毛國瑜

原貴州師范大學校長呂傳漢教授在“數(shù)學課堂教學模式培訓中”指出，小學數(shù)學教育要培育學生的核心素養(yǎng)，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重“三教”——即教體驗，教思考，教表達，《數(shù)學課程標準》也強調(diào)：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在具體情境中親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，從而形成積極的情感體驗，在體驗中學會思考，學會表達?！逼渲型ㄍw驗的重要渠道便是情境。教師通過情境創(chuàng)設方式，帶領學生入境體驗，從而促進學生在體驗中思考、表達。因此，“三教”教學模式在小學數(shù)學課堂教學中尤為重要。

經(jīng)過實踐，我認為，在小學數(shù)學課堂教學中實施“三教”教學模式，對于促進學生參與課堂，調(diào)動學習熱情大有益處。那么，如何實施“三教”教學模式呢？如何帶動學生的體驗情緒呢？我以新人教版三年級上冊《分數(shù)的初步認識》為例，談談小學數(shù)學課堂中“三教”模式的實施途徑。

一、在游戲中創(chuàng)設問題情境體驗，誘發(fā)學生思考

調(diào)動學生的求知欲在小學數(shù)學課堂中非常重要。小學生的好奇心理本來就比較強，教師可以抓住這點，在游戲中創(chuàng)設問題情境體驗，從而誘發(fā)學生主動思考。例如：在學習新人教版小學三年級上冊數(shù)學《分數(shù)的初步認識》這一課時，我用拍手游戲?qū)胄抡n：游戲規(guī)則是：中秋節(jié)那天，咱們給本班留守兒童分月餅，每人分得幾個，學生就拍幾下手告訴老師。聽了游戲規(guī)則，學生興趣高漲。于是，我說：有6個月餅，平均分給兩個兒童，每人分到幾個，學生拍了3下手，緊接著，我繼續(xù)說，有4個 月餅，平均分給2位兒童，每人分到幾個，學生拍了2下，如果現(xiàn)在我只有1個月餅，還是平均分給2位兒童，每人分得多少？這時，同學們停下了手，我見此情況，追問：為什么不拍了呢，學生說：拍不到了。我又問：每人分得多少呢，你想怎樣表示，這一問題出現(xiàn)，學生紛紛投入數(shù)學課堂討論、交流中，營造熱烈的學習氛圍。在學生討論后，紛紛舉起手，說出自己想表達的方式。我根據(jù)學生的回答，引出課題《分數(shù)的初步認識》，并板書1/2，然后課件出示：分月餅的過程，進一步讓學生理解分數(shù)的意義及讀寫，取得很好的教學效果。在本節(jié)課中，我從生活角度入手，從游戲入手，從簡單的問題情境過渡到難度稍大的問題情境，從而刺激學生思考，入境體驗，增強學習效果。

二、在活動中體驗，在體驗中思考，表達

教師要擅長利用活動情境引導學生操作，體驗，表達。就在這節(jié)課中，學生已經(jīng)認識了分數(shù)1/2，我進一步引導：咱們認識了1/2，你們想動手折一折1/2嗎？于是，我發(fā)給學生三張卡紙（長方形、正方形、圓形各一張），學生動手折一折1/2，比一比，誰的折法最多，這一問題拋出，學生迫不及待的折起來，老師便巡視，最后，老師根據(jù)學生折的不同情況，分別讓他們上臺展示自己的勞動成果，并說說自己折的方法，分別表示誰是誰的1/2，學生通過親手實踐，表達得很棒。這一環(huán)節(jié)，我以活動為載體，帶動學生去體驗，在體驗中學習，表達，從而獲得發(fā)展。我引導學生思維不斷深入，從而優(yōu)化了數(shù)學課堂教學效果。

三、在玩中體驗，思考，表達

玩是學生的天性，我把《認識其他的分數(shù)》轉(zhuǎn)化成玩。根據(jù)學生的掌握情況，我質(zhì)疑：你們還想認識其他的分數(shù)嗎？你想認識幾分之幾，就折一折幾分之幾。話音剛落，學生動起手來，有的折了1/8，有的折了1/10，有的折了1/32……而且，每位學生都說出了自己折的分數(shù)，折的方法，答案超出了我的想象。由于我提供實踐機會，學生的印象才會更加深刻。特別是對于數(shù)學這樣需要邏輯思維的學科，僅靠知識傳授是行不通的，教師必須提供學生“做”的機會，讓學生大膽實踐，大膽結(jié)合數(shù)學知識去解決問題，從而真正促進學生體驗、表達。通過實踐學習活動，學生不斷完成知識的內(nèi)化、吸收、遷移等，從而促進自我提高與發(fā)展。

四、在生活中體驗，思考、表達

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活實際，所以小學生學習的數(shù)學應該是生活的數(shù)學，是學生自己的數(shù)學，讓學生在生活中體驗數(shù)學，這樣的數(shù)學才有親近感，才有活力與靈性。于是，在學生理解分數(shù)的意義的基礎上，我拓展本節(jié)課的知識，讓學生找一找身邊隱藏的分數(shù)，這一環(huán)節(jié)，學生積極性更高了，有的找出了教室窗戶里藏的分數(shù)，有的找出了電風扇里藏的分數(shù)，有的找出的文具盒里藏的分數(shù)……通過這一環(huán)節(jié)，學生既掌握了分數(shù)的意義，又體驗到學習數(shù)學的價值——數(shù)學來源于生活，服務于生活，數(shù)學就在我們身邊，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。拉近了知識與生活的距離，有利于學生主動地投入到觀察，實踐，猜測，驗證等數(shù)學活動中。

五、在各個環(huán)節(jié)的實施中要注重體現(xiàn)“以人為本”的教學理念

新課標中指出，有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。在課堂教學中，教師們要充分以學生為主體的教學理念，給學生提供了自主學習的機會，開展了形式多樣的數(shù)學活動。在活動中，教師給了學生大量的活動時間，讓學生通過自主探究，合作交流等方式獲得新知，感受到數(shù)學學習的樂趣，從而愛上數(shù)學。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于以情境為載體，帶領學生一起入境體驗，在體驗中建構(gòu)知識。情境還必須富于變化性，以不斷刺激學生參與數(shù)學課堂；同時，教師還必須注重利用情境啟發(fā)學生，促進學生在情境體驗，思考、表達，完成知識建構(gòu)。