中職生高考數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究

蘇仁勝

[摘 要] 強(qiáng)化高考復(fù)習(xí)過(guò)程中的中職學(xué)生教學(xué)是教學(xué)的首先前提，由于部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的過(guò)程中難以達(dá)到既定的復(fù)習(xí)效果，所以學(xué)生能在復(fù)習(xí)過(guò)程中需不斷深化自身的復(fù)習(xí)理念，強(qiáng)化復(fù)習(xí)意識(shí)，提高復(fù)習(xí)的效果。就如何強(qiáng)化中職學(xué)生數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)效率的方法進(jìn)行概述，然后提出合理的改進(jìn)意見，以深化學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；高考數(shù)學(xué)；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0066-01

隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，高考向中職學(xué)生敞開大門，使得部分中職學(xué)生能進(jìn)入大學(xué)完成學(xué)業(yè)。強(qiáng)化高考復(fù)習(xí)也成為中職教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中知識(shí)掌握不夠全面，難以達(dá)成理想的復(fù)習(xí)效果。所以就中職生高考提出合理的建議，以深化學(xué)生的能力，促使中職學(xué)生的成績(jī)有所提高。

一、編寫教案依案自學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際，課前的復(fù)習(xí)是尤為重要的，能起到承上啟下的作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)學(xué)案的編寫，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，將其在課前發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)學(xué)案編寫情況提出自主學(xué)習(xí)要求。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師需要讓學(xué)生細(xì)致閱讀教材，了解薄弱的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使教師能在學(xué)習(xí)過(guò)程中將重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容展示出來(lái)，能讓學(xué)生更有計(jì)劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，更好地提高復(fù)習(xí)的整體質(zhì)量。

二、組織討論厘清知識(shí)點(diǎn)

教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在相互交流過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和思想的碰撞，從而更好地理解相關(guān)知識(shí)。當(dāng)小組討論結(jié)束之后，教師便可以學(xué)習(xí)小組為基本單位交流討論結(jié)果，在一個(gè)小組的代表講解完自己小組的討論結(jié)果之后，由其他小組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，并且要針對(duì)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況找到不足給出整改意見，教師在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)、評(píng)論和分析，對(duì)學(xué)生所給出的建議進(jìn)行補(bǔ)充、完善。最后教師還要讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和鞏固，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并完善學(xué)生的知識(shí)體系[1]。

另外，在復(fù)習(xí)數(shù)列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以利用學(xué)案針對(duì)數(shù)列的性質(zhì)提出一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：列舉兩個(gè)等比數(shù)列，并對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)。觀察a1與a6之間的關(guān)系，任意兩項(xiàng)am與a1之間有怎樣的聯(lián)系？a2，a4與a1，a5之間有怎樣的關(guān)系？如果m，n，p，l∈N*，當(dāng)m+n=p+t，am，an，ap，at這四個(gè)項(xiàng)之間有怎樣的關(guān)系？教師為學(xué)生設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的時(shí)候，是讓學(xué)生在實(shí)例列舉完成以后提出對(duì)應(yīng)結(jié)論，然后通過(guò)計(jì)算的方式獲得答案。教師需要在課堂上針對(duì)自己的疑惑提出問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生列舉出的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的內(nèi)容講授，部分內(nèi)容學(xué)生無(wú)法得出結(jié)論，教師指出原因是數(shù)值過(guò)大，所以答案獲得不易。另外還有一種現(xiàn)象，即學(xué)生列舉的數(shù)列存有問(wèn)題，部分學(xué)生列舉出來(lái)的數(shù)列非等比數(shù)列，所以不能獲得結(jié)論。教師在課堂上組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，并合理對(duì)組員進(jìn)行分配，將基礎(chǔ)相對(duì)較差和能力較好的學(xué)生混合成一個(gè)小組，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力得到提高，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所深化。教師在討論中需要掌握基本的知識(shí)內(nèi)容，更好地掌握等比數(shù)列的性質(zhì)，在總結(jié)過(guò)程中，進(jìn)行記憶圖的構(gòu)建。

三、精講點(diǎn)撥領(lǐng)悟內(nèi)涵

教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)在精講知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的更新，并在講解中穿插練習(xí)。中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很片面，所以不能靈活運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生在解題的時(shí)候語(yǔ)言能偏弱，所以丟分現(xiàn)象屢見不鮮。教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候需要做好例題精講，并要抓好解題側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于不同的題型，選擇具有代表性的題型通過(guò)運(yùn)算、化簡(jiǎn)、證明的方式開展重點(diǎn)內(nèi)容講授，在嚴(yán)格解題規(guī)范的過(guò)程中，幫助學(xué)生獲得較為完整的分值。除此之外，教師能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)操作步驟有點(diǎn)評(píng)，用以完善學(xué)生的解題思路[2]。

例如，教師在黑板上進(jìn)行試題內(nèi)容列舉；等比數(shù)列中a1=2，a4=54.求q與S4；a1=2，S3=26，求q與a6.教師要求學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上進(jìn)行演練，其他同學(xué)需要作出批改。這組例題主要的目的是能更好地考查學(xué)生對(duì)數(shù)列的具體掌握情況，并能針對(duì)通項(xiàng)和公式對(duì)具體的掌握情況有了解。教師在精講后，需要做好系統(tǒng)化總結(jié)，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的形式做好總結(jié)。譬如，針對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，能在了解概念和公式的過(guò)程中，讓解題的技巧更為靈活？又如解題的時(shí)候，使用合理的解題技巧，熟練掌握解題步驟，能深化學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

隨著中職教育的發(fā)展與壯大，中職院校的學(xué)生也能通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造。當(dāng)前中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，特別是學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也較差，這會(huì)對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。面對(duì)這一狀況，教師要在編寫導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，做好課內(nèi)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，梳理知識(shí)要點(diǎn)，精講知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)化能力，使教學(xué)的整體效果得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁娟.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中職生高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)策略初探[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（高中版），2017（7）：12-13.

[2]余海香.中職數(shù)學(xué)高三復(fù)習(xí)課教學(xué)新策略：題組導(dǎo)學(xué)+學(xué)生說(shuō)題[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（32）：16-17.