朱起民

摘要：新形勢下我國社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來了積極的促進(jìn)作用。在此背景下，為了滿足老年人的教育需求，需要重視老年社區(qū)教育，提升老年人整體教育水平的同時(shí)更好地應(yīng)對(duì)我國人口老齡化所帶來的影響。實(shí)踐過程中應(yīng)注重有效的調(diào)查分析方法的使用，并在增權(quán)理論的支持下，找出老年人參與社會(huì)教育活動(dòng)的影響因素，運(yùn)用有效的策略予以處理，確保社區(qū)老年教育狀況良好，拓寬其教育思路。

關(guān)鍵詞：增權(quán)視角；社區(qū)老年教育；影響因素；策略；教育思路

中圖分類號(hào)：G777文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2018）03014103

注重增權(quán)視角下的社區(qū)老年教育研究，能夠找出影響老年人參與社區(qū)教育活動(dòng)的相關(guān)因素，進(jìn)而找出有效的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行處理，促使社區(qū)老年教育得以快速發(fā)展，并為其整體的教育水平提升提供可靠保障。因此，需要重視增權(quán)理論的靈活使用，實(shí)現(xiàn)對(duì)老年人整體教育狀況的有效分析，從而為其教育環(huán)境的優(yōu)化及教育理念的更新提供參考依據(jù)，并在針對(duì)性強(qiáng)的策略作用下對(duì)社區(qū)老年教育方面的影響因素進(jìn)行處理，使得其教育活動(dòng)開展能夠達(dá)到預(yù)期效果。

一、社區(qū)老年教育及增權(quán)的相關(guān)內(nèi)容

所謂的社區(qū)老年教育，是指將社區(qū)作為載體，服務(wù)主體視為老年人，在有效的教育方式及教育活動(dòng)作用下，滿足老年人實(shí)際需求，確保他們健康發(fā)展的一種教育。在社區(qū)老年教育過程中，需要注重社區(qū)資源的整合利用，在豐富多彩的教育活動(dòng)影響下，確保老年人與社區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們提供良好的社區(qū)服務(wù)。同時(shí)，社區(qū)老年教育是包括多方面的，像文學(xué)歷史教育、法律安全教育、文明道德教育等，都隸屬于社區(qū)老年教育范疇。因此，實(shí)踐過程中應(yīng)充分考慮社區(qū)老年人的多種需求，進(jìn)而落實(shí)好與之相關(guān)的教育工作，促使他們的日常生活更加豐富，確保我國和諧社會(huì)建設(shè)中社區(qū)老年教育的有效性[1]。

所謂的增權(quán)，是指在挖掘個(gè)體自我潛能的過程中，充分發(fā)揮社區(qū)、個(gè)人及組織的實(shí)際作用，給予必要的幫助，最終達(dá)到自我掌握更多生活技巧的目的，并使社會(huì)資源能夠得到合理分配。實(shí)踐過程中增權(quán)所發(fā)揮的作用為：對(duì)個(gè)體潛能的深入挖掘，提高個(gè)體能力，實(shí)現(xiàn)自我增能。因此，需要在增權(quán)視角下重視社區(qū)老年教育，以便提高老年人的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社區(qū)資源的高效利用[2]。

在分析增權(quán)層面及模式的過程中，需要從個(gè)體、人際關(guān)系、社會(huì)參與三方面入手，給予服務(wù)對(duì)象各種生活技能掌握必要的幫助，促使其自我生活能力得以不斷提高；人際關(guān)系層面的增權(quán)，關(guān)注了研究對(duì)象與他人互動(dòng)交流中促進(jìn)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，從而獲得自身所需的社會(huì)資源，并實(shí)現(xiàn)與他人和諧共處的能力培養(yǎng)；社會(huì)層面的增權(quán)，是指所研究對(duì)象實(shí)踐過程中爭取參與社區(qū)決策的渠道。在具體的研究過程中，研究對(duì)象是指弱勢群體，增權(quán)理論支持下的研究需要考慮從個(gè)體主動(dòng)增權(quán)與外力推動(dòng)增權(quán)兩方面入手，在有效的舉措支持下，最終達(dá)到弱勢群體持續(xù)增權(quán)的目的[3]。

二、實(shí)踐過程中有關(guān)社區(qū)老年教育的現(xiàn)狀分析

為了獲取到更多的有關(guān)社區(qū)老年教育的信息，需要在文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法與訪談法的支持下，加強(qiáng)社區(qū)老年教育的現(xiàn)狀分析。實(shí)踐過程中將某社區(qū)占轄區(qū)總?cè)丝?4.5%的老年人作為研究對(duì)象，開展了相應(yīng)的研究工作。具體表現(xiàn)在：一是調(diào)查分析中選取的調(diào)查單位為社區(qū)，以超過60歲的老年人為調(diào)查對(duì)象；二是對(duì)選取調(diào)查單位的老年人教育狀況進(jìn)行了深入分析，并考慮了既有的教育環(huán)境；（3）因調(diào)查對(duì)象為老年人，在具體的調(diào)查過程中需要配合使用文獻(xiàn)研究法與訪談法，以便為研究成果的取得提供科學(xué)保障[4]。

調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析中，對(duì)60周歲及以上社區(qū)老年人的教育狀況進(jìn)行了重點(diǎn)考慮，并從性別、年齡、文化程度等方面入手，確保了調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)結(jié)果的合理科學(xué)性。具體內(nèi)容：一是調(diào)查過程中的男性與女性比例分別為27%與73%，主要在于調(diào)查活動(dòng)中社區(qū)老年人女性的參與積極性高，且在廣場舞、文藝活動(dòng)等方面老年女性參與的社區(qū)教育活動(dòng)較多，而男性則相對(duì)較少。二是調(diào)查過程中文化程度方面，小學(xué)及以下的社區(qū)老年人所占比例為8%；初中及高中文化程度的社區(qū)老年人所占的比例相對(duì)較高，達(dá)到了50%左右；大專及本科以上的老年人比例分別保持在25%、11%左右。三是調(diào)查過程中在年齡段劃分方面，主要分為：60—64歲社區(qū)老年人所占的比例高達(dá)42%，主要在于該年齡段社區(qū)老年人參與調(diào)查活動(dòng)的積極性較高；65—69歲社區(qū)老年人所占的比例為32%；70—74歲社區(qū)老年人所占比例為12%；75—79歲社區(qū)老年人所占比例為8%；80歲以上的社區(qū)老年人占到了6%。這些數(shù)據(jù)客觀地說明了社區(qū)教育活動(dòng)參與過程中60—75歲之間的老年人較多。這與他們的思想認(rèn)知水平、身體素質(zhì)狀況密切相關(guān)[5]。

實(shí)踐過程中通過對(duì)該社區(qū)老年教育現(xiàn)狀的深入分析，發(fā)現(xiàn)其中依然存在著一定的問題，使得社區(qū)老年教育活動(dòng)開展難以達(dá)到預(yù)期效果。這些問題包括以下方面：

1社區(qū)老年教育組織管理缺乏有效性。在社區(qū)老年教育的過程中，因缺乏完善的教育組織管理機(jī)構(gòu)，且相關(guān)部門的職責(zé)劃分不清晰，未能進(jìn)行有效的分工合作，導(dǎo)致社區(qū)老年教育水平下降。同時(shí)，由于社區(qū)老年教育過程中缺乏科學(xué)的組織管理機(jī)制，致使其管理工作落實(shí)不到位，影響著社區(qū)老年教育效果，一定程度上阻礙了這類教育的更好發(fā)展[6]。

2社區(qū)老年教育中的資源及條件不充足。這類問題具體表現(xiàn)為：社區(qū)老年教育過程中缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍，使得老年人多樣化的教育需求難以被滿足。雖然高校志愿者、退休教師等在社區(qū)老年教育中發(fā)揮著一定的作用，但本質(zhì)上依然存在著突出的教師隊(duì)伍建設(shè)不足的問題；在開展社區(qū)老年教育活動(dòng)的過程中，由于活動(dòng)場地與設(shè)施有限，導(dǎo)致其活動(dòng)開展效果一般；缺乏充足的教育資金，導(dǎo)致社區(qū)老年教育活動(dòng)較為簡單，致使其教育質(zhì)量下降。

3社區(qū)老年教育內(nèi)容及形式并不豐富。當(dāng)前社區(qū)老年教育活動(dòng)的開展側(cè)重于養(yǎng)生保健、安全法律等，其實(shí)際的教育內(nèi)容較為單一，且實(shí)踐過程中大多采用了文藝活動(dòng)、知識(shí)講座等單一的教育形式，未能滿足社區(qū)老人的教育需求。

4宣傳不到位，缺乏足夠的重視，且覆蓋范圍有限。在開展社區(qū)老年教育活動(dòng)的過程中，因?qū)嶋H的宣傳工作未能及時(shí)落實(shí)，存在著宣傳不到位的問題，導(dǎo)致社區(qū)老年人對(duì)活動(dòng)內(nèi)容不了解，缺乏主動(dòng)參與這類教育活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致其整體的教育質(zhì)量難以真正提高。同時(shí)，由于社區(qū)老年教育中相關(guān)部門及人員缺乏足夠的重視，且教育活動(dòng)的覆蓋范圍有限，致使其教育水平難以真正提升。長此以往，會(huì)阻礙社區(qū)老年教育事業(yè)發(fā)展。

三、增權(quán)視角下影響社區(qū)老年人參與教育活動(dòng)積極性的因素分析1個(gè)人方面的因素。實(shí)踐過程中為了提升社區(qū)老年教育水平，需要在增權(quán)新視角的作用下，充分考慮個(gè)人因素對(duì)社區(qū)老年人教育活動(dòng)積極性方面所造成的影響。具體表現(xiàn)為：受到生理與機(jī)體功能下降的影響，致使社區(qū)老年人離開了原有的工作職位。在此背景下，他們社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變會(huì)使老年人在社會(huì)生活方面缺乏一定的自信心，致使他們在社區(qū)教育活動(dòng)中未能表現(xiàn)出足夠的熱情。

2人際關(guān)系方面的因素。社區(qū)老年人因日常的人際關(guān)系簡單、人際交往活動(dòng)少，導(dǎo)致他們在心理上會(huì)產(chǎn)生孤單、空虛的感覺，且心情較為抑郁，影響他們身心健康的同時(shí)導(dǎo)致社區(qū)老年人在社區(qū)教育活動(dòng)中缺乏必要的積極主動(dòng)性。

3社會(huì)方面的因素。因社區(qū)老年教育中的資金不足、教育場地及設(shè)施不完善等問題的存在，導(dǎo)致社區(qū)老年人的權(quán)力資源分配不足，阻礙其教育發(fā)展的同時(shí)，也影響了其實(shí)踐過程中的教育效果。因此，在社區(qū)老人教育的過程中，需要充分地考慮社會(huì)方面的因素影響，以便為其教育思路拓寬提供保障[7]。

四、增權(quán)視角下促進(jìn)社區(qū)老年教育發(fā)展的相關(guān)對(duì)策

（一）基于個(gè)體層面的對(duì)策

為了使社區(qū)老年教育能夠得到有效發(fā)展，需要從個(gè)體層面入手，強(qiáng)化社區(qū)老年人的權(quán)利意識(shí)，促使他們注重自身教育能力的科學(xué)培養(yǎng)，享受更好的教育服務(wù)。增權(quán)視角下基于個(gè)體層面的社區(qū)老年教育發(fā)展，應(yīng)從以下方面入手：一是開展適宜不同文化程度社區(qū)老年人的教育活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的社區(qū)教育活動(dòng)參與能力，促使老年人教育方面的自信心得以不斷增強(qiáng)，且在參與社區(qū)教育活動(dòng)方面的積極主動(dòng)性得以增強(qiáng)；二是注重信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的合理運(yùn)用，加大社區(qū)老年教育的宣傳力度，從而使社區(qū)老年人的權(quán)利意識(shí)得以強(qiáng)化，并提高自身的參與能力[8]。

（二）基于人際關(guān)系層面的對(duì)策

增權(quán)視角下促進(jìn)社區(qū)老年教育發(fā)展，應(yīng)采取基于人際關(guān)系層面的對(duì)策。這些對(duì)策包括：一是家庭成員應(yīng)給予老年人參與社區(qū)教育活動(dòng)更多的支持，以便構(gòu)建出和諧的家庭關(guān)系；二是由于社區(qū)老年人的朋友圈范圍有限，需要開展更多的教育活動(dòng)建立社區(qū)老年人相互之間良好的關(guān)系，提高他們的人際交往能力，為良好鄰里關(guān)系的形成提供保障；三是社區(qū)老年教育中應(yīng)做好與老年人之間的溝通與交流工作，充分考慮他們的實(shí)際需求，了解老年人的人際關(guān)系狀況，從而為社區(qū)老年教育活動(dòng)內(nèi)容的豐富提供科學(xué)保障，促使老年人在接受教育的過程中逐漸形成良好的人際關(guān)系，保持樂觀的心態(tài)對(duì)待日常生活。

（三）基于社會(huì)層面的對(duì)策

在增權(quán)效果良好的社會(huì)背景下，為社區(qū)老年人提供更多的參與社區(qū)教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)社區(qū)老年教育發(fā)展，豐富老年人的日常生活內(nèi)容。因此，增權(quán)視角下也需要從基于社會(huì)層面的角度進(jìn)行考慮，采取相應(yīng)的對(duì)策確保社區(qū)老年人教育的有效性。這些對(duì)策包括：一是注重社區(qū)老年教育中的規(guī)章制度建設(shè)，并強(qiáng)化社區(qū)工作人員的服務(wù)意識(shí)，促使與之相關(guān)的教育環(huán)境得以改善，確保社區(qū)老年人能夠獲得良好的教育服務(wù)；二是提高現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用效率，實(shí)現(xiàn)社區(qū)老年傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育形式的有效結(jié)合，確保社區(qū)老年教育內(nèi)容的充實(shí)性及教育手段的多樣化；三是實(shí)踐過程中應(yīng)拓寬社區(qū)老年人參與教育活動(dòng)的渠道，并使他們能夠擁有更多的話語權(quán)，確保社區(qū)老年教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、增權(quán)視角下社區(qū)老年教育研究要點(diǎn)及注意事項(xiàng)分析（一）研究要點(diǎn)分析

在當(dāng)前我國良好的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢影響下，關(guān)注社區(qū)老年教育，落實(shí)好其研究工作，能夠使社區(qū)老年人在健康生活狀態(tài)下獲得更多的快樂，逐漸提升他們整體的生活水平。因此，增權(quán)視角下開展社區(qū)理念研究工作時(shí)，需要明確其研究要點(diǎn)，以便獲得更多的研究成果。這些研究要點(diǎn)包括以下方面：

1充分考慮增權(quán)理論的潛在應(yīng)用價(jià)值，促使該理論支持下的社區(qū)老年教育研究更具針對(duì)性。有效處理影響社區(qū)老年教育的影響因素，能夠找出促進(jìn)其發(fā)展的相關(guān)途徑，促使其整體的教育能夠在長期的實(shí)踐過程中不斷提高，獲得更多的研究成果。

2增權(quán)視角下落實(shí)社區(qū)老年教育研究工作的過程中，應(yīng)關(guān)注老年人的身心健康，結(jié)合增權(quán)理論的相關(guān)內(nèi)容，了解其研究過程中所要面對(duì)的挑戰(zhàn)，促使其研究工作計(jì)劃得以深入推進(jìn)，確保社區(qū)老年人身心狀況良好。同時(shí)，需要對(duì)影響社區(qū)老年教育的因素進(jìn)行總結(jié)與分析，在此基礎(chǔ)上，找出針對(duì)性強(qiáng)的處理措施，確保社區(qū)老年教育能夠在實(shí)踐過程中獲得更多的支持，使得其研究工作能夠落到實(shí)處，并豐富社區(qū)老年教育活動(dòng)內(nèi)容。

3社區(qū)老年教育研究中需要關(guān)注多方面的因素，從個(gè)體、家庭、社會(huì)這三方面入手，尋找能夠促進(jìn)社區(qū)老年教育發(fā)展的相關(guān)舉措，并對(duì)其既有研究成果進(jìn)行整合利用，為社區(qū)老年教育發(fā)展注入活力，實(shí)現(xiàn)其既定的研究工作目標(biāo)。

（二）注意事項(xiàng)分析

1在社區(qū)老年教育研究中，應(yīng)注重不同研究方法的配合使用，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)各種研究方法的實(shí)踐應(yīng)用效果進(jìn)行綜合評(píng)估，確保這些研究方法支持下的社區(qū)老年教育研究成果的豐富性[9]。同時(shí)，應(yīng)對(duì)其研究中存在的問題進(jìn)行及時(shí)處理，避免降低其研究水平。

2注重增權(quán)理論實(shí)踐應(yīng)用中的內(nèi)涵分析，促使該理論作用下的社區(qū)老年人在權(quán)利意識(shí)方面不斷強(qiáng)化，維護(hù)好自身發(fā)展過程的教育權(quán)利，從而為社區(qū)教育工作開展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，增權(quán)視角下應(yīng)關(guān)注社區(qū)老年教育現(xiàn)狀并加以分析，促使其影響因素能夠得到高效處理。

3研究人員在增權(quán)視角下進(jìn)行社區(qū)老年教育研究時(shí)，應(yīng)注重不同參考資料、調(diào)查分析數(shù)據(jù)的整合利用，促使社區(qū)老年教育研究能夠獲得更多的參考信息，確保其研究工作的高效性，從而為社區(qū)老年教育發(fā)展帶來更大的推動(dòng)力。同時(shí)，研究人員應(yīng)對(duì)當(dāng)前社區(qū)老年教育狀況有正確的認(rèn)識(shí)，確保其研究成果具有良好的應(yīng)用價(jià)值。

綜上所述，這些不同策略的合理使用，能夠?yàn)樯鐓^(qū)老年教育影響因素處理提供必要的支持，確保其教育狀況良好，促使我國社區(qū)老年教育能夠處于可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，最大限度地滿足社區(qū)老年人在教育方面的實(shí)際需求。因此，未來社區(qū)老年教育過程中應(yīng)給予增權(quán)理論使用足夠的重視，并加強(qiáng)科學(xué)調(diào)查分析方法的使用，促使社區(qū)老年教育中存在的問題得以高效處理。

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Research on Community Elderly Education from the Perspective of Empowerment

ZHU Qimin

（Beihai Radio and TV University， Beihai 536000， China）

Abstract： In the new situation， the continuous improvement of Chinas social productive forces has played a positive role in promoting the economic and social development. In this context， in order to meet the educational needs of the elderly， we should pay attention to the elderly community education， improve the overall education level of the elderly， and better cope with the impact of Chinas population aging. We should pay attention to the effective application of investigation methods in the process of practice， and from the perspective of the empowerment theory， this study aims to find out the factors influencing the participation of the elderly in social education activities， use effective strategies to deal with and ensure community education for the aged is in good condition， and broaden the education ideas.

Key words：empowerment perspective； community elderly education； influencing factors； strategies； educational ideas（責(zé)任編輯：蔣琰）2018年3月第37卷第3期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationMar.2018Vol.37 No.3