試論創(chuàng)造性教學(xué)方法在中職機(jī)械專業(yè)中的應(yīng)用

須益民

[摘 要] 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育將提高學(xué)生的就業(yè)能力作為最終教育目標(biāo)，這就需要機(jī)械專業(yè)教師在日常教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、人才標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用最適合的教學(xué)方法，盡可能優(yōu)化教學(xué)實(shí)效。就創(chuàng)造性教學(xué)方法在中職機(jī)械專業(yè)中的應(yīng)用策略進(jìn)行細(xì)致的研究。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)造性教學(xué)方法；中職；機(jī)械專業(yè)；應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0179-01

創(chuàng)造性教學(xué)法是指充分尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮教師教學(xué)輔助作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)為目的的一種新的教學(xué)方法。而中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐的密切結(jié)合，這就給創(chuàng)造性教學(xué)法價(jià)值的最大化發(fā)揮提供了條件。研究實(shí)踐表明，把創(chuàng)造性教學(xué)法應(yīng)用到中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，可推動(dòng)學(xué)生空間思維能力、發(fā)散思維能力、自主學(xué)習(xí)能力及操作能力的快速發(fā)展，有利于教學(xué)效果的提升。

一、創(chuàng)設(shè)可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力作為中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)。但是，當(dāng)前中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較低，還不能很好地滿足現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)機(jī)械類技能型人才的需求。要想使中職教育更好地迎合人才需求標(biāo)準(zhǔn)，就需要教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，以推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，從而為培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，機(jī)械專業(yè)教師就應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求及學(xué)生興趣，有針對(duì)性地布置學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地，應(yīng)確保教學(xué)場(chǎng)地中涵蓋有車削、銑削、磨削加工等區(qū)間，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并積極投身創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)及操作活動(dòng)中，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并推動(dòng)學(xué)生深度掌握知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

二、塑造具有較高創(chuàng)造性的學(xué)生個(gè)體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)造性指的是可推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生獨(dú)特新奇的、有價(jià)值產(chǎn)品的特性與能力。中職機(jī)械教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性直接決定了其是否可生產(chǎn)出符合社會(huì)需求的產(chǎn)品的能力。這就需要教師在日常教學(xué)中，充分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在提高創(chuàng)造力的過(guò)程中，感知到創(chuàng)新給自己帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感。

在教學(xué)“軸向拉伸與壓縮的應(yīng)力分析”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可先引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)習(xí)車間內(nèi)全面了解變形、應(yīng)力、內(nèi)力等概念，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中通過(guò)多種感官，感知與體會(huì)知識(shí)。教師為學(xué)生指明分析直桿軸向拉伸與收縮時(shí)內(nèi)力的方向，使他們可通過(guò)截面法進(jìn)行分析，并提醒學(xué)生在機(jī)械專業(yè)崗位上具有較高創(chuàng)造性是其勝任崗位的基礎(chǔ)與條件。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步了解創(chuàng)造能力對(duì)自身未來(lái)就業(yè)能力及職業(yè)水平產(chǎn)生的巨大影響。

三、構(gòu)建始終充滿創(chuàng)造性的課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

素質(zhì)教育把提高學(xué)生的發(fā)散思維能力作為中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，這就需要教師在日常教學(xué)中積極構(gòu)建創(chuàng)造性課堂，以便為學(xué)生發(fā)散思維能力的提升創(chuàng)造條件。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)教材知識(shí)與學(xué)生特點(diǎn)，主動(dòng)構(gòu)建充滿創(chuàng)造性的課堂活動(dòng)，為學(xué)生提出價(jià)值較高的問(wèn)題創(chuàng)造條件。

在教學(xué)“機(jī)械傳動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“帶傳動(dòng)”的過(guò)程中，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)給學(xué)生多設(shè)置一些問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可結(jié)合車間的具體情況，讓學(xué)生深度探討“V帶傳動(dòng)的安裝和張緊方法”。教師在組織創(chuàng)造性課堂的過(guò)程中，還應(yīng)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用實(shí)物或模型，設(shè)置一些傳動(dòng)裝置故障，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)檢查有效排除，逐漸提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維的快速發(fā)展。

四、打造高素質(zhì)的機(jī)械專業(yè)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力

要想充分彰顯創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，就需要教師具有較高的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力，這樣才能把創(chuàng)造性教學(xué)方法恰當(dāng)而高效地融入教學(xué)過(guò)程中。因此，在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地將各種先進(jìn)的、現(xiàn)代化的加工方法、生產(chǎn)工藝引入課堂活動(dòng)，以便激發(fā)學(xué)生探究機(jī)械課程知識(shí)的興趣。

在教學(xué)“蝸桿渦輪的旋向”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生合理判斷蝸桿渦輪旋向的方法，激勵(lì)學(xué)生借助右手螺旋法，對(duì)具體旋向問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的理解大膽闡述意見(jiàn)。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑及思考瓶頸，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生做出提醒與啟發(fā)，使學(xué)生能在教師的點(diǎn)撥下理順?biāo)悸?，產(chǎn)生茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。學(xué)生思維活躍、興致高漲，有助于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，有利于教學(xué)效果的提升。

總之，將創(chuàng)造性教學(xué)法應(yīng)用到中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，可以提高教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造性思維及操作能力的提升奠定基礎(chǔ)，值得大力推廣應(yīng)用。

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