中職衛(wèi)生學(xué)校信息化教學(xué)案例研究

李嬌娣 邵春霞 葉峰

[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為現(xiàn)代化行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，對各個行業(yè)的發(fā)展都有著重要的促進(jìn)作用。在中職衛(wèi)校中，使用信息技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然要求，對教育事業(yè)的改革具有一定的推動作用。基于此，以信息化教學(xué)為切入點，分析中職衛(wèi)生學(xué)校的信息化教學(xué)案例。

[關(guān) 鍵 詞] 中職衛(wèi)校；信息化教學(xué)；案例研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0077-01

一、信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)指的是在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用信息化技術(shù)，并通過提高教學(xué)的數(shù)字化程度，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時，在教學(xué)過程中，還需要注意結(jié)合現(xiàn)化的教學(xué)理念，以信息技術(shù)為支持，這樣有助于實現(xiàn)對現(xiàn)代教學(xué)方法的有效利用，并且對優(yōu)化教育流程、開發(fā)教育資源和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)都有著重要幫助。另外，在信息化教學(xué)中，主要的研究對象是教學(xué)環(huán)節(jié)及其狀態(tài)，因此，需要教師在授課過程中，關(guān)注信息化教學(xué)方式的使用，不斷在研究和探索中總結(jié)經(jīng)驗，推動信息化教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

二、中職衛(wèi)校信息化教學(xué)案例研究

在中職衛(wèi)校中，經(jīng)常使用信息技術(shù)進(jìn)行護(hù)理教學(xué)。這不僅提高了教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，還促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的不斷完善，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對此，本文就主要以中職專業(yè)中對糖尿病患者的護(hù)理為例，進(jìn)行教學(xué)案例研究。

（一）信息化教學(xué)任務(wù)分析

信息化教學(xué)作為一種適用于現(xiàn)代化教學(xué)事業(yè)的有效教學(xué)手段，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)效率提升，可以在教學(xué)過程中將兩者結(jié)合使用。以內(nèi)科護(hù)理專業(yè)的第七章“內(nèi)分泌及代謝疾病”中的“糖尿病患者護(hù)理”為例，在教學(xué)中需要注意信息化教學(xué)護(hù)理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括藥物護(hù)理、飲食控制、運動鍛煉和健康教育等。在此過程中，對信息化教學(xué)任務(wù)的分析，主要從以下幾方面進(jìn)行。

1.學(xué)情分析

在信息化專業(yè)課程中，教學(xué)的主要對象是二年級的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，對其進(jìn)行教育時，可以從知識、技能、態(tài)度、方法、能力和思維六方面進(jìn)行分析，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

2.教學(xué)目標(biāo)確立

近年來，隨著醫(yī)療事業(yè)的深化改革，醫(yī)療行業(yè)對人才的選用提出了更高的要求。因此，中職衛(wèi)校在培養(yǎng)護(hù)理人才、確定教學(xué)目標(biāo)時，需要重視人才培養(yǎng)的方向，根據(jù)行業(yè)崗位的需求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合知識素養(yǎng)、專業(yè)能力和實踐能力三個方面確定教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.方法手段

在信息技術(shù)化教學(xué)過程中，可以合理利用學(xué)校中的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，即手機、電腦、多媒體和仿真實訓(xùn)軟件等，在課堂中使用情景化教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等方法。引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在相對真實的情景感知中，體驗教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識與實踐的相結(jié)合，這對鞏固學(xué)生的知識文化素養(yǎng)，提高實踐應(yīng)用能力有著重要的幫助。

（二）信息化教學(xué)流程

1.課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)課程準(zhǔn)備時，需要結(jié)合學(xué)生擅長的能力和專業(yè)的崗位職責(zé)，以小組的形式進(jìn)行信息分配，并以小組為護(hù)理單元，任命“護(hù)士長”“治療護(hù)士”“責(zé)任護(hù)士”和“助理護(hù)士”等。在正式課堂之前，教師需要將包含糖尿病患者護(hù)理措施、導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單和評價表等方面的教學(xué)任務(wù)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，以便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以通過手機、電腦中的QQ或微信等渠道接受治療，提前學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，并進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，同時可以適當(dāng)提出相應(yīng)的地方教學(xué)評價，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

2.課程實施

信息化護(hù)理教學(xué)課程的課堂活動，主要可以分為以下環(huán)境。

（1）導(dǎo)入課程內(nèi)容，可以用與糖尿病患者的對話問答引出課程內(nèi)容，這種方式既可以檢測學(xué)生對以往知識的掌握狀況，又可以引出教學(xué)內(nèi)容。

（2）論壇點評，如學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)糖尿病患者飲食控制方面的知識，在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行自我點評，教師根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行反饋。并據(jù)此提供相應(yīng)的案例，以小組的形式進(jìn)行探討，制定相應(yīng)的食譜，再由教師進(jìn)行評定。

（3）虛擬課堂，教師利用多媒體工具演示胰島素筆的使用，學(xué)生根據(jù)演示的內(nèi)容進(jìn)行仿真實訓(xùn)，鞏固對胰島素筆的使用技能。

（4）遠(yuǎn)程視頻，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，利用遠(yuǎn)程視頻會議的形式，聘請知名醫(yī)院的糖尿病臨床專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，為學(xué)生答疑、糾錯，提高學(xué)生對實踐的認(rèn)知。

（5）情景模擬，借助視頻進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行臨床扮演，實施針對性教學(xué)，并將教育知識融入教學(xué)情景中。再由不同小組進(jìn)行相互評定，最后由教師進(jìn)行總評。

3.課后評價

摒棄傳統(tǒng)的評價方式，使用適合信息化教學(xué)的多元評價方式，進(jìn)行自評、互評和師評。在評價過程中，小組應(yīng)先進(jìn)行討論總結(jié)，對重點內(nèi)容和要點等進(jìn)行分析，教師則需適時作出評價。這樣就可以提高學(xué)生的自我總結(jié)能力，有助于加強學(xué)生的合作探究能力。

總而言之，在中職衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)中，信息化教學(xué)的設(shè)計，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且還提高了教學(xué)的效率，使得教學(xué)更加符合現(xiàn)代化教學(xué)需要。對此，需要中職衛(wèi)校加強對信息化教學(xué)的研究和探索，重視教學(xué)的應(yīng)用方式，通過對教學(xué)方法和案例的應(yīng)用，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的信息化程度，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。