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      試論中職學(xué)生心理行為問(wèn)題的疏導(dǎo)與干預(yù)策略

      2018-06-11 10:48:41馬瓊
      關(guān)鍵詞:中職家庭心理

      馬瓊

      [摘 要] 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來(lái)越快,所承受的生活壓力與工作壓力也愈來(lái)愈大。對(duì)中職學(xué)生而言,其正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期,加之就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻,其身心壓力與日俱增,各種心理行為問(wèn)題也愈見(jiàn)明顯。因此,深入研究中職學(xué)生心理行為問(wèn)題的疏導(dǎo)與干預(yù)策略,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。

      [關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生;心理行為問(wèn)題;疏導(dǎo);干預(yù)策略

      [中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)33-0259-01

      隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入推進(jìn),中職教育不僅僅要開展理論知識(shí)與專業(yè)技能等方面的教育,還要針對(duì)中職學(xué)生的心理行為問(wèn)題進(jìn)行教育。對(duì)現(xiàn)代中職學(xué)生而言,心理行為問(wèn)題如果不予以及時(shí)疏導(dǎo),會(huì)直接影響學(xué)生的性格塑造,甚至?xí)?duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生較大影響。本文擬在分析中職學(xué)生心理行為問(wèn)題表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,探討造成中職學(xué)生心理行為問(wèn)題的成因,提出中職學(xué)生心理行為問(wèn)題的疏導(dǎo)與干預(yù)策略。

      一、中職學(xué)生心理行為問(wèn)題的具體表現(xiàn)

      (一)價(jià)值取向存在偏差

      目前,部分中職學(xué)生在各種文化的沖擊下,由于缺乏辨別能力而不同程度地出現(xiàn)高消費(fèi)、攀比、擺闊等不良心理,傾向于過(guò)分追逐個(gè)人主義、享樂(lè)主義等價(jià)值取向,對(duì)社會(huì)與集體缺乏責(zé)任感及熱情。

      (二)自信心不足

      一些遭受過(guò)歧視或冷遇的中職學(xué)生,對(duì)自己的能力漸漸變得缺乏足夠的自信,對(duì)周邊環(huán)境也變得十分敏感,甚至教師或其他學(xué)生無(wú)意的舉動(dòng)或眼神,都會(huì)刺激到這些學(xué)生的心理,讓他們變得焦躁或不安。這種缺乏自信的情況日積月累,對(duì)中職學(xué)生的心理行為健康問(wèn)題影響深遠(yuǎn)。

      (三)綜合素養(yǎng)偏低

      當(dāng)前相當(dāng)一部分中職學(xué)生的道德意識(shí)匱乏,文明素養(yǎng)也相對(duì)較低,對(duì)美與丑、善與惡、是與非的認(rèn)識(shí)不夠清晰,對(duì)自己的一系列不文明舉動(dòng)與行為放之任之,愛(ài)國(guó)意識(shí)、集體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)等十分淡薄。這些綜合素養(yǎng)偏低的中職學(xué)生,極容易出現(xiàn)各種心理行為問(wèn)題。

      二、造成中職學(xué)生心理行為問(wèn)題的成因分析

      (一)學(xué)生因素

      中職學(xué)生正值青春期,情緒波動(dòng)較大,極易受身邊環(huán)境的支配與影響,而這也成為誘發(fā)其心理行為問(wèn)題的根本因素。與此同時(shí),中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差,面臨家長(zhǎng)、教師、就業(yè)等多方壓力,也非常易于出現(xiàn)自卑、焦慮等一系列心理行為問(wèn)題。

      (二)社會(huì)因素

      長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)都以普通教育作為發(fā)展重點(diǎn),這使得諸多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師等逐漸形成了一些偏見(jiàn),即片面認(rèn)為中職教育的水平較差、層次較低,中職學(xué)生畢業(yè)后所能從事的工作也只能是基礎(chǔ)勞動(dòng)崗位等。這種帶有“色彩”的觀念與看法,無(wú)形之中對(duì)中職學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力。

      (三)家庭因素

      家庭是陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)、影響孩子最深的一種教育方式。根據(jù)實(shí)際調(diào)查證明,家庭的生活模式、整體范圍以及教養(yǎng)方式等都是影響中職學(xué)生心理行為的關(guān)鍵因素。其中,家庭不和睦、家庭成員之間的冷漠、家庭生活的混亂無(wú)序等,都是造成中職學(xué)生心理行為問(wèn)題的重要原因所在。

      三、中職學(xué)生心理行為問(wèn)題的疏導(dǎo)與干預(yù)策略

      (一)加強(qiáng)學(xué)生自我教育

      班級(jí)是所有學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的“第二家庭”,通過(guò)開展班級(jí)自主管理,不僅可以營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,而且有助于中職學(xué)生養(yǎng)成良好的集體觀念與健康心理。對(duì)廣大中職教師而言,要切實(shí)將班級(jí)活動(dòng)與學(xué)生的心理行為健康教育有機(jī)結(jié)合在一起,充分借助集體力量幫助學(xué)生克服各種潛在的心理行為問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)自我管理,加強(qiáng)對(duì)自己的教育與調(diào)整,以此保障身心的健康發(fā)展。

      (二)提高中職教育的社會(huì)認(rèn)可度

      改變整個(gè)社會(huì)對(duì)中職教育的偏見(jiàn)與傳統(tǒng)觀念,促使其真正認(rèn)識(shí)到中職人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的中堅(jiān)力量。觀念的改變是基礎(chǔ)與前提,同時(shí)還要營(yíng)造尊重中職教育的優(yōu)良社會(huì)環(huán)境,提高整個(gè)社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)可度與支持力度,幫助中職學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè),真正減輕其心理壓力,切實(shí)發(fā)揮疏導(dǎo)與干預(yù)策略的作用。

      (三)營(yíng)造和諧的家庭生活環(huán)境

      無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校都應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系,合理引導(dǎo)家庭為中職學(xué)生營(yíng)造和諧的生活氛圍,從各方面緩解其心理壓力。構(gòu)建積極、向上、溫暖、和諧、有序的家庭環(huán)境可以說(shuō)是疏導(dǎo)與干預(yù)學(xué)生心理行為問(wèn)題最重要的路徑之一。

      總而言之,中職學(xué)生的心理行為健康問(wèn)題不容忽視,必須高度重視其心理行為問(wèn)題的疏導(dǎo)與干預(yù)策略研究,最大限度發(fā)揮心理行為健康教育在中職院校素質(zhì)教育系統(tǒng)中的關(guān)鍵作用,幫助中職學(xué)生逐步成長(zhǎng)為朝氣蓬勃、充滿活力的群體。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李秀英.中職學(xué)生心理行為問(wèn)題的疏導(dǎo)與干預(yù)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,31(14).

      [2]丁留寶,張潔.近十年來(lái)中等職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)、問(wèn)題及路徑[J].教育與職業(yè),2016(1).

      [3]黃崢,俞國(guó)良.中職心理健康教育教師的教育能力探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2009(5).

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