溫靜

摘要《綱要》中指出，教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導者。由此可見，教師的指導是幼兒是否能在活動區(qū)域中得到較好發(fā)展的關鍵。

關鍵詞幼兒教師指導區(qū)域游戲自主性層次性

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A

背景：區(qū)域活動是以個別化的教育形式尊重幼兒的個性差異，滿足幼兒個體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學形式。而教師對區(qū)域游戲的指導是幼兒是否能在區(qū)域活動中得到較好發(fā)展的關鍵，教師科學的有目的的指導分別滲透于區(qū)域游戲的各個階段包括：游戲前、游戲中與游戲后的評價。

所謂區(qū)域活動，是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要，“有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索與交往的場所?！睘榱俗層變涸谄渲懈玫匕l(fā)展，教師在活動中應注意到以下幾點：

1選擇區(qū)域活動內(nèi)容時，教師要考慮幼兒的興趣

在選擇區(qū)域活動內(nèi)容時，教師要關注幼兒的興趣和需要，使區(qū)域中的各項活動及時滿足幼兒，并促進幼兒發(fā)展?；顒訁^(qū)域的材料有的一放就是一、二個月，甚至一學期毫無變化，缺少經(jīng)常性的變化是不能吸引幼兒主動多與活動的，活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子去想、去操作，從而阻礙了區(qū)域活動的深入開展。

2提供區(qū)域活動材料時，教師要考慮幼兒的自主性、材料的層次性和多樣性

（1）幼兒的自主性。在提供材料之前，要認真采納幼兒的意見，盡可能地滿足幼兒的要求。強調(diào)教育環(huán)境的設計要能鼓勵幼兒自主選擇、自主探索，在氣氛上必須是開放的、非正式的、結(jié)構(gòu)松弛的，使教室不成為講堂，而是能鼓勵和支持幼兒自由游戲的場所。以往幼兒雖然可以在相對穩(wěn)定的區(qū)域內(nèi)自由選擇玩具，可是對區(qū)域的布局，玩具的取放都是有一定限制的，現(xiàn)在我們允許幼兒不受區(qū)域限制，自由取放玩具，可以根據(jù)自己的需要改變區(qū)域的范圍、布局和功用.如玩“娃娃家”的孩子在扮演角色的時候，常常根據(jù)角色的需要，到“表演角”自由選取服飾、頭飾、樂器等道具；當“美工區(qū)”的孩子用橡皮泥捏出了各種好吃的東西后，他們覺得這么多好吃的東西不給同伴分享太可惜了，于是“美工區(qū)”又成了“美食店”……開放的區(qū)域，使幼兒在游戲中玩得更加自由大膽、積極主動，更富有創(chuàng)造性。

（2）材料的層次性。在同一活動區(qū)里，教師提供的材料，千萬不能“一刀切”，不但應考慮到不同水平和年齡階段的需要，還應考慮區(qū)域設置的教育目標，做到材料提供的層層遞進。如：在“計算角”中，為讓幼兒掌握“按物體的某一特征進行分類排序”，我們第一階段為幼兒提供了不同顏色的塑料珠子，讓他們學習按顏色特征分類；第二階段提供了不同大小、顏色的花片，學習按顏色、大小特征分類；第三階段則提供大小、顏色、形狀不一的幾何圖形、積木等材料，進一步學習按各種不同特征分類，并在此基礎上引導幼兒學習排序。這樣，材料不同，難易不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學習活動真正體現(xiàn)下能保底、上不封頂?shù)囊?慮到每個幼兒發(fā)展水平的不同，我提供了有層次的材料，保證每個幼兒 都有機會體驗成功。

3教師對區(qū)域活動的評價方式要靈活多樣

區(qū)域活動相對于其他活動來說更能體現(xiàn)幼兒的自主性。但在他們自由選擇，自由探索、自由發(fā)表自己的想法時，也應當學著自主地評價和自我激勵。因此，教師要給他們創(chuàng)設相應的寬松、自主的氛圍。例如,對一幅粘貼圖，我先請會請創(chuàng)作這幅畫的小朋友作者逐一介紹：小草是用綠色的橡皮泥貼成的；小鴨的身體是用棉花來貼成的；小女孩的辮子是用絨線做成的等等。然后請小朋友自由提問，通過這一創(chuàng)作的展示，樹立了小朋友也想嘗試的信心。成果展示法也可以讓幼兒相互提出疑問，并不斷使自己的作品完美化。

4教師要幫助幼兒建立起他們認同的、愿意遵守的區(qū)域活動規(guī)則

一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。這就需要幼兒有自覺遵守和維護區(qū)域活動各項規(guī)則的意識。區(qū)域活動中的取放材料、維護環(huán)境、安全操作等規(guī)則應當是活動開展的過程中，在出現(xiàn)問題的時候引導幼兒討論的出的，是所有幼兒認可和理解的規(guī)則?；顒又薪處熞粩嗟刭澷p幼兒遵守規(guī)則的各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。如在大班娃娃家中不少幼兒想當娃娃家的寵物，根據(jù)這種情況教師就和幼兒商量多養(yǎng)寵物有什么不好的地方，比如容易產(chǎn)生病菌人會生病，而且會把家弄臟。如此也容易和幼兒達成協(xié)議，讓他們在玩的時候心中有這么一條規(guī)則，活動也將很有序。

5結(jié)語

教師在區(qū)域活動當中，是以觀察、指導、記錄、談話與聆聽作為教學方式，使幼兒在區(qū)域活動中自由探索，發(fā)現(xiàn)嘗試、增強幼兒學習的主動性、積極性、和創(chuàng)造性、在區(qū)域中學習，在區(qū)域中發(fā)展。對于一個完善的園本課程構(gòu)建來說，這些成就的取得只是一個起步，未來還有很長的路要走。相信我們會在這良好開端的基礎上，在綱要的指導下，進行更深入的研究，為促進幼兒的進一步發(fā)展，為進一步完善我園的園本課程而努力！

參考文獻

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