基于STS理念的高職人才培養(yǎng)模式改革對(duì)策

李麗

[摘 要] 高職人員的培養(yǎng)，在我國(guó)的整個(gè)教育培養(yǎng)中占有一定的地位，因此人們對(duì)之給予了高度的重視，但是高職院校在人才培養(yǎng)的模式上還存在著一定的問題和不足，需要我們進(jìn)行不斷探究。主要以STS教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)于STS教育理念以及其在高職人才培養(yǎng)方面所發(fā)揮的重要性進(jìn)行闡述，并結(jié)合我國(guó)高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀提出關(guān)于利用STS教育理念對(duì)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行的改革措施，對(duì)實(shí)施STS教育理念的實(shí)踐情況進(jìn)行探討和分析。

[關(guān) 鍵 詞] STS教育；高職人才培養(yǎng)模式；發(fā)展現(xiàn)狀；改革措施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0208-02

從一定程度上來講，STS教育理念可以說是一條綜合性十分強(qiáng)的教育理念，另外其理念的開放性和包容性不低。其理念的側(cè)重點(diǎn)是在社會(huì)復(fù)雜關(guān)系背景下所產(chǎn)生的一種綜合的、開放的素質(zhì)教育。在高職教育中應(yīng)用STS教育理念，不僅有利于促進(jìn)受教育者的技術(shù)提高，還能夠有效地提高受教育者的綜合素質(zhì)水平，另外還可以增強(qiáng)受教育者的參與感與強(qiáng)烈的自我意識(shí)。除此之外，在高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，應(yīng)用STS教育理念可以幫助學(xué)生更好地理解其所要學(xué)習(xí)的生活生產(chǎn)技術(shù)與社會(huì)之間的復(fù)雜關(guān)系，以便學(xué)生能夠更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)和動(dòng)手解決問題的能力具有一定的幫助作用。因此，在高職教學(xué)中探究STS教育的實(shí)施是非常必要的。

一、STS教育理念概述

STS是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）和社會(huì)（Society）的英文縮寫。首先，STS教育是一種全方位開放的教育理念，在教育過程中它不僅可以幫助學(xué)生全面地提高思維水平和增強(qiáng)生活技能，還可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索，并且能夠自主地解決問題，在一定程度上有利于提高學(xué)生的自主性。其次，STS教育是不同于傳統(tǒng)教育的，其更注重強(qiáng)調(diào)個(gè)人生活方式中的倫理價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)意義。最后，STS教育理念的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)，為學(xué)生能清楚地理解人與人之間、人與自然之間、人與科技之間、人與社會(huì)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系提供一定的幫助。同時(shí)，也有利于學(xué)生正確道德觀和價(jià)值觀的建立，另外也旨在追求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的多維理解。

二、STS教育理念在高職教育應(yīng)用中的重要性

結(jié)合STS教育理念的基本概念和高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，有意識(shí)地將STS教育理念應(yīng)用到高職教育人才培養(yǎng)中的這一行為是具有重要意義的。它的引入不僅僅是高職教育發(fā)展的需求，同樣也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。高等職業(yè)教育教學(xué)改革對(duì)于培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才具有重要意義。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)還是一個(gè)涉及多個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)過程。傳統(tǒng)模式下的人才培養(yǎng)理念在高職院校人才培養(yǎng)過程中逐漸被摒棄，但是高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展并沒有完全摒棄傳統(tǒng)教育方法。一些因使用傳統(tǒng)教育方法所帶來的問題，現(xiàn)隨著STS教育理念的應(yīng)用程度加深逐漸地被解決和改善。STS教育理念在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的引入中，具有綜合性、開放性、發(fā)展性、互動(dòng)性等多種特點(diǎn)，對(duì)高職人才培養(yǎng)模式的改革具有重要的啟示作用。在高職教育中應(yīng)用STS教育理念有利于加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和提高自身綜合素質(zhì)水平，不僅能夠豐富學(xué)生的自身知識(shí)儲(chǔ)備，而且還能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?；赟TS教育理念的相關(guān)情況，STS教育理念應(yīng)適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的國(guó)際視野和國(guó)際素質(zhì)，培養(yǎng)全面了解科學(xué)技術(shù)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。

三、高職人才培養(yǎng)模式的問題分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

在高職教育的人才培養(yǎng)模式下，因?yàn)槠錄]有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，所以尚未形成特色的教學(xué)模式。一般本科院校的教育培養(yǎng)目標(biāo)不符合“高端技能型人才”的培養(yǎng)，若以本科的教育培養(yǎng)目標(biāo)來培養(yǎng)高職教育的學(xué)生，雖然能使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)加強(qiáng)，但學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力會(huì)有所下降。除此之外，大部分的企業(yè)迫切需要操作熟練、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，這樣以本科教育為模板的教學(xué)不利于接受高職教育的學(xué)生。另外企業(yè)對(duì)技能型中高級(jí)管理人才的管理潛力要求是不一致的。

（二）“雙師型”教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要

高職院校人才培養(yǎng)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，幾乎有一半的高職教師只單單具備專業(yè)課或者是基礎(chǔ)課教師的資格，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，我們可以得知專業(yè)教師的“雙師”比例已達(dá)到要求。但是根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，只有30.1%的高職教師具備“雙師型”教師的能力。高職高專院校的一些具有“雙師型”的教師往往是通過考試獲得的，他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，筆者認(rèn)為，“雙師型”教師的認(rèn)定，以在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師專業(yè)的結(jié)構(gòu)分布是極不合理的。從教師來源的結(jié)構(gòu)分析來看，高職學(xué)校的大部分教師是應(yīng)屆畢業(yè)生或本科生。他們往往是在大學(xué)畢業(yè)之后進(jìn)入學(xué)校當(dāng)了教師，而且也有些高職教師是來自其他學(xué)科，非所教專業(yè)學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等，很多教師普遍缺乏或從未有過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在高職教學(xué)的課堂上，很多教師往往照本宣科，其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解是不深刻的，這樣一來使高職教師很難滿足高職教育的培養(yǎng)要求。

（三）課程設(shè)置滯后

高職院校在建立課程體系上沒有嚴(yán)格遵循“校企合作”的原則，進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)同時(shí)也沒有嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求。所以我們也不能根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)定位和課程改革的需要方面進(jìn)行課程設(shè)置，這樣一來會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能更好地適應(yīng)工作崗位。

（四）學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系過于表面

目前，大多數(shù)高校與企業(yè)之間的合作關(guān)系只是停留在表面上，雙方往往會(huì)為了自身的利益而使合作關(guān)系變得僵硬，乃至破裂。這對(duì)于高職學(xué)校來講無疑是十分不利的，一些高職院校安排學(xué)生不單單是為了讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，或者說提前適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境，而是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生能夠體驗(yàn)社會(huì)的酸甜苦辣，從中提高他們的專業(yè)技能和就業(yè)能力。而企業(yè)的目的就是從廉價(jià)勞動(dòng)力中獲取最大利潤(rùn)，企業(yè)只是根據(jù)自身的就業(yè)需要安排實(shí)習(xí)崗位，往往會(huì)要求學(xué)生在一個(gè)固定的崗位上呆半年，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然實(shí)習(xí)了半年，但由于從事一般的簡(jiǎn)單勞動(dòng)而沒有獲得任何有價(jià)值的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)，所以，這樣一來對(duì)學(xué)生的教育影響程度是不夠深刻的。

四、STS教育理念對(duì)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的措施分析

（一）確立合理有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立是非常重要的。職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校教育之間存在著很大的差異。因?yàn)槠胀▽W(xué)校教育往往傾向于培養(yǎng)理論研究型人才，而一些職業(yè)學(xué)校由于其直接面向具體崗位的特點(diǎn)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，高職學(xué)校應(yīng)該明確自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為核心，并且將培訓(xùn)目標(biāo)拓展到管理、服務(wù)等多個(gè)層面。

（二）全面推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

由于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置本身的實(shí)踐性就較強(qiáng)，因此，它應(yīng)該著重從教師的實(shí)踐能力選拔這方面進(jìn)行評(píng)估，如果像普通學(xué)校一樣，只用學(xué)歷、職稱來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。因此，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該全面推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，即為教師設(shè)置雙重標(biāo)準(zhǔn)，使理論知識(shí)能滿足教學(xué)的要求，其實(shí)踐操作能力又能滿足課程的實(shí)際需要。此外，教師的綜合素質(zhì)也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件之一，學(xué)校應(yīng)在這一領(lǐng)域開設(shè)相關(guān)的課程，使教師的整體素質(zhì)得到提升，從而真正實(shí)現(xiàn)STS教育。除了參加學(xué)校的培訓(xùn)課程外，還可到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有對(duì)企業(yè)的需求有了真正的了解，才能使教學(xué)實(shí)踐發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

（三）對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化

在上文中我們已經(jīng)提到了STS教育是綜合性、開放性強(qiáng)的教育理念，這些特點(diǎn)使STS教育理念倡導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在教學(xué)中占有同等的作用。這樣一來不僅可以使學(xué)生的實(shí)際操作能力顯著提高，同時(shí)還可以使學(xué)生的思維方式得到鍛煉，使學(xué)生的思想更為開闊、更富想象力和創(chuàng)造力。

（四）加強(qiáng)校企合作

良好的“校企合作”關(guān)系不僅能使學(xué)生有效地進(jìn)行實(shí)踐，而且還能為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，高職院校應(yīng)重視企業(yè)之間的合作關(guān)系，而不僅僅停留在表面上。具體可通過以下兩個(gè)方式來實(shí)現(xiàn)：第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門的校企合作委員會(huì)，建立實(shí)踐指導(dǎo)小組，全面、系統(tǒng)地監(jiān)督和管理學(xué)生的實(shí)習(xí)過程。對(duì)學(xué)生存在的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)，并在實(shí)踐后對(duì)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。第二，建立實(shí)踐崗位制度，同時(shí)為企業(yè)和學(xué)生服務(wù)。這樣企業(yè)不僅可以解決員工短缺的問題，學(xué)生也能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，能夠?qū)φ麄€(gè)工作環(huán)境有更加詳細(xì)的了解。通過這些方式能夠有效改善和推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，它不僅為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)，而且有效地保證了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量，這是STS教育在教學(xué)中應(yīng)用的具體表現(xiàn)。

五、實(shí)施STS教育理念的實(shí)踐探究

職業(yè)教育在中國(guó)的教育中起著非常重要的作用，可以為社會(huì)提供高素質(zhì)的技術(shù)人才。因此，在中職生的培養(yǎng)中，除了教給他們必要的理論知識(shí)外，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)更加重要。雖然高職教育的發(fā)展十分的快速，但其在發(fā)展的過程中還是面臨著一些阻礙，可是利用STS教育理念可以在一定程度上減少這些阻礙。

六、結(jié)語

教育一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)高等職業(yè)教育的實(shí)際情況，建立起基于STS教育理念的相關(guān)教學(xué)方法。結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和對(duì)人才的需求，實(shí)行STS教育勢(shì)在必行，它的應(yīng)用可以培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會(huì)、理解科技、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新一代高素質(zhì)人才。

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