微課在高中信息技術(shù)教學中的應用分析

郭華

【內(nèi)容摘要】在當前高中階段的信息技術(shù)教育之中，教學質(zhì)量和教學效果在很大程度上受到教學方法的影響。為了提升高中信息技術(shù)教學的效果和質(zhì)量，在當前教育中教師會更為重視教育教學的方式方法，采取包括微課在內(nèi)的教學手段和教學新概念來提升教育效果，提升信息技術(shù)學習的質(zhì)量。本文在探討當前高中信息技術(shù)教育之中存在的問題的同時，試圖分析微課在高中信息技術(shù)教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】高中教育 信息技術(shù)教學 微課

在當前的教育教學中，伴隨著教育技術(shù)改革的浪潮，教學效果和教學質(zhì)量得到了廣大教師和學生的進一步重視。在新時期新教育理念的影響下，微課就作為教學新方法和輔助教學新手段應運而生，其教學效果和教學質(zhì)量一經(jīng)運用就受到高中信息教育領(lǐng)域的廣泛重視。

一、微課的內(nèi)容和特質(zhì)

微課是教育領(lǐng)域的新概念，是由美國的教育學家戴維普諾斯提出，在美國各個高校之中得到廣泛運用。在美國的教育學界發(fā)揮很好的教學效果之后，由我國的教育學者胡鐵生引入國內(nèi)，開始在國內(nèi)的各個教學領(lǐng)域進行推廣。作為一種以視頻為主體的教學資源，微課可以適應各個教學領(lǐng)域，契合各門學科的教學需求，因而一經(jīng)引入就受到了廣泛的關(guān)注和中國教育學界的普遍重視。

微課顧名思義，是一種短小精悍的教學媒介和視頻資源，一堂微課的時常一般為五分鐘至八分鐘，時長最長的微課也不會超過十分鐘，這種短時間、高信息量的教學模式方便學生在課余時間進行學習，采取碎片化學習模式利用碎片時間進行高效高質(zhì)的學習。

微課較短的時長也決定了微課的教學內(nèi)容和教學方式，比較短的時間內(nèi)一堂微課只能夠針對某一個知識點展開，這也使得微課的教學設(shè)置是圍繞知識點安排的，每一堂微課針對一個知識點，通過將知識點串聯(lián)起來起到統(tǒng)籌規(guī)劃、全面貫通的效果。同時，微課較短的時長雖不能夠包涵和概括數(shù)個知識點，但針對某個知識點時卻有著足夠的時間做到講全、講透，非常適宜進行教學重點和教學難點的講解，在短小精悍的同時實現(xiàn)透徹深入。

二、高中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀

在當前的高中信息技術(shù)教學之中，仍然存在著很多問題需要廣大教師和教育研究人員的共同關(guān)注。當前的高中信息技術(shù)教育處境尷尬，一方面，信息技術(shù)時代的到來和計算機多媒體應用的普及使得社會大眾對于信息技術(shù)的重要性心知肚明，高中階段的信息技術(shù)教育也理應得到充分重視；但另一方面，信息技術(shù)教育課程比較不納入高等教育升學考試，在當前應試教育仍然具有很大影響力的教育大背景下無法受到廣大家長和學生的充分重視，反而認為信息技術(shù)課程是一門可有可無的“副科”。不僅如此，對信息技術(shù)的學習需要配備計算機等硬件設(shè)施，在當前城鄉(xiāng)差距仍然存在、貧富差距逐漸拉大的環(huán)境下，學生由于家庭條件和生長環(huán)境的影響在信息技術(shù)知識儲備方面存在著很大的個體差異，這也會極大地影響學生的未來學習和學習速度。

三、微課在高中信息技術(shù)教學中的應用

當前的高中信息技術(shù)教育之中，引入微課可以在很大程度上影響信息技術(shù)教育的教學效果，在高中信息技術(shù)教育之中微課可以發(fā)揮很大的作用，主要有以下幾點：

1.滿足學生個性化學習的需求

在當前中國的教育教學之中，小班化教學已經(jīng)成為風靡教育學界的一股風潮和趨勢，通過減少學生人數(shù)，教師可以更好地關(guān)注學生的學習需求，為學生制定出更符合自身需要的教學方案，實現(xiàn)個性化教學的目的。但是由于教學資源的稀缺以及教育資源分配不均的問題，在中國大部分地區(qū)的絕大部分高中之中都無法實現(xiàn)小班化教學，也因此，微課可以作為正常教學的一個重要補充，由微課來滿足學生黨個性化教學要求。

信息技術(shù)教育對于教學的硬件要求較高，計算機和多媒體設(shè)施可謂是進行教育教學的硬性要求。有的學生由于家庭經(jīng)濟情況較好、家庭電腦配置較早，在進行高中信息技術(shù)教學之前已經(jīng)有著一定的計算機基礎(chǔ)，這些學生的學習效率和知識儲備和零基礎(chǔ)進行信息技術(shù)學習的學生勢必有所差距。

2.提升重點難點的教學質(zhì)量

在高中信息技術(shù)教學之中，教學的難點和重點廣泛存在，這些重點和難點需要學生花費更多的時間和精力進行學習，也需要教師進行更為深入透徹的講解。但是在高中的信息技術(shù)教育課堂上，時間是有限的，無法在某個知識點上花費很長時間。同時，教師的教學能力也有所區(qū)別，在進行較為困難的知識點講解時不少教師不能保證每名學生都聽懂、學會，這就需要微課作為課后的輔助教學手段進行更為深入透徹的教學。在課后使用微課進行教學，由于其較短的課時并不會占用學生很多的課余時間，而重點難點的教學效果卻很突出。對于部分在課堂上尚未完全聽懂知識點的學生，通過微課可以實現(xiàn)深入領(lǐng)會和透徹理解，而對于在課上已經(jīng)較好地掌握知識點的學生，微課不僅可以讓他們查漏補缺，完成課后的復習工作，還能夠幫助學生進行課后的探索思考，實現(xiàn)自主學習和舉一反三。

結(jié)語

為了更好地提升當前信息技術(shù)教學的效果，不少學校推出了微課等手段作為輔助教學方式運用在教育教學之中。微課的廣泛運用，不僅提升了信息技術(shù)課堂的趣味性和感染力，而且提升了教育教學的質(zhì)量，提供了自主學習的有效途徑。

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（作者單位：甘肅省天水市田家炳中學）