(阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校 安徽 阜陽 236015)

大學(xué)階段是學(xué)生確定未來發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期，“轉(zhuǎn)專業(yè)”現(xiàn)象是大學(xué)校園中的一種常見現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，與學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度之間存在著一定的聯(lián)系。在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)峻的情況下，對中文專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度進(jìn)行探究，可以為這一專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供一定的幫助。

1.專業(yè)認(rèn)同度和就業(yè)滿意度的相關(guān)概念

1.1 專業(yè)認(rèn)同度的有關(guān)概念

專業(yè)是高等學(xué)校從社會(huì)分工和學(xué)科體系的邏輯性特征入手所劃分的學(xué)科門類，它與社會(huì)中的不同職業(yè)群體之間存在著一一對應(yīng)的關(guān)系，在學(xué)校類別和學(xué)歷層次等因素的影響下，不同的院校對專業(yè)知識和專業(yè)技能有著不同的側(cè)重點(diǎn)[1]。一般而言，專業(yè)認(rèn)同度主要涉及到了以下兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生在對自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，對這一專業(yè)所產(chǎn)生的認(rèn)可，二是學(xué)生以本專業(yè)及與本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)作為未來職業(yè)發(fā)展方向的意愿。

1.2 就業(yè)滿意度的相關(guān)概念

所謂的就業(yè)滿意度主要指的是高校畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位以后，在工作收入、工作環(huán)境和個(gè)人發(fā)展等因素的影響下所表現(xiàn)出來的心理感受。它是畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位以后，對企業(yè)的忠誠度的主要影響因素。

2.專業(yè)認(rèn)同度與就業(yè)滿意度的相關(guān)性分析

2.1 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的影響因素

學(xué)生的預(yù)期、感知質(zhì)量和感知價(jià)值等因素可以被看作是感知價(jià)值的主要影響因素。以高等院校的中文專業(yè)為例，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之前，對這一專業(yè)的所產(chǎn)生的預(yù)期和期望，可以被看作是學(xué)生的專業(yè)預(yù)期的主要表現(xiàn)[2]。從中文專業(yè)的自身特點(diǎn)來看，這一專業(yè)具有著學(xué)習(xí)渠道豐富性和基礎(chǔ)性的特征。文學(xué)作品的閱讀可以被看作是中文專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的過程中需要不斷對作品進(jìn)行評析和研究。這種建立在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)模式可能會(huì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期之間存在著一定的差別。

學(xué)生的感知質(zhì)量是他們在進(jìn)入到中文專業(yè)以后，在校園（院系）環(huán)境、專業(yè)課程和人際關(guān)系等因素的影響下所形成的主觀感受，在學(xué)生的感知質(zhì)量超出自身的期望值的情況下，學(xué)生會(huì)對這一專業(yè)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的感知質(zhì)量與學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)滿意度之間存在著一種正相關(guān)的關(guān)系。

2.2 專業(yè)認(rèn)同度與就業(yè)滿意度的分級標(biāo)準(zhǔn)

從專業(yè)認(rèn)同度的內(nèi)涵因素來看，假設(shè)學(xué)生在就業(yè)階段主要從本人的專業(yè)意愿和專業(yè)認(rèn)同度等因素入手對自己的工作進(jìn)行選擇，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度就可以被分為4種不同的等級：下表所示的內(nèi)容就是學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：

表1 專業(yè)認(rèn)同度的分級標(biāo)準(zhǔn)

從就業(yè)滿意度的內(nèi)涵和樣本指標(biāo)等因素來看，表2所描述的內(nèi)容就是中文專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度的分級標(biāo)準(zhǔn)。

表2 就業(yè)滿意度的分級標(biāo)準(zhǔn)

2.3 中文專業(yè)畢業(yè)生離職情況分析

畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位以后出現(xiàn)的離職現(xiàn)象，是學(xué)生所從事的職業(yè)與自身職業(yè)期待不符合的表現(xiàn)。專業(yè)對口的情況下出現(xiàn)的離職現(xiàn)象與專業(yè)不對口的情況下出現(xiàn)的離職現(xiàn)象之間并沒有較為明顯的差異。從畢業(yè)生離職現(xiàn)象的產(chǎn)生原因來看。一些離開某一企業(yè)但是沒有改變職業(yè)、行業(yè)的學(xué)生是在對企業(yè)缺乏滿意度的情況下，做出離職的決策。對于專業(yè)對口的畢業(yè)生而言，薪資因素和個(gè)人發(fā)展空間問題是引發(fā)離職現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。在一些大中型企業(yè)之中，對企業(yè)管理制度和企業(yè)文化難以適應(yīng)的問題，也是畢業(yè)生在入職以后選擇離職的重要因素。

3.改善就業(yè)滿意度的措施

3.1 對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度進(jìn)行提升

從就業(yè)滿意度問題的研究現(xiàn)狀來看，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度與他們的就業(yè)滿意度之間的正相關(guān)關(guān)系已經(jīng)得到了學(xué)者的認(rèn)可。根據(jù)其他學(xué)者對學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的研究結(jié)果的分析結(jié)果，在大學(xué)期間，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同意愿的變化，會(huì)讓學(xué)生對本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度有所提升。對于一些被調(diào)劑到中文專業(yè)的學(xué)生而言，豐富的專業(yè)教育和富有實(shí)效性的專業(yè)學(xué)習(xí)，可以在讓他們的學(xué)習(xí)積極性得到提升的基礎(chǔ)上，對本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度進(jìn)行提升。對此，中文院系需要其對自身的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，一般而言，高等院校的中文專業(yè)是與師范教育有關(guān)的專業(yè)，因而中文院系需要從師資力量、課程設(shè)置等多個(gè)方面入手，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，以便為中文專業(yè)課程體系的實(shí)效性提供保障。

專業(yè)轉(zhuǎn)換機(jī)制的優(yōu)化，也是對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行提升的有效措施。它可以在對各個(gè)專業(yè)的人才教育需求進(jìn)行滿足的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的變換專業(yè)的要求進(jìn)行充分滿足。一些高校所采取的雙學(xué)位制就是一種具有可行性的措施。對于中文院系而言，理論、管理和實(shí)踐三位一體的教育機(jī)制的構(gòu)建，可以讓學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。

3.2 指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)立適度的職業(yè)期待

在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)在各個(gè)方面對人才的要求也表現(xiàn)出了不斷提升的特點(diǎn)。目前國內(nèi)的很多企業(yè)都要求應(yīng)聘人員具有3至5年的工作經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)有所縮減的情況下，畢業(yè)生也需要在對以往的就業(yè)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，樹立一種正確的職業(yè)期待[3]。

完善化的就業(yè)指導(dǎo)，是職業(yè)期待的基礎(chǔ)要素。因而對于中文專業(yè)的教育工作而言，職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育之間的融合，可以幫助學(xué)生構(gòu)建一種現(xiàn)實(shí)性的職業(yè)期待，這就可以通過幫助畢業(yè)生減少職業(yè)期望誤差的方式，對他們的就業(yè)滿意度進(jìn)行提升。在對國家就業(yè)政策和就業(yè)發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對就業(yè)指導(dǎo)課程體系進(jìn)行完善，可以讓學(xué)生在正式現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上樹立信心，以便讓專業(yè)滿意度得到一定的提升。

3.3 對企業(yè)文化適應(yīng)教育和擇業(yè)教育進(jìn)行優(yōu)化

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)文化已經(jīng)成為了企業(yè)提升自身競爭力、增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力的保障因素。合資企業(yè)、民營企業(yè)和國有企業(yè)在核心價(jià)值觀念的細(xì)節(jié)要素之間的差異性，讓不同企業(yè)的企業(yè)文化存在著一定的差異性。中文專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)面相對較廣、文化傳媒機(jī)構(gòu)、省直機(jī)關(guān)、中小學(xué)校園等多種機(jī)構(gòu)都是適合中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的場所。一般而言，一些文化傳媒機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境相對較為輕松，在中小學(xué)校擔(dān)任語文教師的畢業(yè)生在成為班主任以后可能會(huì)面對著較為繁重的工作量[4]。對此，學(xué)?；蛑形膶I(yè)除了要讓學(xué)生對不同類型的企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行了解以外，還需要指導(dǎo)學(xué)生正確選擇未來的職業(yè)方向，進(jìn)而在讓畢業(yè)生在選擇適合自己的就業(yè)單位（崗位）的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在盲目就業(yè)以后所出現(xiàn)的職場不適問題進(jìn)行有效避免。

4.結(jié)論

高校畢業(yè)生的就業(yè)評價(jià)問題是事關(guān)學(xué)生前程、學(xué)校發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的重要問題。充分就業(yè)和滿意就業(yè)是高等院校在人才培養(yǎng)過程中所追尋的目標(biāo)。從職業(yè)期待和師資力量等方面入手，對人才培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化，可以讓中文專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同感得到強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，提升自身的就業(yè)滿意度。