李靜

所謂情商，就是個體控制和調(diào)節(jié)自身情緒體驗的能力，情商既受先天遺傳因素的影響，又受后天教育環(huán)境的影響。高情商的孩子能夠更好地控制自己的情緒，愿意與人合作，具有較強的自制力，適應社會能力更強。對于一個人的發(fā)展來說，情商水平在某種情況下比智商對人的影響還要大。幼兒期是一個人情商發(fā)展的關(guān)鍵期，因此在幼兒園中應當利用各種活動，特別是游戲活動來培養(yǎng)幼兒的情商促使幼兒快樂成長。

一、利用表演游戲幫助幼兒了解自己的情緒

幼兒在心理發(fā)展方面還處于自我中心階段，他們喜歡用自己的感受來推斷他人的情緒情感。兒童隨著經(jīng)驗的積累，他們對情緒的認識和調(diào)節(jié)能力也隨之提高，幼兒已經(jīng)具備利用有效的策略來調(diào)節(jié)自身的情緒的能力。因此教師要利用表演游戲來促進幼兒對自己情緒的認識，引導幼兒認識自己的情緒，并嘗試體會別人的心理感受，學會排解自身的不良情緒。

角色游戲是小班幼兒非常喜歡的游戲種類之一。在角色游戲中幼兒可以從所扮演的角色的角度去思考問題，有利于移情能力的提高。在游戲的進行過程中，教師要有意地提到各種情緒的名稱，對幼兒進行表演方面的指導，讓幼兒明確哪些是能夠給他人帶來愉悅的積極情緒，哪些是給人帶來不適的消極情緒，從而為情緒的調(diào)控打下基礎。比如在故事《生氣的小蜜蜂》的表演中，幼兒通過對小蜜蜂的語言、動作、表情的表現(xiàn)，進一步明白了“生氣”這種情緒的各種外在表現(xiàn)，以及其他人對于喜歡生氣的人的看法，從而學會正確地與人相處的方法。當另外一只小蜜蜂問小蜜蜂果果到哪里去采蜜時，果果因為不想和他人一起分享采蜜的地點而生氣。因為這種想法是自私的，所以他生氣的時候紅著臉，應當顯示出不好意思的神情?！拔也荒芨嬖V你，因為那里只有我才能去！你再問，我就用無比尖銳的刺，刺你了！快離開！快離開！”小蜜蜂果果最后催促別人離開的話要急促，表現(xiàn)出不耐煩的表情。而另外一只小蜜蜂則應當表現(xiàn)出很委屈的樣子說：“真是一只愛蜇人的小蜜蜂！”在這個時候，教師要引導幼兒想象以下當時兩只小蜜蜂各自的心情。當杜鵑花見到美麗的蝴蝶時說：“親愛的蝴蝶，你是世界上最美麗的花叢皇后！歡迎你來我們的花海！”小蝴蝶高興的一邊唱歌，一邊跳舞：“美麗的杜鵑花，你的美麗就是我翩翩起舞的理由，沒有你，我就沒有快樂！”在這個時候要引導幼兒感受兩個人友好相處時的快樂。而小蜜蜂這個時候因為嫉妒而生氣，它說：“討厭的小蝴蝶，你那笨重的翅膀飛得太慢了。你太討厭了，你快離開，再不離開，我就用我的刺刺你，刺你！”最后小蝴蝶也飛走了。小蜜蜂果果也沒有朋友了。沒有朋友的小蜜蜂果果會感到快樂嗎？在表演的時候要盡量表現(xiàn)出小蜜蜂當時的心情。

二、利用假想游戲教會幼兒合理表達和調(diào)節(jié)自己的情緒

幼兒在生活中要與周圍人進行互動交流，在交流的過程中會遇到各種各樣的事情，從而也會產(chǎn)生不同類型的情緒。特別是當幼兒遇到挫折和不滿時，更容易產(chǎn)生不良情緒。教師應當引導幼兒自由的進行情緒表達，不能過分壓抑幼兒的情感表現(xiàn)。合理的宣泄可以減輕幼兒心理上的壓力，不至于產(chǎn)生過激的行為[1]。同時還要教會幼兒采用他人能夠接受的方式來表達和調(diào)節(jié)自己的情緒，為幼兒在將來遇到挫折時順利地渡過難關(guān)。比如，當幼兒悲傷的時候，可以自己哭一會，當幼兒憤怒的時候，可以在空曠的地方大聲地喊幾聲等。

小班幼兒的想象力開始發(fā)展，當幼兒遇到不順心的事情的時候，可以引導幼兒利用假想游戲來幫助幼兒進行不良情緒的合理宣泄，比如在玩橡皮泥的時候，可以將橡皮泥想象成為讓自己不愉快的事物，使勁捏、揉、搓、掐等方式來表達自己的不滿。對自己假想的不滿對象進行象征性的攻擊，發(fā)泄自己不滿等。游戲可以為幼兒提供一個安全的不良情緒宣泄途徑，有效地減少現(xiàn)實中的攻擊性行為。小玲是一個比較文靜的小姑娘，又一次她用心畫好的畫被大林不小心弄臟了，雖然大林已經(jīng)向小玲道歉了，但是小玲還是難以釋懷。這個時候教師給小玲一塊橡皮泥，小玲就一個人躲在教師的角落里將橡皮泥捏成小人的形狀，然后使勁地把小人拍扁，還一邊說：“讓你不小心！讓你不小心！”過了一會兒小玲玩累了，心情也就恢復了平靜。

三、利用合作游戲引導幼兒恰當處理人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是一個人順利實現(xiàn)社會化的必要條件。人際關(guān)系包括在社會交往中傾聽和理解的能力、與人溝通的能力，處理人際沖突的能力、合作交流的能力和對他人的說服與影響能力等。有的幼兒在處理人際關(guān)系方面比較擅長，他們通常比較外向、與人為善，在幼兒園中有許多朋友，容易成為幼兒交往的中心人物。然而有的幼兒不擅長處理人際關(guān)系，要么沉默寡言，不善交往，要么專橫跋扈，喜歡欺負他人[2]。

在幼兒園中，教師要經(jīng)常組織小組游戲，給幼兒提供合作交流的機會，鼓勵內(nèi)向的孩子大膽地表現(xiàn)自己，引導具有攻擊性的兒童恰當處理人際沖突。比如在一次戶外游戲中，一個小男孩不小心把小女孩碰倒了，小女孩就開始大哭，小男孩也顯得手足無措。這時教師走過去問小男孩：“它為什么哭了？”小男孩沮喪地說：“我們在玩游戲的時候不小心將她碰倒了?！苯處熅徒ㄗh小男孩：“你應當把它扶起來，并幫她把身上的灰塵拍一拍，并向她道歉。”小男孩猶豫了一下，就走到小女孩面前，說：“對不起，是我不小心，請原諒我吧！”小女孩停止了哭泣，但還是滿臉的不高興。小男孩把她扶起來，小女孩就到別處玩去了。不一會兩個小朋友在一起就又開始了游戲。到了幼兒園小班后期，幼兒就逐漸具有了與小朋友合作進行游戲的能力。在集體游戲中，每個小朋友都應當遵守游戲規(guī)則，對于大家都喜歡的游戲角色或者玩具采取輪流的方式進行，在游戲的過程中要相互合作，和小朋友一起分享成功的喜悅。幼兒在解決游戲沖突的過程中可以學會理解他人的觀點，闡述自己的意見，學會通過協(xié)調(diào)、讓步的方式解決沖突。教師要鼓勵幼兒相互尊重、平等交往，促使幼兒準備實現(xiàn)去自我中心化，能夠站在對方的立場上思考問題。

四、利用競爭游戲鼓勵幼兒勇敢面對挫折

在人的一生中難免要經(jīng)歷各種各樣的挫折，對幼兒進行挫折教育可以幫助其勇敢的面對困難，更快地走出失敗的陰影，提高心理承受能力。在當前提倡“欣賞”教育的情況下，有些家長走進了夸獎的誤區(qū)，使得幼兒不能聽半句批評的話。一旦幼兒遇到挫折，就會產(chǎn)生心理問題，輕重抑郁、暴怒，重則產(chǎn)生輕生的念頭[3]。因此在幼兒情商教育中，應當培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。在幼兒園中，對幼兒的評價要實事求是，當幼兒獲得進步和成功時，教師要給予贊賞，當幼兒遭遇失敗時，教師要幫助其尋找原因，并鼓勵其作出堅持不懈的努力。失敗會給人帶來焦慮、痛苦、憂傷等情感體驗這些情感體驗并非對孩子的成長并非都是消極的。暫時的失敗能夠使人冷靜下來，對自己的行為進行反思。進行挫折教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒克服困難的自信心，幫助幼兒積累通過努力獲取成功的經(jīng)驗。在失敗的時候，我們要勇于面對現(xiàn)實，調(diào)整好心態(tài)，相信正確的方法加上不懈的努力，最終一定可以取得成功。

總之，教師要充分利用游戲活動、教學活動和日?；顒拥榷喾N途徑引導幼兒認識自己的情緒、學會控制和調(diào)節(jié)不良情緒、恰當處理人際關(guān)系、勇敢面對挫折，提高幼兒的情商，為幼兒順利完成社會化奠定基礎。