會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科“五步階梯式”實(shí)踐教學(xué)體系研究

劉建國(guó)

[摘 要] 應(yīng)用型本科教育是相對(duì)于學(xué)科教育而言的高等教育類別，在我國(guó)提出的時(shí)間不長(zhǎng)，各方面還不夠完善，特別是在教學(xué)體系設(shè)計(jì)上還存在一定的不合理性。在總結(jié)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)特點(diǎn)的基本上結(jié)合工作學(xué)校實(shí)際，提出會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科“五步階梯式”實(shí)踐教學(xué)體系，并指出具體實(shí)施措施，這對(duì)加快會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科建設(shè)有重要意義。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0152-02

“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)”及會(huì)計(jì)機(jī)器人在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，使當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求有很大的變化，更多傾向于對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合能力的需求，會(huì)計(jì)專業(yè)教育也更加注重內(nèi)涵培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科的提出就是其中的重要舉措。相對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)普通本科而言，應(yīng)用型本科是以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新型教育理念，其最大的特點(diǎn)就是重視應(yīng)用，因此，與一般普通本科相比，會(huì)計(jì)應(yīng)用型本科在人才培養(yǎng)過(guò)程中更加注重實(shí)踐教學(xué)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)特點(diǎn)

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)應(yīng)用性特征鮮明

在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用本科同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。應(yīng)用本科培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才，而一般普通本科培養(yǎng)的是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型會(huì)計(jì)人才。

（二）在人才培養(yǎng)過(guò)程中更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科的培養(yǎng)方向是應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，在人才培養(yǎng)過(guò)程中更加突出應(yīng)用，因此要在實(shí)踐教學(xué)上下工夫，要充分調(diào)研緊密對(duì)接崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力需求，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，并與理論教學(xué)體系有機(jī)融合，成為會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)的有力保證。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的原則

（一）系統(tǒng)構(gòu)思

應(yīng)用型本科課程設(shè)置中的每一門課都不是孤立存在的，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)要本著“必需夠用”的原則，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理清各門課程之間的專業(yè)邏輯關(guān)系，把實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一到服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)，使實(shí)踐教學(xué)體系最終成為一個(gè)有機(jī)整體。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，性質(zhì)相近的課程要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，重復(fù)內(nèi)容要有合理取舍，充分利用有效課時(shí)，把先用到的實(shí)踐點(diǎn)開(kāi)在前面，后續(xù)課程中再涉及的可以舍去。

（二）重點(diǎn)突出

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真梳理各門專業(yè)課程，重點(diǎn)突出，找出專業(yè)主干課程，按著專業(yè)主干課程的遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，比如按著基礎(chǔ)會(huì)計(jì)→初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)→中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)→高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程之間的邏輯遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)課程，實(shí)踐教學(xué)主線為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐課→初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課→中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課→高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課，在每一門實(shí)踐課中再將實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)要重點(diǎn)突出，重點(diǎn)項(xiàng)目單獨(dú)設(shè)計(jì)，次要項(xiàng)目并合設(shè)計(jì)。

（三）與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前我國(guó)稅制和財(cái)政政策的不斷變化，若使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能夠解決當(dāng)前及今后社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的需求，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮作用，就需要應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)時(shí)將代表當(dāng)前社會(huì)會(huì)計(jì)發(fā)展最前沿、最尖端、最先進(jìn)的新知識(shí)、新技術(shù)和新準(zhǔn)則傳授給學(xué)生，要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，財(cái)稅政策的變化而不斷改變實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)手段。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科“五步階梯式”實(shí)踐教學(xué)體系的提出

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照會(huì)計(jì)崗位應(yīng)掌握的職業(yè)能力構(gòu)成，結(jié)合我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建“五步階梯式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，如下圖所示。即通過(guò)“會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)—分崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)—實(shí)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)—項(xiàng)崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)—就業(yè)”等五步遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能、核算技能、分析技能、監(jiān)督技能、管理技能，最后達(dá)到人品好、上手快、會(huì)辦事的就業(yè)能力。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)反復(fù)研討，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重新確定了專業(yè)主干實(shí)訓(xùn)課程為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。每一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都是以一門相應(yīng)的主干實(shí)訓(xùn)課程為抓手，以相關(guān)專業(yè)課程為輔助和支撐。輔助課程相對(duì)于主干課程，本著必需、夠用的原則設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做到既能自成體系，又能突出重點(diǎn)。

（一）專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

在大學(xué)一年級(jí)的第二學(xué)期開(kāi)展，學(xué)生在這一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)掌握的主要職業(yè)能力被稱為一階職業(yè)能力，具體為會(huì)計(jì)基本技能。專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課講授完后以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)為主要業(yè)務(wù)構(gòu)成，重點(diǎn)使學(xué)生打通賬理關(guān)，認(rèn)知會(huì)計(jì)做賬的基本原理。因?yàn)樵趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到出納、財(cái)經(jīng)法規(guī)、計(jì)算技術(shù)等基本技能，所以本實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要以出納、計(jì)算技術(shù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)等相關(guān)課程的理論與實(shí)務(wù)作為輔助，這些課程的開(kāi)課進(jìn)度要快于本實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（二）專業(yè)分崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

因?yàn)橹屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容較多，在課程教學(xué)計(jì)劃中分《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）》兩部分實(shí)施，分別在大學(xué)二年級(jí)的第一學(xué)期和第二學(xué)期來(lái)開(kāi)設(shè)，所以本實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也是在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期和大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期分兩部分開(kāi)展。學(xué)生在這一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)掌握的主要職業(yè)能力被稱為二階職業(yè)能力，具體為會(huì)計(jì)核算技能。主要實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)是對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目點(diǎn)業(yè)務(wù)進(jìn)行整合構(gòu)成，通過(guò)分崗實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)使學(xué)生掌握不同崗位的工作職責(zé)和不同業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算流程，豐富學(xué)生的業(yè)務(wù)類型，夯實(shí)賬務(wù)處理程序。該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在實(shí)訓(xùn)中會(huì)頻繁用到稅法、成本會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程的相關(guān)實(shí)踐點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)方式也要從手工賬向電算化賬過(guò)度，大量用到會(huì)計(jì)電算化軟件操作的相關(guān)技能點(diǎn)，因此，該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要以上述相關(guān)課程為輔助，并先行開(kāi)設(shè)。

（三）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

在大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)展，學(xué)生在這一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)掌握的主要職業(yè)能力被稱為三階職業(yè)能力，具體為分析、監(jiān)督綜合技能。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)要在學(xué)生課程設(shè)置中的所有專業(yè)課都開(kāi)設(shè)完后進(jìn)行，特別是在要以財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)學(xué)等相關(guān)課程作為輔助，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真實(shí)踐環(huán)境下開(kāi)展，以“業(yè)—財(cái)—稅”融為一體設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析及監(jiān)督能力的培養(yǎng)。

（四）頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

在大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)展，學(xué)生在這一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)掌握的主要職業(yè)能力被稱為四階職業(yè)能力，具體為管理會(huì)計(jì)能力。學(xué)生通過(guò)參加校外真實(shí)的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，拓展專業(yè)視野，同時(shí)總結(jié)自己在實(shí)踐工作中的不足。以實(shí)習(xí)企業(yè)為案例，一邊頂崗實(shí)習(xí)一邊撰寫畢業(yè)論文，把四年學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力做進(jìn)一步提升，力爭(zhēng)做到畢業(yè)上崗的無(wú)縫對(duì)接。

（五）就業(yè)后續(xù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)工作是一個(gè)責(zé)任大、風(fēng)險(xiǎn)高的職業(yè)，在學(xué)生步入工作崗位的后半年到一年的時(shí)間內(nèi)跟蹤進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在社會(huì)工作中遇到的專業(yè)難題，疏導(dǎo)學(xué)生的工作恐慌心理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成人品好、上手快、會(huì)辦事的對(duì)社會(huì)有用人才。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科“五步階梯式”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施措施

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在具體實(shí)施過(guò)程中按會(huì)計(jì)崗位把財(cái)務(wù)工作分解為一個(gè)個(gè)工作情境，以工作情境為導(dǎo)向設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程及課程標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)將手工會(huì)計(jì)與電算化操作相結(jié)合，提高學(xué)生的現(xiàn)代會(huì)計(jì)意識(shí)和電算化操作能力。

（二）搭建聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)（習(xí)）平臺(tái)

建設(shè)財(cái)稅審平臺(tái)、銀稅企平臺(tái)、財(cái)務(wù)管理平臺(tái)、出納平臺(tái)、手工會(huì)計(jì)平臺(tái)、電算會(huì)計(jì)平臺(tái)等六個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、稅收、審計(jì)三項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)稅審三項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的動(dòng)手操作能力；搭建企業(yè)、銀行、稅務(wù)三個(gè)模擬單位業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生銀稅企三個(gè)單位聯(lián)結(jié)的動(dòng)手操作能力；聯(lián)系企事業(yè)單位召開(kāi)校企合作人才培養(yǎng)專題研討會(huì)，構(gòu)建合作“共建、共教、共管”的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（三）建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境

按會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的要求，要做好仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境規(guī)劃與建設(shè)。一是實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)，建設(shè)包括實(shí)訓(xùn)主體企業(yè)財(cái)務(wù)室，工商、銀行、稅務(wù)、公安等外部環(huán)境在內(nèi)的綜合服務(wù)大廳；二是實(shí)訓(xùn)室軟件建設(shè)，購(gòu)置模擬工商行政、商業(yè)銀行和金稅三期等相關(guān)軟件；三是合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室的使用功能，發(fā)揮其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。

（四）培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，深化教學(xué)改革，實(shí)施教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。一是，在課程建設(shè)中提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)操能力。鼓勵(lì)專職教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，召開(kāi)教學(xué)研討，使專職教師在課程建設(shè)過(guò)程中不斷提高業(yè)務(wù)水平和實(shí)際操作能力。二是，在產(chǎn)教融合教企合作中提高教師的實(shí)操能力。安排實(shí)訓(xùn)課教師開(kāi)設(shè)校企合作課程，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行長(zhǎng)短期培訓(xùn)。三是，在研究教改、科研項(xiàng)目中提高教師實(shí)操能力。在研究過(guò)程中，通過(guò)查閱大量資料，了解財(cái)稅政策和前沿動(dòng)態(tài)等途徑提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

在構(gòu)建和實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，一定要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)特點(diǎn)，并且深入研究會(huì)計(jì)應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，重新確立培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，采用靈活、彈性、自主的課程體系，做到會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科與普通本科及高職?？迫瞬排囵B(yǎng)模式的有效銜接，使實(shí)踐教學(xué)體系在會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中起到促進(jìn)作用。

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