基于提升中職生崗位適應(yīng)能力的語文模塊化教學(xué)的方法與策略研究

周穎

摘要模塊化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，符合現(xiàn)在人才培養(yǎng)需求，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有非常重要的作用。文章從模塊化教學(xué)的含義及意義入手，主要探討了基于提升中職生崗位適應(yīng)能力的語文模塊化教學(xué)方法和策略，以期對提升模塊化教學(xué)的教學(xué)效果及中職生崗位適應(yīng)能力有所裨益。

關(guān)鍵詞中職語文模塊化教學(xué)策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

中職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展的職業(yè)教育，肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重大使命。中職語文作為公共基礎(chǔ)課，對學(xué)生綜合職業(yè)能力和文化素養(yǎng)的提升具有非常重要的意義。如何打破舊有的教育模式，適應(yīng)新的職業(yè)教育發(fā)展需要，已經(jīng)成為中職語文教師關(guān)注的重點(diǎn)。而模塊化教學(xué)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，對提升中職生的就業(yè)能力有重要作用。

1模塊化教學(xué)概述

模塊化教學(xué)是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，它吸取了工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化思想，將各學(xué)科課程的知識分解成若干個知識點(diǎn)，再將知識點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對獨(dú)立的單元，然后再根據(jù)不同職業(yè)的崗位需求或各技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將相關(guān)的單元進(jìn)行組合，從而形成獨(dú)立的教學(xué)模塊，教師可以通過調(diào)整單元的組合方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。在新課改教育背景下，我國越來越重視素質(zhì)教育，而模塊化教學(xué)所具備的實(shí)用性、針對性、靈活性特點(diǎn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，也因此而受到了教育界的廣泛關(guān)注。

2語文模塊化教學(xué)的意義

首先，語文模塊化教學(xué)是最易于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，是立足于社會人才需求結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的，符合現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需求；其次，實(shí)施語文模塊化教學(xué)是我國新時代專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅具備人文性、藝術(shù)性還具備工具性。由于各個專業(yè)對于語文相關(guān)能力的要求不同，因此所要進(jìn)行強(qiáng)化的地方也不同，而模塊化教學(xué)能夠很好的解決這一問題；最后，語文模塊化教學(xué)使語文教學(xué)內(nèi)容更加明確、條理更加清晰。在中職語文教學(xué)中應(yīng)用模塊化教學(xué)十分有助于學(xué)生對語文知識的把握，降低了學(xué)習(xí)語文的難度，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3基于提升中職生崗位適應(yīng)能力的語文模塊化教學(xué)策略

3.1以崗位需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置

教師要想通過語文模塊化教學(xué)提升中職生的崗位適應(yīng)能力，那么在進(jìn)行模塊課程設(shè)置時，就需要以崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線，將語文課程按“聽說”、“閱讀”、“寫作”、“素養(yǎng)”四大模塊進(jìn)行設(shè)置。除了要考慮學(xué)生未來就業(yè)所必須的能力和素養(yǎng)之外，教師還要對學(xué)生基礎(chǔ)語文知識和聽說讀寫的能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過四大模塊的設(shè)置來訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、思考力、理解力和鑒賞力，從而使其在進(jìn)入就業(yè)崗位后能夠很快適應(yīng)工作崗位，熟練運(yùn)用語文教學(xué)中的知識和技巧。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法

為具體貫徹以模塊化教學(xué)素質(zhì)核心和能力本位的教育教學(xué)理念，教師必須摒棄傳統(tǒng)一言堂式的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)以學(xué)生作為教學(xué)主體，以教師發(fā)揮主導(dǎo)作業(yè)的教育理念。倡導(dǎo)“趣味性教學(xué)”、“互動式教學(xué)”，以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的能力和素質(zhì)，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。此外，教師還要以促進(jìn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)為主線，建立一種“模塊”觀，讓單一的課本知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富化、多元化的教學(xué)，使課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，敢于細(xì)心探索，讓學(xué)生完全從學(xué)答模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問模式再轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)做模式。

3.3具體的課程設(shè)置

3.3.1語文基礎(chǔ)知識模塊

對于三年制中職專業(yè)學(xué)生，該模塊適宜安排在第一學(xué)期進(jìn)行，主要內(nèi)容是中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容中的必學(xué)部分，這也是語文教學(xué)的基本要求。該模塊主要是學(xué)習(xí)常用的漢字，讓學(xué)生初步掌握精讀、泛讀方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時，還要學(xué)會使用常用工具書，能利用多種媒體對信息資料進(jìn)行檢索和利用，并培養(yǎng)愛讀書、多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。

3.3.2普通話訓(xùn)練 口語交際模塊

普通話訓(xùn)練、口語交際模塊主要是引導(dǎo)學(xué)生克服膽怯心理，鼓勵學(xué)生張口說普通話，強(qiáng)化說的能力。具體可采用按照座號讓學(xué)生輪流熟讀課文、課前十分鐘演講等形式強(qiáng)化學(xué)生的普通話練習(xí)。同時還可以在此基礎(chǔ)上行，通過求職應(yīng)聘、主持、辯論等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語表達(dá)能力會得到顯著提高，尤其是內(nèi)向的學(xué)生，能實(shí)現(xiàn)從“不敢講”到“不怕講”到“樂意講”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生將來的就業(yè)成才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3.3應(yīng)用文寫作模塊

首先，明確應(yīng)用文的價(jià)值和實(shí)用性，讓學(xué)生從思想上重視，然后可以根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生從一些最簡單、實(shí)用的應(yīng)用文入手，還可以讓學(xué)生扮演不同職業(yè)，擬寫不同的應(yīng)用文，如調(diào)查報(bào)告、通訊稿、年終總結(jié)等，然后教師在進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評。在潛移默化中把不同文體的應(yīng)用文寫作要領(lǐng)和規(guī)范介紹給學(xué)生，使學(xué)生輕松地汲取知識。

4結(jié)束語

總之，語文模塊教學(xué)是一種整體的教學(xué)方式，各個部分相互滲透構(gòu)成了一個有機(jī)聯(lián)系的整體。將模塊化教學(xué)應(yīng)用到中職語文教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生綜合能力的提升，還有助于其崗位適應(yīng)能力的提升。此外，對于學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)習(xí)興趣不濃厚的中職來說，模塊化教學(xué)將會發(fā)揮更大的作用。

基金項(xiàng)目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般課題研究成果，課題編號為1604386。

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