王啟升

摘要閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的必要途徑之一。閱讀教學(xué)在新課程背景下相對更重視豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵和引導(dǎo)實踐創(chuàng)新。但其中也存在著目標(biāo)意識淡薄、內(nèi)容面面俱到、訓(xùn)練意識不強(qiáng)等嚴(yán)重的問題。從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)缺乏實效。因此，創(chuàng)新更具實效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法及途徑已成為當(dāng)代語文教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)實效性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的必要途徑之一。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“實效”是針對閱讀教學(xué)的“虛效”而提出的。教學(xué)實效性的研究是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中亟待解決的問題。因此，教師要注意提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性，從而幫助學(xué)生提升小學(xué)生的語文閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

1明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

閱讀教學(xué)目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生獨立完成閱讀任務(wù)。最關(guān)鍵的在于能夠使學(xué)生在閱讀過程中，掌握基本的閱讀技巧，形成獨立的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生在于閱讀過程中獲得新知，提升閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此，小學(xué)語文教師在明確閱讀教學(xué)目標(biāo)時，首先應(yīng)教學(xué)生如何品讀課文。其次，教師應(yīng)教學(xué)生帶著問題去閱讀課文，并對文中不理解的地方向老師提出疑問。同時，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能自主閱讀。最后，教師應(yīng)針對學(xué)生不理解的地方，為學(xué)生做出引導(dǎo)，輔助學(xué)生理解。

例如，教師在教學(xué)《小英雄雨來》一課時，教師應(yīng)教學(xué)生怎樣去閱讀，讓學(xué)生按照自己喜歡的閱讀方式帶著問題去閱讀。教師可以在學(xué)生閱讀之前，設(shè)計一些類似：“為什么說雨來是小英雄？”、“你如果遇到小英雄雨來面臨的那種情況下會怎么辦？”等問題，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后，在學(xué)生讀完課文之后，教師可以請幾個學(xué)生分段朗讀課文，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。此外，教師要根據(jù)學(xué)生對課文不理解的地方，板書在黑板上。教師先不要告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生帶著問題一起再讀課文，在教師有意識的引導(dǎo)下，輔助學(xué)生解決這些問題，同時可以讓學(xué)生加深對課文的理解。教師將這種閱讀分析和閱讀學(xué)習(xí)的方法提示給學(xué)生，從而逐漸提升學(xué)生的自助閱讀能力水平。

2教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個被動機(jī)械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的講解和小結(jié)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對教材的實際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子。例如《孔子和學(xué)生》這篇課文的教學(xué)中，我充分利用多媒體，在課堂上讓學(xué)生一邊聽，一邊看，最后到自己去學(xué)的效果。使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語文素養(yǎng)的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且在分角色的朗讀中起到了理解的作用。如此，再把課堂中學(xué)到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生將信息技術(shù)和閱讀教學(xué)整合起來，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)信息世界，把童心、童言、童趣還給課堂，來提高學(xué)生的語文能力和語言的魅力，提高語文課堂教學(xué)的效率和發(fā)展語文素養(yǎng)。

3激發(fā)閱讀的積極性，提高課堂教學(xué)的實效性

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

例如，在教學(xué)《太陽》的第二課時，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊睂W(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠(yuǎn)、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。

4積極培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)一個目的使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)。此本領(lǐng)不能憑空練，故令閱讀課本而練之，課本必須善讀，一是因善讀課本而自能讀其他書籍報刊。二是二者皆能做到，乃為達(dá)目的?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，指導(dǎo)學(xué)生理解每一篇課文，有著十分重要的作用，所以說理解課文是訓(xùn)練學(xué)生自能讀書的重要手段。教師還要提供材料或利用材料，通過自學(xué)、思考達(dá)到理解，掌握課文的目的。比如：在教學(xué)《再見了，親人》一課，抓住重點詞語“代價”，提問：朝鮮人民為了幫助志愿軍，都付出了那些代價？學(xué)生經(jīng)過讀書、思考。做出回答，通過體會這些內(nèi)容，中朝人民的友誼是用獻(xiàn)血凝成的，這一思想深深地在學(xué)生心中扎下了根。教師在進(jìn)行讀的訓(xùn)練時，做到讓學(xué)生帶著問題去讀，課堂上不管用那種形式讀，都要明確目的，這樣學(xué)生有了目的，才能有重點的去讀，才會提高他們的閱讀能力。

總之，提高小學(xué)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性，教師應(yīng)以學(xué)生文本，制定切實有效的閱讀教學(xué)方案，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時，評價學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)成果，把學(xué)生的思維印象深處，逐漸提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪梅.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時效性探討[J].素質(zhì)教育,2016(04).

[2]牛作梅.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性[J].素質(zhì)教育,2016(04).

[3]阿孜古力·克.日本《論培養(yǎng)小學(xué)生閱文閱讀能力的策略》[J].教師教育研究,2014(12).