鐘吉林

[摘? ? ? ?要]社會主義核心價值觀是德育的重要方面。在中小學(xué)開展核心價值觀的教育，是為了讓學(xué)生在道德思想以及政治思想方面得到正確的引導(dǎo)，其與知識以及技能的學(xué)習(xí)是截然不同的，價值觀本身就是理想行為的一種體現(xiàn)，也是對行為的指導(dǎo)，是行為的重要動力。在中小學(xué)校如何開展核心價值觀的教育是值得思考的。對在中小學(xué)校開展核心價值觀的教育提出一些方法，希望對中小學(xué)整體德育水平提升有所幫助，同時也是為了促進學(xué)生的全面均衡成長。

[關(guān)? 鍵? 詞]方法;社會主義核心價值觀;路徑

在國內(nèi)的中小學(xué)階段，核心價值觀的教育已經(jīng)受到了高度的重視，如何讓學(xué)生形成正確的價值觀念，并對學(xué)生的理想目標以及行為進行正確的引導(dǎo)，這是諸多教育工作者需要重視的內(nèi)容。核心價值觀的教育也是需要以正確的方法為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生各方面的均衡成長，在很大程度上比單純的知識教育更重要。

一、榜樣示范法

核心價值觀的教育是需要為學(xué)生樹立一個榜樣的，這是一種比較傳統(tǒng)的方法和理念，從一個人價值觀的形成來看，一定是從對他人的模仿中得到的，這里的他人其實包括身邊的所有個體，學(xué)生處于不斷成長中，對外界和他人都保持著極強的好奇心，所以會不斷對他人的一些行為以及思想進行學(xué)習(xí)，這被稱為耳濡目染。而在中小學(xué)時期，學(xué)校和教師要重視這一規(guī)律，在核心價值觀的教育中要加強對榜樣作用的利用，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。教師自身就是一個非常好的榜樣，因此教師需要嚴格要求自己。當(dāng)然，當(dāng)前社會上很多人物是可以作為榜樣的，如“感動中國十大人物”，或者是一些新聞報道上的教師、志愿者等人物，他們身上的一些寶貴品質(zhì)都是值得學(xué)習(xí)的。對中小學(xué)生來說，這些都可以作為核心價值觀的教育素材，最關(guān)鍵的還是教師要在日常的教學(xué)以及生活中注意言傳身教，要注意用核心價值觀的標準來嚴格要求自己。讓學(xué)生可以在教師的帶動下實現(xiàn)對自身的嚴格要求[1]。

二、活動體驗法

在核心價值觀的教育中要明確，價值和行為之間是不可分割的，若是沒有相關(guān)的行為，往往人們是難以對某個價值的范圍進行理解的，因此從這個角度看，價值觀教育其實僅僅有理念上的理解是不夠的，不要僅僅是強調(diào)對學(xué)生實施觀念上的傳遞，最關(guān)鍵的還是重視對學(xué)生行為的引導(dǎo)，需要組織各類事件活動，讓學(xué)生可以在實踐中對價值觀的內(nèi)涵進行理解?，F(xiàn)階段看，可以通過在班級以及團隊中舉行公開選舉這種活動，實現(xiàn)對學(xué)生民主觀念的引導(dǎo)。其實，班級團隊的建設(shè)，從某種程度上看就是一種對學(xué)生日后參與各組織以及企業(yè)管理的縮影，讓學(xué)生可以在這個階段接受民主意識的灌輸，對強化學(xué)生的組織能力也是有一定好處的。在愛國教育方面，可以結(jié)合一些歷史知識以及語文知識，或者是其他的主題活動、藝術(shù)活動等，使用靈活多樣的方式讓價值觀教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦黝悓嵺`活動，中小學(xué)生可以在這些實踐活動中逐漸體會到價值觀的實際意義，并真正體驗到如何對價值觀進行實踐[2]。

三、價值澄清法

在國內(nèi)的教育領(lǐng)域，很多教育工作者并不了解價值澄清法，這是一種從西方傳入的方法，在學(xué)界也是飽受爭議的。在價值觀教育中，可以將其作為一種方法。其中主要的觀點就是，每個人都是有自己的價值主張，而價值觀教育并不是要將一個人的價值主張改變，而是幫助人們?nèi)コ吻遄约旱膬r值，最后揭示價值觀教育的主要目的以及任務(wù)，幫助學(xué)生反思，通過對話的方式讓學(xué)生決定日后在價值主張方面是否有改變的必要性。這種方法避免了直接對價值觀進行灌輸，而是對學(xué)生進行引導(dǎo)，是對學(xué)生的價值觀念以及主張進行引導(dǎo)。當(dāng)前是價值多元的時代，這種方法在教育領(lǐng)域得到一定程度上的認可，但是也有很多人不認可這種方式。若是在中小學(xué)實施價值觀教育，這種方法有著一定的先進性，可以讓學(xué)生在價值觀學(xué)習(xí)方面，有一定的自主性以及主體性，并不是一定要求學(xué)生如何想和如何做，而是讓學(xué)生對自己的一些觀念以及想法進行思考，讓學(xué)生去辨別什么才是正確的，澄清自己的一些想法，至于后續(xù)如何發(fā)展，也要尊重學(xué)生的主體性。這種不斷反思以及澄清的方式，本身也是非常有助于學(xué)生形成良好價值觀的，在價值觀教育中也是一種先進的方法[3]。

四、案例探討法

案例分析也是一種在價值觀教育中非常實用的方法，價值觀教育終究是要看行動的，僅僅是理論上的知識，難以實現(xiàn)對學(xué)生的深刻影響。因此案例分析這種方法還是非常關(guān)鍵的。教師在價值觀教育實施之前，對一些典型的案例進行收集以及分析，找到一些在愛國、文明、公正等方面有著杰出貢獻的各領(lǐng)域人士，這些都可以作為在價值觀教育中運用的案例，讓學(xué)生對這些案例進行分析以及探討，找到其中珍貴的精神品質(zhì)以及價值觀念。其實，從案例中得到啟發(fā)往往要比單純理論上的灌輸更加有效，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的趣味性要更強一些。

總之，價值觀教育在如今的中小學(xué)是重要的德育內(nèi)容，教師需要在實施價值觀教育的時候，積極運用各類先進的方法，實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷在價值觀念上加強反思以及學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]苗小燕，張沖.大中小學(xué)德育一體化研究的熱點與發(fā)展趨勢：基于CNKI數(shù)據(jù)庫的CITESPACE分析[J]. 中國特殊教育，2018（8）：85-90.

[2]周瑩.樹立社會主義核心價值觀與傳統(tǒng)文化教育關(guān)系研究：以京劇為手段融入中小學(xué)教育的路徑、方法創(chuàng)新研究[J].戲劇之家，2018（3）：124-126.

[3]王雪亞，薛曉陽.核心價值觀教育的文化根基及價值依托：基于中小學(xué)核心價值觀教育的問題與策略[J]. 教育發(fā)展研究，2018，38（2）：14-21.

作者單位：湖南吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院