策略的有效性的思考包括不斷完善和教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)，即使當(dāng)前的教學(xué)策略是合理有效的。反饋可以通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且通過問學(xué)生，觀察學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)，并請(qǐng)同事檢討自己的教學(xué)回顧。這種反饋是結(jié)合積極的自我反思，是教師思考他們?nèi)绾文茉诮虒W(xué)中做得更好。反思教學(xué)效呆包括寫教學(xué)日記和其他教師教學(xué)白評(píng)表，是應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)教師教學(xué)手段，主要目的是為了更加有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師加深學(xué)生理解什么是有用的。同時(shí)，這種教學(xué)的增長(zhǎng)表現(xiàn)為尋找或發(fā)現(xiàn)一些有用的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的發(fā)展策略，著重關(guān)注評(píng)價(jià)的反饋和自我反思的重點(diǎn)。另外在教學(xué)增長(zhǎng)方面，教師期望學(xué)生注意紀(jì)律，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并享受和滿足自己的教學(xué)。這種教學(xué)的增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是最復(fù)雜的和包容性的教學(xué)成長(zhǎng)。

三、結(jié)論

應(yīng)用型大學(xué)教師發(fā)展是一門專業(yè)，教師是專業(yè)人員，需要豐富知識(shí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)教學(xué)能力和實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)教師來(lái)說，專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素是教學(xué)成長(zhǎng)。社會(huì)、學(xué)校和教師必須在正確認(rèn)識(shí)教學(xué)成長(zhǎng)意義的基礎(chǔ)上，分別開展卓有成效的工作。只有這樣，我們才能成功地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)教師的教學(xué)成長(zhǎng)。

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