復(fù)式分層教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用

于堂軍

[摘 要] 現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校均存在多種問(wèn)題，如學(xué)生整體素質(zhì)較低、計(jì)算機(jī)技能掌握速度較慢等，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果不盡如人意?；诖?，就復(fù)式分層教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

[關(guān) 鍵 詞] 復(fù)式分層教學(xué)法；高職計(jì)算機(jī)；高職院校

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0171-01

縱觀當(dāng)前高職教育不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程已經(jīng)在各個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始普及。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用復(fù)式分層教學(xué)法可有效提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，此種教學(xué)方式可全面顧及到班級(jí)不同水平的學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要意義。

一、在高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用復(fù)式分層教學(xué)法的重要意義

復(fù)式教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以當(dāng)前班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人理解能力為依據(jù)，制訂出針對(duì)性較強(qiáng)的分層教學(xué)方式，進(jìn)而更好地完成預(yù)期教學(xué)與目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，復(fù)式分層教學(xué)模式可以更好地照顧到不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生掌握當(dāng)前相關(guān)技能，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。不僅如此，隨著高職院校教育教學(xué)的不斷發(fā)展，復(fù)式分層教學(xué)法已成為當(dāng)前大多數(shù)高等院校的重要學(xué)習(xí)方式。

二、復(fù)式分層教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用

（一）依照學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層

復(fù)式分層教學(xué)法顧名思義就是依據(jù)當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分層。在正式開(kāi)始分層教學(xué)之前，教師首先要了解不同學(xué)生的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能掌握情況，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平以及個(gè)人把握程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體客觀評(píng)價(jià)，并將其分為三個(gè)學(xué)習(xí)等級(jí)。

一等級(jí)：該等級(jí)學(xué)生不管是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)還是相關(guān)技能掌握都較為熟練，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中可以做到自主學(xué)習(xí)。

二等級(jí)：該等級(jí)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度、相關(guān)技能都可以大致掌握，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性相對(duì)較差。

三等級(jí)：在此等級(jí)的學(xué)生理論知識(shí)、相關(guān)技能基礎(chǔ)以及掌握情況較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)的速度較慢，必須要依靠教師輔助才可完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在劃分完成后，教師應(yīng)針對(duì)其實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其學(xué)習(xí)等級(jí)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而更好地保障教學(xué)有效性。

（二）依照實(shí)際教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

學(xué)生自身知識(shí)水平是教學(xué)目標(biāo)分層的重要依據(jù)，而一個(gè)良好的教學(xué)目標(biāo)可以幫助各學(xué)習(xí)等級(jí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，進(jìn)而更好地幫助其發(fā)散自身思維。但是在此過(guò)程中要注意的是，教師必須要對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)人能力有明確認(rèn)知，只有這樣才可以保證當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性與合理性。在教學(xué)目標(biāo)制訂完成后，教師應(yīng)依據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)制訂出不同層次的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生達(dá)到分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）依照教學(xué)流程進(jìn)行分層

在課前備課過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況對(duì)當(dāng)前備課進(jìn)行分層，對(duì)本節(jié)所需教授的實(shí)際內(nèi)容制訂出不同的教學(xué)流程，保障最終教案的科學(xué)合理性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生個(gè)人情況來(lái)要求各個(gè)等級(jí)的學(xué)生。比如在“組AGDLP應(yīng)用”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以二等級(jí)的學(xué)生作為依據(jù)制訂出教學(xué)計(jì)劃，對(duì)一等級(jí)的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)組AGDLP應(yīng)用時(shí)，除了課本知識(shí)外，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，并闡述組的基本知識(shí)以及組的日常管理概念，督促其形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其創(chuàng)新能力。而對(duì)第三等級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)組AGDLP應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)一些基本知識(shí)進(jìn)行再次講授，而后一步一步指導(dǎo)其完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助其提升學(xué)習(xí)興趣。要想真正提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以及相關(guān)理論知識(shí)掌握程度，僅僅停留在課本是完全不夠的，所以要使其進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)一等級(jí)、三等級(jí)的學(xué)生應(yīng)督促其進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，二等級(jí)學(xué)生進(jìn)行一般訓(xùn)練即可。

（四）促進(jìn)不同學(xué)習(xí)等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流

在進(jìn)行分層教育過(guò)程中，各個(gè)等級(jí)學(xué)生之間的相互交流對(duì)提升教學(xué)效果有著重要意義。由于學(xué)生所處年齡階段大致相同，所以在實(shí)際溝通時(shí)有效性較強(qiáng)?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)方式，使各個(gè)等級(jí)的學(xué)生都融入進(jìn)來(lái)，進(jìn)而更好地加快其交流頻率，實(shí)現(xiàn)共同提升的基本目標(biāo)。

總而言之，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心、提升當(dāng)前教學(xué)有效性有著重要積極作用。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)當(dāng)前不同學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，進(jìn)而更好地提升全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳濤.復(fù)式分層教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（7）：167.

[2]黃艷華.分層教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（6）：127.