角色游戲在幼兒交往能力培養(yǎng)中的應(yīng)用分析

范園媛

【摘 要】幼兒學前教育對幼兒的成長有著重要的意義，但由于幼兒年紀小，各項能力的發(fā)展正在起始階段，受發(fā)展特點等因素的影響，對傳統(tǒng)的幼兒園教育缺乏興趣。對此，幼兒園教學游戲化成為當前教育發(fā)展的必然趨勢，將教學內(nèi)容與游戲有機地結(jié)合起來，能有效地提高幼兒的學習效率。而在眾多游戲形式中，角色游戲是深受幼兒喜愛的一種活動，能充分地發(fā)揮幼兒的自主性，為幼兒營造輕松的氛圍，激發(fā)幼兒的興趣，同時，在游戲過程中還能有效地培養(yǎng)幼兒的交往能力，無形中鍛煉了幼兒的語言表達能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 幼兒教學 交往能力 培養(yǎng)

幼兒時期是培養(yǎng)幼兒交往能力的重要階段。在幼兒園教學中，教師要積極地引導幼兒主動與他人交往，感受與人交往的樂趣，使幼兒具備初步與人交往的能力，并養(yǎng)成樂于交往的態(tài)度。而角色游戲是幼兒非常喜愛的一種游戲活動，幼兒通過對人物或事物進行扮演，能有效地鍛煉幼兒的語言表達能力，增加幼兒之間的交談，進而提升幼兒的交往能力，加強幼兒對事物的理解和認知。本文就角色游戲在幼兒交往能力培養(yǎng)中的應(yīng)用進行分析。

一、角色游戲的特點

游戲是幼兒最喜歡的一種活動方式，是需要多人參與共同完成的，通過游戲的形式能最大程度上滿足幼兒的認知能力和當前的年齡特征，其角色游戲的應(yīng)用豐富了幼兒教師的教學內(nèi)容，提升了教學效率，能夠讓幼兒通過游戲中不同角色的扮演，讓幼兒融入到各種不同的情境活動中，從而使幼兒更好地進行故事內(nèi)容的體驗和感悟，了解具體情境所表現(xiàn)的道理，通過游戲的形式引發(fā)幼兒的學習興趣，鍛煉幼兒的綜合能力。

幼兒角色游戲按照不同的特點一般分為幾種類型：第一，主題性游戲。主題性游戲就是為幼兒固定游戲的主題，例如過生日、醫(yī)院看病、逛商場等等的主題，在主題游戲中，能有效地讓幼兒的交往范圍和交往能力得到提升。第二，培養(yǎng)幼兒理解合作重要性的角色游戲。面對一項任務(wù)，只有通過共同合作才能夠完成，在游戲的過程中能夠建立幼兒的合作意識，加強幼兒之間的溝通交流。第三，增強生活學習能力的角色游戲。讓幼兒置身于某種特定的場景中，通過自己的應(yīng)變能力解決問題，增強幼兒的生活經(jīng)驗。

二、角色游戲在幼兒交往能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)角色游戲情境，激發(fā)幼兒交往興趣

幼兒教師在運用角色游戲時，要為幼兒營造一個安全、和諧的游戲環(huán)境，使幼兒可以愉悅的參與到游戲中，激發(fā)幼兒的交往興趣，培養(yǎng)幼兒交往能力。教師可為幼兒設(shè)置豐富多彩的游戲主題，讓幼兒進行不同角色的扮演，引導幼兒進行自主交流，提高幼兒的自主意識，并提高幼兒的理解能力。例如：教師可結(jié)合當前幼兒最喜愛的動畫片，為幼兒設(shè)置角色扮演情境，可讓幼兒自行挑選角色，可創(chuàng)新一些新角色，并相互交流設(shè)計故事內(nèi)容，從而滿足了幼兒的興趣，培養(yǎng)了幼兒的交往能力和創(chuàng)新能力。

2.傳授幼兒交往用語，提高幼兒交往水平

語言藝術(shù)是人與人之間進行交流的重要技能，由于幼兒年齡較小，對語言的沒有準確的掌握，所以，在進行角色游戲時，教師要傳授幼兒一些常用的交往語言，從而幫助幼兒更好地進行交談，并養(yǎng)成幼兒文明禮貌用語的良好習慣。例如：在進行“小商店”的游戲時，教師可向幼兒提問：“當商店里來了客人，店主要怎么說？”幼兒：“你好，請問需要些什么？”教師再問：“如果你要買東西，應(yīng)該怎么說？”幼兒：“你好，請問這個多少錢？”等等。

3.通過正確的引導，解決游戲交往中的矛盾

教師運用角色游戲能充分的發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒根據(jù)自己的需求進行游戲活動。但幼兒在進行角色游戲時，往往會對一些游戲規(guī)則沒有理解清楚，很容易發(fā)生一些小糾紛，這就需要教師做好引導者的工作，在幼兒進行游戲時細心地觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒情緒上的變化，糾正幼兒不正確的交往行為，培養(yǎng)幼兒正確的交往意識，并引導幼兒學會獨自解決矛盾，從而有效地提升幼兒的交往能力。例如：幼兒難免會因為角色的分配和游戲材料的使用產(chǎn)生矛盾，這就需要教師及時地引導幼兒自己想出解決問題的辦法，學會考慮別人的意見和感受，從而有效地提升幼兒的交往能力。

4.重視游戲后的評價環(huán)節(jié)，促進交往的深入發(fā)展

評價環(huán)節(jié)是教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，幼兒在完成游戲后，教師要組織幼兒坐在一起，教師先對幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)進行評價，以表揚鼓勵為主，使幼兒能意識到在游戲中有哪些不足之處，如何進行改進。再讓幼兒進行自由發(fā)言，表達自己的想法，談一談對游戲的感受，分享在自己的游戲經(jīng)驗，進而促使幼兒自我意識的提升。

總之，幼兒的生活本身就是游戲，幼兒教師要依據(jù)當前幼兒身心發(fā)展的特點，靈活地運用角色游戲，從而調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒交往的興趣，進而提升幼兒的交往能力，培養(yǎng)幼兒合作意識，促使幼兒綜合能力得到全面提升，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王晨霞.角色游戲在幼兒交往能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2016（12）：46-47

[2]馬媛.角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].陜西學前師范學院學報，2014，30（04）：20-22