賁馳哲

摘要基礎(chǔ)物理研究最基本的方法就是物理模型，物理模型也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑之一，本文通過探討初中物理教學(xué)與初中生的思維關(guān)系以及物理模型的基本概念，從更深層次論述了初中物理教學(xué)中利用物理模型的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，研討了物理模型在初中物理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞初中物理物理模型思維能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課標(biāo)改革的深化發(fā)展，初中物理教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，基礎(chǔ)物理研究最基本的方法就是物理模型，物理模型也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑之一，通過物理模型的方法，提升學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，可以讓學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，更好的培養(yǎng)自己的形象思維以及抽象思維能力，因此，學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，需要重視物理模型的學(xué)習(xí)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1初中物理思想的優(yōu)化思路

初中物理主要是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，了解物理原理，并可以解釋一些常見的物理現(xiàn)象?；谶@樣的教學(xué)目的，初中物理教學(xué)改革要注重教學(xué)過程的改革，做到“四性”，即科學(xué)性、高效性、簡(jiǎn)潔性和適應(yīng)性；同時(shí)要注重教學(xué)實(shí)踐的改革，做到“三要”，即要結(jié)合實(shí)際、要統(tǒng)籌資源、要系統(tǒng)規(guī)范。

1.1教學(xué)過程改革

科學(xué)性是指教學(xué)過程要合理、順暢，各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，具有較強(qiáng)的銜接性；高效性是指教學(xué)效率要高，最好是能在有限的４０分鐘內(nèi)教給學(xué)生更多實(shí)用、有用的知識(shí)；簡(jiǎn)潔性是指教學(xué)過程中不要設(shè)置一些無(wú)關(guān)環(huán)節(jié)，避免拖沓而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間；適應(yīng)性是指教學(xué)過程不應(yīng)墨守成規(guī)，而要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而不斷變化。

1.2教學(xué)實(shí)踐改革

（1）結(jié)合實(shí)際：教學(xué)實(shí)踐作為有組織、有紀(jì)律的師生互動(dòng)活動(dòng)，必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和當(dāng)?shù)亟逃闆r，并以此為出發(fā)點(diǎn)，力求做到多樣化、人性化，讓學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中真正地學(xué)到知識(shí)。

（2）統(tǒng)籌資源：統(tǒng)籌資源是指教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不能盲目進(jìn)行，要在全面整理教育資源的基礎(chǔ)上做到合理分配教育資源，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才能做到“首尾相連”形成良性循環(huán)，才能“善始善終”形成整體的活動(dòng)流程。

2物理模型的概念及特點(diǎn)

物理模型，可以說是通過建模將一種比較繁瑣的事實(shí)物體抽象化為簡(jiǎn)單的物理視覺模型，他的目的便是讓事情更加簡(jiǎn)單化，明了化，可操作化。這種模型的形成，他的物理情形具備著一定的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，從而更加直接。物理模型又可以分為間接模型和直接模型兩類，間接模型就是對(duì)閱讀后的物理場(chǎng)景經(jīng)過思維的處理而形成的時(shí)空?qǐng)D像，相對(duì)而言是比較復(fù)雜、比較困難的。直接模型是相對(duì)于間接模型而言的，直接模型的思維處理過程比較淺顯易懂。

3物理模型在初中物理教學(xué)中的作用

目前來(lái)說，初中物理教學(xué)中，最基礎(chǔ)、最有效、最直接的教學(xué)方法就是物理模型的方法，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力以及抽象思維能力具有重要意義。

3.1物理模型培養(yǎng)了初中生的形象思維能力

初中生的物理學(xué)習(xí)中，形象思維能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的幫助作用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)某些物理概念的理解，提升初中生對(duì)物理運(yùn)動(dòng)過程的分析，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也有這舉足輕重的作用，初中物理教學(xué)中，對(duì)于初中生的形象思維能力的培養(yǎng)方法有很多種，例如，可以通過實(shí)驗(yàn)演示的方式，加深初中生對(duì)于物理概念以及物理模型的理解，加深對(duì)物理知識(shí)的印象，還有就是利用類比的方法，不同物理概念的類比研究也是加深學(xué)生對(duì)于物理概念理解的好方式，上述初中物理的學(xué)習(xí)方式中，都可以體現(xiàn)出物理模型在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的獨(dú)特地位與作用。物理模型是一個(gè)籠統(tǒng)的說法，實(shí)際上主要有物理概念模型的構(gòu)建、模型驗(yàn)證以及模型應(yīng)用這三個(gè)部分。首先是物理概念模型的構(gòu)建，它是從具體的物理情境出發(fā)，通過對(duì)于該情境物理模型的建立，分析改物理模型，能夠加強(qiáng)對(duì)于情境的理解，通過進(jìn)一步的加工處理，選擇出其中有用的信息，一般而言，物理模型的構(gòu)建遵循以下三個(gè)步驟，一是確定構(gòu)建物理模型的研究對(duì)象，二是對(duì)于研究對(duì)象的圖解，三是根據(jù)研究對(duì)象所具有的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的物理模型，并且建立模型。對(duì)物理模型的驗(yàn)證主要就是對(duì)于模型的評(píng)價(jià)，模型的準(zhǔn)確度是與建立模型的精確度相對(duì)應(yīng)的。最后就是對(duì)于物理模型的應(yīng)用，物理模型過程中，需要我們對(duì)于整個(gè)模型有著宏觀上的把控，需要在建模過程中調(diào)動(dòng)我們的形象思維能力，這也是培養(yǎng)初中生形象思維能力的有效途徑。

3.2物理模型培養(yǎng)了初中生的抽象思維能力

抽象思維能力主要是通過對(duì)物理概念的判斷推理以探討物理問題的本質(zhì)的一種方式，抽象思維能力主要是以概念為基礎(chǔ)，以探究物理問題的本質(zhì)為目的思維活動(dòng)。初中物理對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)方式也有很多種，如可通過物理規(guī)律的建立和對(duì)物理概念的探討研究加深學(xué)生的抽象思維，也可以通過現(xiàn)象看本質(zhì)，從分析物體之間的相互作用的表面現(xiàn)象，剖析力的概念，認(rèn)識(shí)到力的本質(zhì)就是物體之間相互作用的結(jié)果。物理模型是培養(yǎng)初中生抽象思維能力最主要的方式，比如，在質(zhì)點(diǎn)的研究中，通過建立物理模型的方式建立質(zhì)點(diǎn)模型，能夠突出物理質(zhì)量的主要因素。因此，物理模型的過程就是學(xué)生抽象思維應(yīng)用的過程，初中物理模型對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

綜上所述，物理模型實(shí)際上就是通過建立模型，使復(fù)雜繁瑣的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)化成相對(duì)容易的物理情形，形成具有一定經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律，找到最簡(jiǎn)易合適的辦法，從而使物理問題得到更直接形象的處理。隨著新課標(biāo)改革的深化般進(jìn)程的發(fā)展，初中物理教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，基礎(chǔ)物理研究最基本的方法就是物理模型，物理模型也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑之一，通過物理模型的技能，提升學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，可以讓學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，更好的培養(yǎng)自己的形象思維以及抽象思維能力，因此，學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，需要重視物理模型的學(xué)習(xí)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。