柯威

摘 要：本文對(duì)聲象教學(xué)方法的相關(guān)情況進(jìn)行分析。在研究過程中采用專家訪談法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，實(shí)驗(yàn)方法、文獻(xiàn)研究方法等。在體育系學(xué)生挺身式跳遠(yuǎn)田徑課程的教學(xué)為例。主要目的是在新趨勢(shì)下，運(yùn)用現(xiàn)代視聽媒體和影視教育技能相互結(jié)合，輔以傳統(tǒng)教學(xué)方法的形成機(jī)制。加強(qiáng)和改變田徑課程教學(xué)方法，將這一方法引入體育教學(xué)對(duì)于強(qiáng)化高校體育教學(xué)的效果，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，改變其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果具有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：聲像-反饋教學(xué)法 高校體育 技術(shù)課 田徑 改革

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（c）-0061-02

高校的體育課程中田徑項(xiàng)目課程占了較大比例。在各類關(guān)于高校體育的會(huì)議中對(duì)于田徑的重視度相對(duì)較高。田徑課教學(xué)的教學(xué)效果，從根本上表達(dá)出高校體育教學(xué)計(jì)劃的完成和整體的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)，將增強(qiáng)大學(xué)生肌肉水平以及整體素質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)相關(guān)肌肉耐受度、加強(qiáng)動(dòng)作靈敏等身體素質(zhì)及活動(dòng)能力，培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取、剛強(qiáng)的意志品質(zhì)，其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都不能何其相比。根據(jù)我國特有的形式需求，對(duì)大學(xué)生身體情況提出了新的要求。對(duì)其各項(xiàng)全面發(fā)展有了更加全面的控制。在高校體育教學(xué)的過程中引入這種教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)，培養(yǎng)其終身意識(shí)。樹立正確的相關(guān)觀念具有較為重要的幫助作用。通過對(duì)挺身跳遠(yuǎn)的具體項(xiàng)目的分析，運(yùn)用一定的課程教學(xué)空間達(dá)到課程授課的目的。讓學(xué)生更加方便的接受相關(guān)競(jìng)技知識(shí)，并形成正確的鍛煉意識(shí)。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

本文以衡水學(xué)院體育教育專選班的學(xué)生共計(jì)10名學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法通過對(duì)萬方、知網(wǎng)、讀秀等相關(guān)學(xué)術(shù)資源的類似文獻(xiàn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，了解其中研究?jī)?nèi)容和方法。

1.2.2 專家訪談法

在論文的創(chuàng)作過程中咨詢相關(guān)的教學(xué)專家教授，對(duì)本文的論證方法和論證思路進(jìn)行探討，和改進(jìn)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過調(diào)查后得到的數(shù)據(jù)應(yīng)用數(shù)據(jù)表輸入至電腦中，對(duì)實(shí)驗(yàn)者的有關(guān)身體素質(zhì)指標(biāo)及其實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)還有數(shù)據(jù)處理，為實(shí)驗(yàn)者尋找明確的根據(jù)。

1.2.4 邏輯分析法

運(yùn)用歸納、綜合等邏輯分析法，對(duì)研究的所得信息進(jìn)行了深入探討，得出合理的結(jié)論。

1.2.5 等組實(shí)驗(yàn)法

以衡水學(xué)院16屆級(jí)體育專業(yè)學(xué)生10名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分成兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，以聲像-反饋教學(xué)法為主體進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，另一組為對(duì)照組運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行為期十天十課時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，助跑挺身式跳遠(yuǎn)開始進(jìn)行測(cè)試。通過統(tǒng)計(jì)的檢驗(yàn)，檢驗(yàn)出結(jié)果顯示為兩組身體素質(zhì)并無太大差異。最終教學(xué)效果的檢測(cè)及評(píng)定階段，都運(yùn)用教考分離，側(cè)重于兩組的技術(shù)進(jìn)行評(píng)定，經(jīng)過最終檢驗(yàn)，結(jié)果差異顯著。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)校應(yīng)用聲像反饋教學(xué)法在教學(xué)理論課與實(shí)踐課的開展情況

引進(jìn)新媒體新方式是當(dāng)今高校田徑教學(xué)的重要工作。在論文的寫作過程中對(duì)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行咨詢，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于這類方法的認(rèn)知度較高。部分教師在日常的教學(xué)過程積極貫徹這種方法，以達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。部分教師表示對(duì)這種方法興趣較高，應(yīng)當(dāng)在接下來的教學(xué)過程中積極進(jìn)行改革試點(diǎn)的活動(dòng)。通過走訪發(fā)現(xiàn)，改革教學(xué)方法是大勢(shì)所趨，是學(xué)生希望的教學(xué)走向。這是現(xiàn)代田徑課程研究的發(fā)展方向，是我們國家的發(fā)展的趨勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，創(chuàng)新研究和開發(fā)的可行的教學(xué)方法。

2.2 田徑課對(duì)運(yùn)用聲像-反饋教學(xué)法的制約因素

（1）儀器設(shè)備：由于聲像的表達(dá)方式都來源于儀器設(shè)備，而如今我國高校面臨的一個(gè)大的問題就是，人口基數(shù)大導(dǎo)致儀器設(shè)備的嚴(yán)重缺少，所以還有待慢慢發(fā)展。

（2）教師素質(zhì)：多媒體這類電子產(chǎn)品這類現(xiàn)代化產(chǎn)物，我國目前高等高校中會(huì)有很多的教師都不會(huì)使用，想在短時(shí)間之內(nèi)普及，很難完成。

（3）環(huán)境因素：由于田徑課都是在室外進(jìn)行，儀器設(shè)備的移動(dòng)和使用會(huì)受到制約，有些設(shè)備很難在室外使用。

2.3 衡水學(xué)院學(xué)生及老師在聲像反饋教學(xué)法的運(yùn)用后的成果

作為教學(xué)的主體學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)直接決定了教學(xué)水平的效果高低，是判斷該類方法是否成功的重要因素。本文對(duì)學(xué)生以及相關(guān)教師的部分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出該類教學(xué)方式的效果。

學(xué)生在田徑課中的表現(xiàn)與對(duì)比。以衡水學(xué)院體育系某班學(xué)生為例，隨機(jī)選取已經(jīng)通過傳統(tǒng)的授課方法的10名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并記錄成績(jī)。然后在原有基礎(chǔ)上，同時(shí)聲像-反饋法讓學(xué)生看正常速度下優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的挺身試跳遠(yuǎn)的全過程技術(shù)動(dòng)作。連續(xù)播放四到五遍，然后用慢速度在播放三到四遍。在慢速播放的過程中，通過給與學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生置身其中，教師將整個(gè)跳遠(yuǎn)動(dòng)作進(jìn)行有機(jī)分解，分解為助跑、起跳，騰空、落地四個(gè)部分，通過詳細(xì)的比對(duì)分析，從而讓學(xué)生們了解跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作以及組成。在觀看每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)的過程中，老師結(jié)合每一個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)。一一介紹，并重新播放學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生大腦中有一個(gè)深刻的印象。形成一個(gè)完整的正確的動(dòng)作影像。然后老師讓同學(xué)自行完成挺身式跳遠(yuǎn)動(dòng)作通過慢放與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員之相比，讓同學(xué)通過對(duì)比，自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，糾正。與此同時(shí)老師再次指出挺身試跳遠(yuǎn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過多次練習(xí)后記錄成績(jī)?nèi)缦卤?所示。

從表1的結(jié)果中可以看出在參與該類教學(xué)方法的教學(xué)后學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)均有提升。在走訪中對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得到相關(guān)信息，認(rèn)為能夠進(jìn)行一定的自我學(xué)習(xí)和自我督促。具備了一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的掌握情況相對(duì)較好。結(jié)果表明該類教學(xué)方式達(dá)到了預(yù)期的目的，幫助學(xué)生形成一定的自我認(rèn)知和我改進(jìn)達(dá)到了教學(xué)大綱的要求。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）該類教學(xué)方法在改進(jìn)以往單一的教學(xué)模式的過程中關(guān)注了學(xué)生的主觀因素的影響。注重關(guān)注學(xué)生的感知，為學(xué)生提供了更加密切的課堂關(guān)系。運(yùn)用新媒體手段提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣，多種手段進(jìn)行相互結(jié)合提高學(xué)生的視聽效果，以達(dá)到重復(fù)加強(qiáng)教學(xué)的目的。

（2）實(shí)驗(yàn)組教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)模式。

教學(xué)目標(biāo)—聯(lián)想—情感—道理—記憶—練習(xí)—影響—改錯(cuò)—練習(xí)—加深—評(píng)價(jià)。

（3）該類教學(xué)方法對(duì)于提高課堂效率，加強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)有明顯的效果。教師能夠立即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，學(xué)生也能提出自己的疑問。加快了教學(xué)過程的扁平化，更加便于管理和提升。

3.2 建議

（1）在實(shí)際教學(xué)的過程中，該類教學(xué)方法取得了一定的教學(xué)成果。學(xué)生相關(guān)水平得到了一定程度的提高。效果較為明顯，應(yīng)當(dāng)在一定的范圍內(nèi)開展試點(diǎn)工作，推進(jìn)該類教學(xué)方式與學(xué)校實(shí)際的相結(jié)合。

（2）應(yīng)當(dāng)不斷根據(jù)現(xiàn)有的基本設(shè)施和媒體方式對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行配備。學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，以提高該類教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用過程中的外界手段。

（3）應(yīng)當(dāng)在開展試點(diǎn)的基礎(chǔ)上推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步擴(kuò)大，覆蓋更大范圍的學(xué)生和教學(xué)科目，多方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉攀云.聲像—反饋教學(xué)法在跨欄跑技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].西安體育學(xué)院，2011.