謝國(guó)琴

摘要：以寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院信工分院為例，探索通過(guò)計(jì)算機(jī)工作室建設(shè)與企業(yè)合作辦學(xué)，根據(jù)企業(yè)人才技能需求，大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建融合實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以滿足獨(dú)立學(xué)院為地方政府服務(wù)的轉(zhuǎn)型需要，最終解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題和企業(yè)人才招聘問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才

一、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清晰；人才培養(yǎng)注重知識(shí)，忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，與企業(yè)實(shí)際招聘的崗位需求脫節(jié)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力降低；課程設(shè)置不是以職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)為引導(dǎo)，課程內(nèi)容缺乏職業(yè)性等問(wèn)題。在信工分院提出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，旨在把“學(xué)校-工作室-企業(yè)”與“專業(yè)技能-職業(yè)技能-工作就業(yè)”對(duì)接，形成學(xué)校為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的“工學(xué)有機(jī)結(jié)合”，它以就業(yè)為導(dǎo)向，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作結(jié)合起來(lái)。為了減小畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)與企業(yè)要求的差距，適應(yīng)企業(yè)不斷更新的用人標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是獨(dú)立學(xué)院服務(wù)地方企業(yè)的必由之路。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的技能水平，使學(xué)生順利就業(yè)，我院提出了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)進(jìn)行合作，共同探討育人的途徑與方法，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共贏。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式建設(shè)實(shí)踐

1、建設(shè)校企互融、雙元培養(yǎng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

寧波清車電氣有限公司位于寧波市鎮(zhèn)海區(qū)清華校友創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地.本工作室與清車公司合作建立面向?qū)幉ù髮W(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)學(xué)生的工作室，提供創(chuàng)新服務(wù)，項(xiàng)目培訓(xùn)和技術(shù)支持.使學(xué)生在大學(xué)期間就能和企業(yè)接軌，承接企業(yè)各個(gè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目， 教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之余，在課外引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以課外工作室教學(xué)模式，使得校企結(jié)合，對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)和軟件工程學(xué)生的就業(yè)率有一定的意義.

2、建設(shè)多層次、可流動(dòng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)

通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名加考核方式，在計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)的學(xué)生中選拔出24名組成清車工作室，包括大三學(xué)生7名和17名大二學(xué)生，形成高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生的良好梯隊(duì)，對(duì)于工作室的進(jìn)一步開(kāi)展提供了較好的實(shí)驗(yàn)條件。根據(jù)清車公司所給的招聘崗位人才要求將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員分為UI前端設(shè)計(jì)，安卓和PHP等三個(gè)小組，其中將高年級(jí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并選擇出整個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)學(xué)生。在為期一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，高年級(jí)組長(zhǎng)起到了和清車進(jìn)行項(xiàng)目需求溝通，項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等重要作用。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生也在高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)下提前自學(xué)了課外的專業(yè)知識(shí)，由于學(xué)生的流動(dòng)性，下一輪的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，高年級(jí)學(xué)生畢業(yè)，低年級(jí)學(xué)生將承擔(dān)起下一輪項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的主力。這種多層次，流動(dòng)性的學(xué)生團(tuán)隊(duì)成為工作室可持續(xù)發(fā)展的重要原因。組建由“專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員、高年級(jí)學(xué)生”組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。在工作室里面導(dǎo)師不僅僅是專業(yè)教師，也會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員前來(lái)工作室授課和講解，同時(shí)由于工作室時(shí)間大多安排在課外，在導(dǎo)師不在的情況下，高年級(jí)學(xué)生將成為低年級(jí)學(xué)生的導(dǎo)師參與指導(dǎo)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

3、制定和完善管理機(jī)制

建立工作室管理運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)工作室參與和管理的骨干教師去企業(yè)掛職，注重提高教師的“雙師素質(zhì)”，將其融入各專業(yè)工作室建設(shè)工程中。通過(guò)教師對(duì)合作的企業(yè)進(jìn)行仔細(xì)的考察、洽談，教師與企業(yè)員工互動(dòng)，教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生的軟件生產(chǎn)實(shí)踐。通過(guò)軟件工程專業(yè)與企業(yè)合作的方式，研究形成合理的訓(xùn)練項(xiàng)目，制定出工作室教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)多種方式與企業(yè)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、按社會(huì)需求和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)學(xué)生，從專業(yè)定位出發(fā)，研究崗位職業(yè)能力與訓(xùn)練項(xiàng)目銜接的問(wèn)題，使工學(xué)結(jié)合更能體現(xiàn)出專業(yè)特色。目前已與寧波清車電氣有限公司共同開(kāi)展開(kāi)發(fā)二手車自檢平臺(tái)的手機(jī)app項(xiàng)目。在日常管理過(guò)程中通過(guò)指紋機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作室考勤管理，由于大三大四的學(xué)生課表時(shí)間都不相同，能集中在一起的時(shí)間在周末和晚上，所以考勤數(shù)據(jù)通過(guò)學(xué)生在工作室的指紋機(jī)上簽到獲取，工作室授課安排在學(xué)生課余時(shí)間。

4、工作室項(xiàng)目的來(lái)源

計(jì)算機(jī)工作室主要是以合作企業(yè)清車電氣公司的真實(shí)項(xiàng)目“二手車自檢系統(tǒng)”為演練項(xiàng)目，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用基于工作室平臺(tái)的校企合作人才培養(yǎng)模式，需要有充足的項(xiàng)目作為工作室運(yùn)行的保障。這些項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)或虛擬項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)這些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和分析，能讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)際的工作環(huán)境。同時(shí)需要進(jìn)一步擴(kuò)大工作室的影響。加強(qiáng)工作室與企業(yè)的緊密聯(lián)系。

三、工作室的教學(xué)組織形式的改變

采用以項(xiàng)目教學(xué)為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。工作室制教學(xué)模式采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。將工作實(shí)承接的項(xiàng)目劃分為幾個(gè)任務(wù)，并對(duì)工作組成員劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組完成特定任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)匯報(bào)和提交。要求工作室教師具有綜合的專業(yè)知識(shí)體系。通過(guò)企業(yè)與教師對(duì)項(xiàng)目的交流與分解。把項(xiàng)目分配給不同的小組成員。教師通過(guò)工作室的教學(xué)實(shí)踐可以不斷提高自身的專業(yè)能力，同時(shí)，學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)中不斷提高自己的專業(yè)技能，而企業(yè)也在未來(lái)招聘過(guò)程中提前進(jìn)行了適合的人才挖掘和培養(yǎng)。學(xué)校的工作室發(fā)展成為企業(yè)的人才基地，最終達(dá)到三方共贏的結(jié)果。

四、對(duì)教師和學(xué)生考核方式的改變

建設(shè)雙角色、雙標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。這里的雙角色是指教師和學(xué)生都具有雙重身份，教師要努力轉(zhuǎn)型為“雙師型”教師，而在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生則要達(dá)到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)業(yè)要求，又要達(dá)到企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)要求，因此校企合作構(gòu)建一套科學(xué)實(shí)用的“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“崗位標(biāo)準(zhǔn)”是全方位考核評(píng)價(jià)學(xué)生水平、通過(guò)給予參加工作室學(xué)生的一定學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入工作室實(shí)踐，學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要側(cè)重專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)業(yè)的基本要求，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度。崗位標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)企業(yè)用人要求制定，將職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合，主要考查學(xué)生對(duì)企業(yè)規(guī)范例如考勤、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

五、總結(jié)

綜合來(lái)看，通過(guò)“工作室”平臺(tái)的校企合作的人才培養(yǎng)模式突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。主要解決了計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)的融合問(wèn)題。把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把個(gè)體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為小組為單位的合作學(xué)習(xí)，寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院將在2019年9月搬遷至慈溪，而作為地方政府扶持的獨(dú)立學(xué)院將工作室建設(shè)作為其培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“基于校企合作工學(xué)結(jié)合的工作室制IT人才培養(yǎng)模式研究”。