摘 要：職業(yè)教育肩負(fù)培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，本文以現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)為視角，分析高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系構(gòu)建的目的和意義，并以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討職業(yè)素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建模式。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)素養(yǎng)；課程體系；構(gòu)建；模式

作者簡(jiǎn)介：吳薇，碩士，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)教育中心副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（江蘇 太倉(cāng) 215411）

基金項(xiàng)目：本文系2017年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“現(xiàn)代職業(yè)人視角下‘平臺(tái)+課程+項(xiàng)目的高職素質(zhì)教育體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：2017SJB1471）和蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”重點(diǎn)課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校創(chuàng)新教育的探索和實(shí)踐”（編號(hào)：2017SJLD01）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）35-0088-02

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）明確要求“全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程”。隨后，江蘇省政府《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（蘇政發(fā)〔2014〕109號(hào)）指出，“突出職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)教育”“全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神教育，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感和‘三創(chuàng)三先時(shí)期江蘇精神”。由此可見(jiàn)，黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育，將職業(yè)道德，職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等的培養(yǎng)貫穿于素質(zhì)教育的全過(guò)程，高職院校構(gòu)建基于培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)課程體系十分必要且緊迫。

一、職業(yè)素養(yǎng)課程體系構(gòu)建的目的與意義

1.職業(yè)素養(yǎng)課程體系構(gòu)建的目的。高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系是以職業(yè)素養(yǎng)教育作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成為符合國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)要求的高素質(zhì)高技能現(xiàn)代職業(yè)人，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展作為最終目標(biāo)，建設(shè)高水平專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)模式，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，將培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民與培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人結(jié)合起來(lái)，關(guān)注敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神教育，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)高職生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。其次，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從教學(xué)、評(píng)價(jià)、保障等方面入手，探索并科學(xué)構(gòu)建具有校本特色和服務(wù)地方特色的高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系。最后，將企業(yè)文化的引入與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，探索校企合作新模式，搭建符合時(shí)代發(fā)展的校企合作新平臺(tái)，形成濃厚的職業(yè)素養(yǎng)教育氛圍，為企業(yè)輸送高技能高素質(zhì)人才。

2.職業(yè)素養(yǎng)課程體系構(gòu)建的意義。從學(xué)生層面來(lái)看，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中，既注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)理論教育，又注重對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與情況，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展。

從學(xué)校層面來(lái)看，構(gòu)建高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系，包括理論課程“現(xiàn)代職業(yè)人”和實(shí)踐訓(xùn)練課程“職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)操”等一系列教學(xué)課程，并構(gòu)建以能力素養(yǎng)為核心的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)和新型校企合作平臺(tái)。豐富高職教育研究領(lǐng)域的內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)教育的生命力，真正實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。為社會(huì)培養(yǎng)真正的高素質(zhì)高技能人才，滿足企事業(yè)單位對(duì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，從而為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

從企業(yè)層面來(lái)看，職業(yè)院校要密切與企業(yè)的聯(lián)系，將企業(yè)文化與校園文化緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良性雙向互動(dòng)。一方面將企業(yè)文化引入校園文化中，另一方面與企業(yè)合作，根據(jù)學(xué)生的具體情況，量身打造個(gè)性化培訓(xùn)方案，開(kāi)發(fā)實(shí)踐訓(xùn)練課程，幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，使學(xué)生真正符合企業(yè)的用人需要，成為合格的現(xiàn)代職業(yè)人。

二、蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)素養(yǎng)課程體系構(gòu)建模式

1.構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)體系?？茖W(xué)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，設(shè)置“現(xiàn)代職業(yè)人”課程，開(kāi)發(fā)“現(xiàn)代職業(yè)人”校本教材，開(kāi)展“現(xiàn)代職業(yè)人”理論與實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)方面，從認(rèn)識(shí)職業(yè)篇、能力素質(zhì)篇、求職指導(dǎo)篇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇等四個(gè)模塊入手，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代職業(yè)人概論、職業(yè)生涯規(guī)劃、5S管理、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等一系列科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)，避免知識(shí)的碎片化，緊密結(jié)合社會(huì)與企業(yè)需求實(shí)際，圍繞職業(yè)素養(yǎng)打造現(xiàn)代職業(yè)人教學(xué)培養(yǎng)體系。在實(shí)踐教學(xué)方面，開(kāi)設(shè)“職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)操”課程，通過(guò)教師運(yùn)用教練技術(shù)，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)溝通、自我管理、問(wèn)題解決、領(lǐng)導(dǎo)力”等職業(yè)核心能力。

2.構(gòu)建基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)系統(tǒng)。針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)的特殊性，從變革教學(xué)組織方式、構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)模式兩個(gè)層面入手，并以信息化與大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)系統(tǒng)。將職業(yè)素養(yǎng)與“學(xué)分銀行理念”“大學(xué)生德育學(xué)分”緊密結(jié)合，將學(xué)生教育管理與現(xiàn)代化信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)——“大學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)分銀行”，該考評(píng)系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式，從發(fā)展性與形成性角度對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考評(píng)，增強(qiáng)了職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與可操作性。

3.構(gòu)建基于現(xiàn)代職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)保障機(jī)制。創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)的多方參與及合作途徑，構(gòu)建基于現(xiàn)代職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)保障機(jī)制。一方面從合作的外部條件入手，建立企校合作機(jī)制，引進(jìn)體驗(yàn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在校內(nèi)建設(shè)素質(zhì)教育拓展訓(xùn)練基地，校企合作聯(lián)合開(kāi)發(fā)體驗(yàn)式培訓(xùn)教程，從知識(shí)與技能層面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面從學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)層面入手，出臺(tái)了《蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)分銀行實(shí)施辦法（暫行）》，并從2017年4月起執(zhí)行，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為根本，引導(dǎo)并督促學(xué)生自覺(jué)按照大學(xué)生德育建設(shè)目標(biāo)和現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的要求進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

4.構(gòu)建多渠道企業(yè)文化引入機(jī)制。從認(rèn)知實(shí)習(xí)、課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)渠道入手，引入企業(yè)文化，使企業(yè)核心文化與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育緊密結(jié)合。在引入過(guò)程中，將高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與其教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，注重企業(yè)文化引入的過(guò)程性，在高職生中開(kāi)展企業(yè)文化教育。首先，從新生階段設(shè)立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)周，安排學(xué)生到與自身專業(yè)背景相關(guān)的企業(yè)參觀實(shí)踐，讓學(xué)生在認(rèn)知實(shí)習(xí)中親身感受企業(yè)文化，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同；其次，在大一、大二開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代職業(yè)人”系列理論課程與實(shí)踐課程，將企業(yè)文化引入職業(yè)素養(yǎng)課程，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知；再次，在校園活動(dòng)中深化企業(yè)文化，一方面以學(xué)生活動(dòng)為載體，傳播企業(yè)文化，如舉辦“企業(yè)家進(jìn)校園”系列講座，利用校友開(kāi)放日、新老生交流沙龍等平臺(tái)，舉辦如“航空服務(wù)人員禮儀展示競(jìng)賽”“生化實(shí)驗(yàn)員行為守則知識(shí)競(jìng)賽”等，另一方面以校園各場(chǎng)所為平臺(tái)，宣揚(yáng)企業(yè)文化，如在教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室、學(xué)生宿舍、圖書(shū)館、食堂等公共場(chǎng)所張貼職業(yè)素養(yǎng)宣傳標(biāo)語(yǔ)，并實(shí)行5S管理，使企業(yè)文化深入學(xué)生生活；最后，在頂崗實(shí)習(xí)中踐行企業(yè)文化。教師指導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中親身感受和體驗(yàn)企業(yè)文化，踐行企業(yè)文化，從而幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，成為符合時(shí)代發(fā)展與企業(yè)需求的現(xiàn)代職業(yè)人。

三、構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程體系

1.打造一支專兼職師資隊(duì)伍。職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要一支專兼職的師資力量。除了輔導(dǎo)員這支兼職力量外，學(xué)校還需打造一支專職師資力量，以確保職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)工作的長(zhǎng)期穩(wěn)定開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校要注重對(duì)這支隊(duì)伍的教育培訓(xùn)，不斷提高該團(tuán)隊(duì)的知識(shí)與技能水平、科研水平，打造一支高質(zhì)量、高水平的專兼職師資隊(duì)伍。

2.樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理念。要開(kāi)展好職業(yè)素養(yǎng)教育，需要在全校范圍內(nèi)樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理念，無(wú)論是基礎(chǔ)課教師還是專業(yè)課教師，無(wú)論是專職教師還是兼職教師，都應(yīng)具備職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，確立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理念，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，身體力行，共同開(kāi)展大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

3.構(gòu)建政企校合作機(jī)制。培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校共同的需要，構(gòu)建政企校合作機(jī)制有利于企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)教育的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)大學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。除了加深校企合作外，還要有地方政府的參與，協(xié)調(diào)三方共建現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)基地，并借助校企合作平臺(tái)，搭建“導(dǎo)師帶徒”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與活動(dòng)資源共享，拓展大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)空間，為大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)活動(dòng)提供更多的舞臺(tái)與保障。

4.確保專業(yè)教育與素養(yǎng)教育相融合。高職院校要從制度層面保障各部門協(xié)同配合職業(yè)素養(yǎng)教育工作的開(kāi)展。一方面要在全校范圍內(nèi)樹(shù)立專業(yè)教育與素養(yǎng)教育相融的理念，避免專業(yè)教育與素養(yǎng)教育相對(duì)立的局面；另一方面要在人才培養(yǎng)方案中將素養(yǎng)教育融入專業(yè)教育之中，避免專業(yè)教師只負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍建橋.高職課程改革與課程模式的構(gòu)建[J].中國(guó)高教研究，2006，（2）：56-57.

責(zé)任編輯 秦俊嫄