湖南省岳陽市第十二中學 李玲麗

一、設計理念

教師引導下，精心設問，通過在網(wǎng)上查詢相關資料進行自主學習，相互交流討論，歸納得出結論，以此發(fā)展學生學習的主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為最終形成終生學習的態(tài)度和能力打下良好基礎。

二、教材分析

1.教學目標

(1)知識與技能

①了解長江水系概況，知道長江是我國第一大河，世界第三大河；

②通過對長江開發(fā)利用的現(xiàn)狀及潛力的探討，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(2)過程與方法

①培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，理解地理要素之間制約和依存的辯證關系；

②通過閱讀長江水系和干流剖面圖，培養(yǎng)學生從圖上獲得河流水文特征的初步能力。

③運用圖文資料分析長江的開發(fā)利用價值。

(3)情感、態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心，加強建設祖國的責任感與積極性；

②對學生進行熱愛祖國社會主義制度的思想教育；

2.教學重點

長江的開發(fā)利用及治理保護。

3.教學難點

(1)河流特征與地形、氣候、植被關系的分析；

(2)讀、析長江干流剖面圖；

(3)建立科學的人地觀，合理開發(fā)利用我國的自然資源

三、教學程序設計

教學內容教師活動 學生活動 階段目標小活動：我們班組織一個長江漂流探險隊，你們是這個探險隊的一員。請大家思考一系列問題。讀長江源頭概況圖、中國省級行政區(qū)圖、中國地形區(qū)圖、長江水系圖。思考并完成各題。了解長江概況。一、長江概況議一議：為什么說長江是中國的第一大河？它在世界上的地位如何?學生答后老師小結學生討論回答： 了解長江在中國和世界的地位拓展提問：為什么長江的水量這么大？學生答后老師小結。引導學生從地形、氣候等方面分析 培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，理解地理要素之間相互制約和依存的辯證關系；1.水能寶庫（1）水能資源的分布思考：長江的水能資源主要集中在哪個河段？從哪兩個方面分析地區(qū)水能資源豐富與否？讀圖分析：讀圖“長江干流剖面圖”，完成問題。小結: 長江水能資源主要集中在上游河段。學生讀圖“長江干流剖面圖”并結合生活實際，討論回答。通過閱讀長江水系和干流剖面圖，培養(yǎng)學生從圖上獲得河流水文特征的初步能力。二、長江的開發(fā)利用（2）水能資源的開發(fā)利用讀圖思考:目前建有哪些大型的水電站？(三峽、葛洲壩)拓展思考：現(xiàn)在長江豐富的水能資源開發(fā)利用是否充分？為什么？展示三峽的有關圖文資料:了解其位置、進程和建成后的綜合效益運用圖文資料分析長江的開發(fā)利用價值。培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心，加強建設祖國的責任感與積極性；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2.黃金水道讀圖思考:(2.38“長江航運”圖 )1討論回答：長江為什么譽為“黃金水道”？2長江黃金航道主要指哪一段?為什么？與地形、氣候、河道等因素有什么關系？3 長江航道是否充分開發(fā)利用了?讀“長江航運”圖 ，討論分析長江黃金水道與地形、氣候、河道等的關系。通過對長江開發(fā)利用的現(xiàn)狀及潛力的探討，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。活動探究：影響長江通航的障礙因素有哪些？如何克服這些障礙因素，更好地發(fā)揮長江“黃金水道”地功能？(小組合作討論）分組討論回答 培養(yǎng)學生人地協(xié)調的觀念讀圖分析：展示荊江河段圖文資料思考: 為了提高長江的通航能力,國家還對某些河段進行了重點的治理，這個河段叫什么？它有什么特點？新中國成立后，我國是怎樣治理這個問題的？達到了怎樣的治理效果？讀荊江河段圖文資料，討論回答 通過講述長江解放后的巨大變化，對學生進行熱愛祖國社會主義制度的思想教育；

承轉過渡:展示1998年特大洪災視頻資料,說明了長江還多什么災害呢?活動探究:讀P48活動題材料及示意圖，完成①長江上游與中下游面臨的主要生態(tài)環(huán)境問題？針對長江不同河段出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境問題，有何治理對策？三、長江的生態(tài)環(huán)境問題及治理對策觀看特大洪災視頻資料，了解長江流域的災情。讀P48活動題材料及示意圖，分小組討論完成。喚起學生對保護長江環(huán)境，保護長江流域生態(tài)平衡的主人翁責任感。培養(yǎng)人地協(xié)調的觀念。拓寬知識面，培養(yǎng)環(huán)保意識，增強社會責任感。聯(lián)系實際:洞庭湖是長江所接納的一個湖泊，對長江洪水起著重要的調畜作用?，F(xiàn)在面對洞庭湖出現(xiàn)的面積不斷減少，泥沙不斷淤積等問題，你有什么好的治理措施沒有？聯(lián)系生活實際，討論洞庭湖出現(xiàn)的環(huán)境問題，并提出好的建議。培養(yǎng)學生解決生活實際問題的能力，學習對生活有用的地理。