淺談中職教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

賈曉玲

摘要：培養(yǎng)一支適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的科技人才隊(duì)伍，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的全新要求。中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，而目前一些中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，知識結(jié)構(gòu)與工作崗位需求脫節(jié)，校企人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在差異，學(xué)生仍存在高分低能的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。本文針對這種現(xiàn)象提出了會計(jì)教學(xué)改革的若干意見。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會計(jì)教學(xué)；改革

一、現(xiàn)行中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國多數(shù)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力較差，與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，主要原因有以下幾個(gè)方面。

1、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃偏重理論教學(xué)。忽視實(shí)踐型教學(xué)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是理論服務(wù)于應(yīng)用，即“用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而目前中職會計(jì)專業(yè)實(shí)施的是以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課組成的完整的課程體系。實(shí)踐課所占課時(shí)比重很低。這種課程體系沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、完整性的制約。這對培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)操作能力的實(shí)踐型教學(xué)還不能適應(yīng)，沒有大的突破。

2、教學(xué)方法與教學(xué)手段相對滯后

在會計(jì)教學(xué)過程中，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重考試成績、輕能力考核的現(xiàn)象，過分地強(qiáng)調(diào)課堂講授和作業(yè)的重要性。教師往往會按部就班地以教科書為依據(jù)，實(shí)施“滿堂灌”，等到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生也不一定能夠形成對這門課的總體認(rèn)識，更談不上實(shí)踐與操作，使學(xué)生處于被動地位。這種教學(xué)方法忽視了對知識應(yīng)用，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄，怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計(jì)問題方面顯得不足。長此以往，就不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3、教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

職業(yè)教育承擔(dān)著為社會輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。中職專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能，并能及時(shí)掌握專業(yè)方面的新信息、新知識。但目前，我國中職會計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍與要求相差甚遠(yuǎn)。表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是專業(yè)教師的動手能力不強(qiáng)，大部分教師沒有親自參加過會計(jì)實(shí)踐，“雙師型”教師寥寥無幾。二是會計(jì)人員、注冊會計(jì)師每年都有會計(jì)后續(xù)教育，來學(xué)習(xí)會計(jì)方面的新知識、新制度，交流會計(jì)工作中出現(xiàn)的問題。而會計(jì)教師卻沒有這方面的教育，導(dǎo)致會計(jì)教師理論知識不能及時(shí)更新。

二、對會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行改革的設(shè)想

1、轉(zhuǎn)變觀念，注重實(shí)效

教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分理解中職教育會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實(shí)際會計(jì)崗位需求作為教學(xué)的方向。樹立“以學(xué)生為中心”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，變“傳授知識”為“傳授技能”。教師在加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，更要注意會計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)更新知識，掌握最新專業(yè)技術(shù)手段，及計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，以最新的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)手段武裝我們的學(xué)生。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式即人才培養(yǎng)過程的建構(gòu)樣式和運(yùn)行方式，它包括為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而采取的課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)途徑等諸多構(gòu)成要素。它所解決的是中職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問題。中職教育，不是學(xué)科教育，不能紙上談兵，更不能理論說教。中職會計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以會計(jì)崗位模塊教學(xué)為中心，突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式?！肮臼健比瞬排囵B(yǎng)模式，要求按照公司內(nèi)部會計(jì)及相關(guān)崗位要求，規(guī)定崗位職責(zé)、權(quán)限劃分及審批程序，明確各崗位會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、財(cái)務(wù)流程及票據(jù)傳遞程序，進(jìn)行全方位模擬實(shí)踐。同時(shí)，按照崗位模塊組織教學(xué)，使學(xué)生明晰崗位設(shè)置并掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“有機(jī)”結(jié)合，統(tǒng)一校企人才培養(yǎng)知識體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

3、改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，壓縮理論課時(shí)，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對性。采用模塊式課程體系，它是通過對會計(jì)崗位的分析，以會計(jì)崗位所需要的知識和能力為基礎(chǔ)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)適應(yīng)實(shí)際工作需要的知識和能力“模塊”，它完全打破了學(xué)科體系，課程與職業(yè)活動緊密相連，體現(xiàn)出很強(qiáng)的職業(yè)性和針對性，有利于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

4、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)會計(jì)模擬教學(xué)

教學(xué)中要倡導(dǎo)新的教學(xué)方法：采用“啟發(fā)式”引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果?！盎有浴笔歉脑靷鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的“龍眼”，師與生、教與學(xué)需要互動，案例教學(xué)法就是一種很好的互動式教學(xué)方法，在教學(xué)中要大力提倡?！白灾健笔窃谝欢ǖ臈l件下學(xué)生自己或?qū)W生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，應(yīng)增加學(xué)生自行分析、思考、動手的機(jī)會。可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出問題，也可以小組或教學(xué)班集體討論，這樣，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更靈活、更透徹，課堂氣氛更生動。

5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。建立教師聘用、獎勵(lì)、考核和培養(yǎng)機(jī)制，提高他們的工作待遇和地位；引導(dǎo)校內(nèi)專職教師接受各種形式的繼續(xù)教育；鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加會計(jì)師、注冊會計(jì)師、資產(chǎn)評估師等社會職業(yè)資格考試，豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為“雙師型”教師；有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力，鼓勵(lì)會計(jì)教師到社會上做會計(jì)兼職工作，參加會計(jì)學(xué)會、審計(jì)學(xué)會及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織并任職，承擔(dān)財(cái)政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財(cái)稅培訓(xùn)工作，甚至有計(jì)劃地為教師到企業(yè)短期掛職鍛煉出政策、開綠燈，以全面提高他們的專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，展示其自身價(jià)值；同時(shí)，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。

6、重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)

加大校外實(shí)習(xí)工作力度，選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)，就業(yè)實(shí)習(xí)基地關(guān)系，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過校企合作，能夠每年提供一定數(shù)量的會計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)從事會計(jì)工作崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握的理論知識與技能和實(shí)際會計(jì)工作零距離對接。

結(jié)束語：

總之，只有建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，創(chuàng)新教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐動手能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐操作過程訓(xùn)練，建立和完善模塊式實(shí)踐教學(xué)體系，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，拉近甚至統(tǒng)一校企之間的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著力于培養(yǎng)職業(yè)意識好、動手能力強(qiáng)的技能型會計(jì)專門人才，才能真正做到學(xué)以致用，滿足企業(yè)用人需求，真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。

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