如何讓“核心素養(yǎng)”走進(jìn)課堂，是深化課程改革的現(xiàn)實(shí)命題，也是今后學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的切實(shí)需要。上海市教委教研室于2017年啟動(dòng)各學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南的研制，旨在運(yùn)用相應(yīng)技術(shù)規(guī)格，引導(dǎo)教師將“課標(biāo)意識(shí)”融入教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過(guò)程，導(dǎo)向基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的課改行動(dòng)，讓課堂成為“核心素養(yǎng)”落地的主要途徑。

2018年上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評(píng)選活動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的主題設(shè)計(jì)，主要聚焦單元教學(xué)設(shè)計(jì)中“把握內(nèi)容重點(diǎn)”的單元教材教法分析和“凸顯目標(biāo)導(dǎo)向”的教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)選主題既是對(duì)上述課改背景的主動(dòng)回應(yīng)，也是學(xué)科力求突破課堂改進(jìn)難點(diǎn)、尋求問(wèn)題解決的需要。

一、主題內(nèi)涵

（一）把握單元內(nèi)容重點(diǎn)

針對(duì)音樂(lè)教材“人文主題”意涵寬泛帶來(lái)的實(shí)踐困惑，以及教師日常教學(xué)中“就作品論作品，所見(jiàn)即所教”帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度比較隨意，難以在課程方案規(guī)定的有限課時(shí)內(nèi)保障學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)質(zhì)量的問(wèn)題，旨在以下兩方面形成導(dǎo)向。

第一，在課程層面，引導(dǎo)教師在開(kāi)展教材教法分析時(shí)，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科主題內(nèi)容融入教材“人文主題”單元，建立兩者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”。

第二，在教學(xué)層面，引導(dǎo)教師通過(guò)教材教法分析，聚焦教材單元中符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和相應(yīng)年段學(xué)生認(rèn)知水平的音樂(lè)作品表現(xiàn)特點(diǎn)，把握單元內(nèi)容重點(diǎn)，并建立起教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，從而在有限的課時(shí)中“通過(guò)作品教音樂(lè)”，幫助學(xué)生形成重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，積累關(guān)鍵的音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）凸顯教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向

針對(duì)日常教學(xué)中教師過(guò)于關(guān)注教學(xué)方法、手段和資源運(yùn)用的細(xì)節(jié)而忽略目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象，以及“就方法論方法，就形式講形式”的傾向問(wèn)題，旨在以下兩方面形成導(dǎo)向。

第一，在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，引導(dǎo)教師在把握單元內(nèi)容重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，從而以目標(biāo)為導(dǎo)向，整體布局教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織學(xué)習(xí)資源、規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程，并將評(píng)價(jià)自然地融入活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)、達(dá)成目標(biāo)。

第二，在教學(xué)實(shí)施層面，引導(dǎo)教師基于目標(biāo)導(dǎo)向，依據(jù)音樂(lè)學(xué)科體驗(yàn)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性三類核心活動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律與關(guān)鍵特征，合理制定教學(xué)策略。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知、心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，遵循音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對(duì)性設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性，體現(xiàn)實(shí)效性。

表1 ?單元教材作品分析的關(guān)注要素

二、實(shí)施要點(diǎn)

（一）把握單元內(nèi)容重點(diǎn)的教材教法分析

做好單元教材教法分析，有利于從整體上把握單元教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)及其結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，確保在有限的課時(shí)內(nèi)，突出重點(diǎn)、把握關(guān)鍵，進(jìn)而為確立教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)奠定良好基礎(chǔ)。（針對(duì)本部分要點(diǎn)將提供完整的參考案例）

1. 聚焦單元教材作品的主要特點(diǎn)

為避免“就作品論作品”，教師在開(kāi)展具體教材作品分析時(shí)，可參考表1中的5項(xiàng)要素，對(duì)單元教學(xué)中所需落實(shí)的教材主要特點(diǎn)進(jìn)行聚焦和梳理，從而凸顯單元教材的“內(nèi)容特征”。

2. 把握單元內(nèi)容重點(diǎn)，形成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)

為避免出現(xiàn)“教到哪里算哪里”的現(xiàn)象，保障課程實(shí)施的基礎(chǔ)質(zhì)量，教師應(yīng)在聚焦教材主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從整體上把握單元內(nèi)容重點(diǎn)并建立其結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，以發(fā)揮單元教學(xué)的效益和價(jià)值。

教師可通過(guò)提煉“單元內(nèi)容主旨”的方式呈現(xiàn)單元內(nèi)容重點(diǎn)，并通過(guò)在限定的課時(shí)量中合理分配內(nèi)容重點(diǎn)，形成課時(shí)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。

3.確定單元教學(xué)基本要求

在分析教材作品、提煉單元內(nèi)容重點(diǎn)及其結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師可參照表2明確單元教學(xué)的基本要求?；疽蟮谋硎?，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要兼顧“音樂(lè)感受與欣賞”“音樂(lè)表現(xiàn)”和“音樂(lè)創(chuàng)造”3個(gè)課程實(shí)踐領(lǐng)域。具體描述單元教學(xué)基本要求，體現(xiàn)了對(duì)教材“目標(biāo)特征”把握。

表2? 單元教學(xué)基本要求的表述方式

4. 分析單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)

要保障音樂(lè)學(xué)習(xí)在有限的課時(shí)內(nèi)“抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)”，教師須圍繞單元內(nèi)容重點(diǎn)中的理解線索，分析單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而為學(xué)生規(guī)劃、設(shè)計(jì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要經(jīng)歷和關(guān)鍵方法，并體現(xiàn)對(duì)持續(xù)培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注。

明確單元教學(xué)基本要求及學(xué)習(xí)要點(diǎn)，有助于保障單元教學(xué)不偏離整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)。這兩方面也是設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。

（二）凸顯目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

落實(shí)凸顯目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)，須重視以下幾個(gè)方面。

1. 聚焦目標(biāo)與重難點(diǎn)，整體架構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程的整體架構(gòu)與設(shè)計(jì)策略，體現(xiàn)在從課時(shí)“關(guān)鍵問(wèn)題”的提煉到環(huán)節(jié)“關(guān)鍵設(shè)問(wèn)”的分解過(guò)程中。課時(shí)“關(guān)鍵問(wèn)題”折射的是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和重難點(diǎn)落實(shí)與突破的需要，環(huán)節(jié)“關(guān)鍵設(shè)問(wèn)”則反映了目標(biāo)與重難點(diǎn)在各主要教學(xué)環(huán)節(jié)中的有序分解和分步落實(shí)。因此，通過(guò)問(wèn)題的提煉、設(shè)計(jì)和分解，能體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體性架構(gòu)。

2. 圍繞目標(biāo)與重難點(diǎn)，遵循不同活動(dòng)特性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法

無(wú)論哪種課型的教學(xué)，體現(xiàn)其有效性的不是某種既定、固化的“流程步驟”，而是把握住教學(xué)中不同類型活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)（見(jiàn)表3）。教師應(yīng)在目標(biāo)導(dǎo)向下，明確具體教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)類型及特定屬性，遵循不同音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)（例如在音樂(lè)聆聽(tīng)感知環(huán)節(jié)應(yīng)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，而避免提出過(guò)度的唱、奏等表現(xiàn)性要求），并依據(jù)實(shí)際學(xué)情做出有針對(duì)性的指導(dǎo)與反饋，才能使教學(xué)過(guò)程更好地落實(shí)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。

3. 依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，融入教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)

評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)并達(dá)成目標(biāo)。因此，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是依據(jù)目標(biāo)達(dá)成的需要，提前、整體性地預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)內(nèi)容及其要點(diǎn)；二是確定評(píng)價(jià)分布的主要教學(xué)環(huán)節(jié)及針對(duì)哪些目標(biāo)達(dá)成的需要；三是評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與分布要合理、適度，避免“面面俱到、為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”。

表3? 音樂(lè)學(xué)科三類核心活動(dòng)及設(shè)計(jì)關(guān)注點(diǎn)

三、評(píng)選說(shuō)明

本次教學(xué)評(píng)選涉及三項(xiàng)主要內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明、課堂教學(xué)和反思答辯。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明（占總評(píng)的10%）

第一，單元教學(xué)設(shè)計(jì)。含：?jiǎn)卧滩慕谭ǚ治?、單元課時(shí)安排和單元教學(xué)目標(biāo)。

第二，課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。含：①課題（年級(jí)+學(xué)期+單元+課題名）；②執(zhí)教信息（執(zhí)教者+學(xué)校）；③教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（簡(jiǎn)述結(jié)合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)、方法與策略及教學(xué)技術(shù)與資源應(yīng)用）；④教學(xué)目標(biāo)；⑤教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；⑥評(píng)價(jià)要點(diǎn)設(shè)計(jì)；⑦課時(shí)關(guān)鍵問(wèn)題；⑧教學(xué)過(guò)程（流程步驟+關(guān)鍵設(shè)問(wèn)+教學(xué)意圖說(shuō)明）；⑨課后測(cè)評(píng)（測(cè)評(píng)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)）。

評(píng)選當(dāng)天，連同整個(gè)單元的教材（含調(diào)整的教學(xué)素材）復(fù)印件等（一式五份），一并提交給評(píng)委。同時(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)文本和課件刻錄在光盤中（一式五份）也遞交給評(píng)委小組。

（二）課堂教學(xué)（占總評(píng)的70%）

正式鈴聲響后方可開(kāi)始上課，不拖堂。教學(xué)要體現(xiàn)“基于標(biāo)準(zhǔn)、以人為本、立德樹(shù)人”，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不拔高教學(xué)要求，教學(xué)活動(dòng)能面向全體學(xué)生。

（三）答辯（占總評(píng)的20%）

答辯于課后進(jìn)行，連測(cè)評(píng)一起約30分鐘。包括：

第一，課后測(cè)評(píng)。評(píng)委按教師提供的測(cè)評(píng)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，隨機(jī)抽取10—20人測(cè)評(píng)并記錄，如合格率低于60%，或評(píng)委對(duì)課堂中的學(xué)習(xí)過(guò)程與測(cè)評(píng)結(jié)果的匹配性存在明顯質(zhì)疑，可能會(huì)影響選手成績(jī)。

第二，反思。圍繞目標(biāo)與重難點(diǎn)達(dá)成情況，反思方法策略效度與學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

第三，答辯。評(píng)委將結(jié)合評(píng)選主題，圍繞以下方面展開(kāi)：①本課教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、方法策略的合理性及其與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系；②本課教學(xué)內(nèi)容與單元內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的關(guān)系；③本單元內(nèi)容重點(diǎn)分析、提煉的適切性，以及單元結(jié)構(gòu)在課時(shí)中的分配、設(shè)計(jì)意圖；④評(píng)委將要求選手就本單元結(jié)構(gòu)中其他“理解線索”（可由選手自定），進(jìn)行作品演繹和設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明。