淺析以就業(yè)為導向的職高英語教學

趙興琴

[摘 要] 當前已經(jīng)步入了科技時代、數(shù)字時代，人才在社會發(fā)展中發(fā)揮的作用越來越明顯，因此各個國家都把人才的培養(yǎng)放到了所有事業(yè)的最前端，尤其是具有高素質(zhì)、高能力的應用型人才，更是社會急切需要的。職業(yè)高中作為為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的搖籃，培養(yǎng)的學生日后都將走向社會，走上專業(yè)技術(shù)工作崗位，因此職業(yè)高中的教學必須以就業(yè)為導向，以學生適應崗位的需求為基本理念，著重培養(yǎng)學生的實踐應用能力。在此，對以就業(yè)為導向的中職英語教學進行簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)；職業(yè)高中；英語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0062-01

職業(yè)高中是以初中為起點的職業(yè)教育學校，學生都是那些中考成績不是十分理想的學生，這部分學生從初中階段開始學習成績就不是很突出，學習興趣普遍比較低下，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，尤其是英語。而隨著時代的變遷和改革開放的不斷深化，我國和世界的距離不斷拉近，和世界各國之間的交流越來越廣泛、越來越密切，英語作為一門國際通用的交流語言，作用非常重要。在職業(yè)高中的英語學科教學中，教師應當以學生的未來發(fā)展為目標，以學生走出校門、走上工作崗位之后的實際需求為標準，以學生未來需要從事的崗位的發(fā)展前景為需求，切實開展英語教學，不斷提升學生的應用技能水平，保證學生的學習效率及課堂的教學效果同步提升。

一、提高職高生的英語學習興趣是基礎(chǔ)

職業(yè)高中的學生英語學科的學習基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學習的興趣普遍低下，因此在英語學科的學習過程中總會以敷衍、搪塞的態(tài)度投身到學習活動中來，這種情況對學生綜合素養(yǎng)的提升形成了嚴重的阻礙，當然也就對學生適應崗位要求的能力提升形成了一定的制約。所以，提高職高生的英語學習興趣是提高學生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。例如在語文出版社職高英語Unit 5 Food教學中，為了充分激發(fā)學生的學習興趣，教師讓學生說出自己喜歡吃的東西有哪些，并嘗試用英語來進行表達。學生的興趣很高，紛紛開始發(fā)言，說出了apple、pear、banana、orange、noodles、rice等。然后再對學生進行引導：那么，說“我喜歡……”，應該如何表達呢？學生很自然地說出了“I like……”的句型?！巴瑢W們，你們想不想知道一些具有西方特色的食物用英語怎么說嗎？咱們今天就來學習比薩餅、漢堡包、熱狗等西方食品怎樣用英語來表達吧！”再給學生出示pizza、spaghetti、hamburger、cheese等食品的圖片，先讓學生說出它們的漢語，然后出示英語進行學習。這種方法融合了學生的興趣，學習效果自然非常理想，對學生日后就業(yè)能力的提升起到了重要的促進作用。

二、提高職高生的英語表達能力是關(guān)鍵

職業(yè)高中的學生日后都將走上各自的專業(yè)工作崗位，所以對他們來說更加重要的是提升對所學知識的應用能力。在職高英語教學中，教師應當采用多種方法和策略，對學生進行語言應用的訓練，保證學生英語表達能力的不斷提高。例如，在語文出版社職高英語Unit 2 Family教學中，教師在指導學生對教材內(nèi)容的學習，學生對教材中的句型和語法有了一定掌握之后，組織學生開展了一項活動，要求學生帶來一張全家福，并用學到的句型對全家福中的人物進行介紹，包括這些人物的身份、姓名、年齡、職業(yè)、愛好、性格等。因為這些人都是學生非常熟悉和了解的，所以在活動的過程中介紹非常詳細，不僅讓學生的學習興趣得到了極大程度的激發(fā)，同時也讓學生的英語表達能力取得了較大程度的提高。

三、提高職高生的探究學習意識是重點

當前世界是一個開放的世界、交流的世界、合作的世界，因此在職業(yè)高中英語教學中教師必須對學生的自主探究能力和合作交流探究能力進行有效培養(yǎng)，保證學生能夠在日后的工作中不斷學習、不斷發(fā)展。例如，在語文出版社職高英語Unit 10 Sports教學中，教師就組織學生開展了一次以學習小組為單位的合作探究學習活動，要求學生在課下對The Olympic Games——奧林匹克運動會進行資料搜尋，包括奧運會的歷史、在全球的影響范圍、設(shè)置的各種比賽項目、奧林匹克精神的傳揚等，并從設(shè)置項目中選取比較感興趣的內(nèi)容進行詳細介紹。這種活動形式把學習的主動性還給了學生，學生在資料查閱、資料搜集、語言組織的過程中通過深入的合作與交流，讓學生真正認識到了團隊精神的重要性，為學生日后步入工作崗位之后能夠盡快融入崗位、取得更大的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。

總而言之，我國的職業(yè)高中學校英語教師還存在著對英語學科的應用性認識不足、對學生的就業(yè)導向不十分明確的現(xiàn)象。針對于此，英語教師應當不斷更新教學理念，以素質(zhì)教育作為教育教學的改革方向，重點提升學生的英語綜合應用能力，以就業(yè)為導向開展日常教學工作，為學生順利走上工作崗位鋪平道路。

參考文獻：

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