地方本科院校模擬集成電路設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)改革探析

彭森

[摘 要] 模擬集成電路設(shè)計(jì)原理課程的技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在一定程度上增加了教學(xué)難度，而教學(xué)人員也需要不斷地對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行改革。為此，從模擬集成電路課程教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，分析模擬集成電路課程教學(xué)改革方式，旨在提高模擬集成電路設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 模擬集成電路；課程教學(xué)；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0024-01

模擬集成電路設(shè)計(jì)原理課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程且具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與諸多學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展有密切聯(lián)系，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)人才培養(yǎng)需求，模擬集成電路課程教學(xué)工作也面臨著諸多問(wèn)題，為此，教學(xué)人員有必要做出改革。

一、模擬集成電路課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式不夠豐富

現(xiàn)階段的模擬集成電路課程教學(xué)面臨著教學(xué)方式不夠豐富的問(wèn)題，且部分教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠，加之沒(méi)有合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，致使先進(jìn)的科技知識(shí)不能和現(xiàn)代化教學(xué)方式相結(jié)合，缺少對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用電路能力的培養(yǎng)[1]。例如，教師在講解電路計(jì)算中應(yīng)用傳統(tǒng)分析方式，便會(huì)出現(xiàn)考慮因素過(guò)多、計(jì)算流程分析過(guò)于詳細(xì)等問(wèn)題，這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠完善

部分模擬集成電路課程教學(xué)內(nèi)容并不符合實(shí)際需求，且存在所學(xué)知識(shí)點(diǎn)用不上和不能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。例如，課程中講解的放大電路知識(shí)和分立元件知識(shí)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作中很少應(yīng)用，部分講解的電路過(guò)于獨(dú)立，沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)背景并不能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、模擬集成電路課程教學(xué)改革方式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

第一，掌握現(xiàn)階段模擬電路的發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)階段模擬電路發(fā)展趨勢(shì)如下：從分立元件向集成電路方向發(fā)展；從人工設(shè)計(jì)電路向自動(dòng)化設(shè)計(jì)電路方向發(fā)展；從人工控制向智能化控制方向發(fā)展[2]。為此，模擬集成電路課程教學(xué)需要以新型的發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，結(jié)合時(shí)代需求轉(zhuǎn)變講解重點(diǎn)。

第二，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是教師講解學(xué)生聽(tīng)講，這種教學(xué)理念過(guò)于死板，不具備良好的創(chuàng)造性。并且現(xiàn)代教學(xué)主張培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為此，教師需要樹(shù)立新型的教學(xué)理念，在講解基本知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

第一，分立元件已經(jīng)逐漸被集成電路取代，為此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)減少關(guān)于分立元件的教學(xué)內(nèi)容，增加集成電路的內(nèi)容，要介紹各種類(lèi)型電路的基本原理進(jìn)而掌握其基本性能。另外，學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)后，能更加靈活地應(yīng)用集成器件。

第二，目前，模擬電路中的集成路線數(shù)量較多，教師在教學(xué)課堂上不可能講解每一種集成路線，為此，要求學(xué)生聽(tīng)完一種類(lèi)型的集成電路講解之后，能舉一反三，且著重講解集成運(yùn)算放大器，具體包括其運(yùn)行特性和應(yīng)用方式。針對(duì)集成電路的講解，主要集中在器件和模塊的應(yīng)用上[3]。

第三，教師需要突出教學(xué)重點(diǎn)，并著重講解分析思路和分析方式，在分析模擬電路時(shí)，需要尋找經(jīng)典電路進(jìn)行講解。例如，教師可以先講解基本放大電路分析計(jì)算方式，隨后再講解差動(dòng)放大器時(shí)，便可以只對(duì)共用發(fā)射極電阻、對(duì)共用信號(hào)起作用的電阻、等效負(fù)載電阻為實(shí)際負(fù)載的三個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

（三）豐富教學(xué)方式

完善的教學(xué)內(nèi)容只是能夠確保學(xué)生掌握較為全面的知識(shí)點(diǎn)，豐富的教學(xué)方式才能令學(xué)生真正運(yùn)用和掌握知識(shí)技能。例如，在模擬電路課程教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)涉及一些過(guò)去講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)之間的有效銜接和統(tǒng)一，并且在此過(guò)程中還能加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的印象。

此外，開(kāi)展模擬電路課程教學(xué)的過(guò)程中，教師需要提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，并在課下安排部分能夠開(kāi)闊學(xué)生思路的作業(yè)。例如，教師在講解新的知識(shí)點(diǎn)前，可以先布置問(wèn)題，讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決，在每節(jié)課結(jié)束之后，讓學(xué)生將課堂重點(diǎn)知識(shí)整理出來(lái)；在課堂中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值；合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式，制作相關(guān)課件，提高教學(xué)的趣味性和現(xiàn)代化程度，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

模擬電路設(shè)計(jì)原理課程屬于理工科學(xué)校的專(zhuān)業(yè)必修課程之一，該課程關(guān)系到諸多今后學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)代化教學(xué)要求教學(xué)工作以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主。為此，教師需要意識(shí)到現(xiàn)階段教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的解決方式，通過(guò)完善教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)方式等方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張威，陸小飛，楊玲玲.從大學(xué)生集成電路設(shè)計(jì)大賽談模擬集成電路課程教學(xué)改革[J].電子世界，2015（23）：22-23.

[2]李道真，劉琚.模擬電路課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2015（5）：101-102.

[3]劉振來(lái)，周佐，顧健雄.模擬電路課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，25（5）：99-103.