陳斐 喬慧敏 任世杰

摘要：近年來，隨著中國國力的增長，中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)漢語，逐漸成為一種風(fēng)尚。但是迅速增溫的漢語熱卻直接引發(fā)了國際漢語教師的嚴(yán)重短缺，以至于許多國外漢語學(xué)習(xí)者無法獲取正確、系統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)。在這種情況下，全面普及的互聯(lián)網(wǎng)和日益成熟的手機(jī)移動(dòng)App為國內(nèi)外漢語學(xué)習(xí)者提供了極為便利的漢語學(xué)習(xí)條件。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 移動(dòng)手機(jī)App優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）07-0057-02

“如果你想領(lǐng)先別人，就學(xué)漢語吧?！边@句話不是出現(xiàn)在孔子學(xué)院或其他漢語學(xué)校的招生廣告上，而是刊登在美國最權(quán)威的新聞?lì)愲s志《時(shí)代周刊》中。文章分析說，“正如懂英語，是20世紀(jì)的成功之道，在21世紀(jì)，讓人出類拔萃的將是中文。”雜志出版于2006年6月，文章的題目是“先人一步，學(xué)漢語”。時(shí)間在快速地印證著《時(shí)代周刊》的判斷。在進(jìn)入21世紀(jì)之后，截至2016年12月31日，中國在全球130個(gè)國家地區(qū)，設(shè)立了512所孔子學(xué)院、1073所孔子課堂。中國孔子學(xué)院僅用短短十幾年，就走完了西方各國語言推廣機(jī)構(gòu)幾十上百年的路。但是迅速增溫的漢語熱卻直接引發(fā)了國際漢語教師的嚴(yán)重短缺，以至于許多國外漢語學(xué)習(xí)者無法獲取正確、系統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)。在這種情況下，全面普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和日益成熟的手機(jī)App為國外漢語學(xué)習(xí)者提供了極為便利的漢語學(xué)習(xí)條件。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在目前的App應(yīng)用市場(chǎng)中，教育App數(shù)量已經(jīng)超過數(shù)十萬個(gè)，內(nèi)容基本覆蓋了基礎(chǔ)教育的大多數(shù)學(xué)科，卻唯獨(dú)缺少與“對(duì)外漢語教學(xué)”相關(guān)的App應(yīng)用程序。因此，在這種情況下，分析移動(dòng)App應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、研發(fā)對(duì)外漢語教學(xué)App則顯得十分迫切。

一、手機(jī)移動(dòng)App在對(duì)外漢語教學(xué)中打破了“時(shí)間”和“空間”的束縛

如今國外的漢語學(xué)習(xí)者分布在世界各地。巨大的地理跨越和嚴(yán)重短缺的國際漢語教師使得這些學(xué)生無法獲得正確的、系統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)，而手機(jī)移動(dòng)App的出現(xiàn)可以很好地解決這個(gè)問題。手機(jī)移動(dòng)App的出現(xiàn)使得國外的漢語學(xué)習(xí)者可以在世界上的任何地方系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語，這種新的漢語學(xué)習(xí)方式十分便利。他們所需要做的僅僅只是打開手機(jī)App。除此之外，這種新型的學(xué)習(xí)方式更是打破了傳統(tǒng)式的學(xué)習(xí)方式。在這種新型的學(xué)習(xí)方式下人們不受時(shí)間的限制，可以在任何時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語，并且可以根據(jù)自身的情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的長短。此外，這種新型的學(xué)習(xí)方式可以讓國外的漢語學(xué)習(xí)者充分利用瑣碎的時(shí)間來掌握一個(gè)相對(duì)完整的漢語知識(shí)組塊，正如面對(duì)一堆看似雜亂無章的知識(shí)碎片，經(jīng)過每天一片、一點(diǎn)的攝入和積累，最終會(huì)形成一個(gè)完整的知識(shí)拼圖一樣。這種獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所望塵莫及的。

二、移動(dòng)App內(nèi)容豐富，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

現(xiàn)代社會(huì)人們了解信息最直接的途徑就是通過網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)絡(luò)中冗長的文章往往鮮有人問津，反而那些短小精悍，帶有圖片、音頻、視頻等的文章卻深受大多數(shù)人的青睞，原因是這些輔助性的內(nèi)容能夠使人們更快捷、更生動(dòng)地了解信息。不難發(fā)現(xiàn)，單純的文字輸入首先會(huì)使我們視覺疲勞繼而讓人失去繼續(xù)閱讀的興趣，這便會(huì)成為我們對(duì)外漢語教學(xué)過程中的絆腳石，因此，我們?cè)趯?duì)外漢語教學(xué)中應(yīng)注意這樣的問題。

近年來，網(wǎng)絡(luò)中頻繁出現(xiàn)的一些“表情包”“小視頻”等占據(jù)了交際的很大份額，人們喜歡用這種直觀多變的方式了解信息，由此傳達(dá)出的信息既生動(dòng)形象又能在較短時(shí)間內(nèi)滿足人們對(duì)不同信息的渴求。由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏影響著我們的生活方式和行為方式，使得越來越多的人傾向于輔助性交際工具的使用。通過對(duì)這種現(xiàn)象的剖析，我們發(fā)現(xiàn)將圖片、音頻、視頻等輔助性交際工具應(yīng)用于App中不失為一種好方法。有趣直觀的圖片會(huì)激起學(xué)生瀏覽的興趣，音樂的加入會(huì)使得文章內(nèi)容錦上添花，詳細(xì)全面的視頻更能充實(shí)學(xué)生的了解和學(xué)習(xí)，且這樣的學(xué)習(xí)方式更加靈活高效。因此將圖片、音頻、視頻等加入移動(dòng)APP中會(huì)大大減少對(duì)外漢語教學(xué)的阻礙，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，使得原本晦澀難懂的知識(shí)變得靈動(dòng)起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收。

三、手機(jī)App中有關(guān)語音、語法、詞匯這些學(xué)習(xí)語言的基本要素，為國外漢語學(xué)習(xí)者提供了更加科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

在漢語中，僅語音一個(gè)方面，就分為輔音與聲母，元音與韻母，聲調(diào)，音變，音節(jié)，音位等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)習(xí)漢語的外國人帶來了很大的障礙。一方面，專業(yè)的學(xué)習(xí)教材太過于專業(yè)化，沒有老師講解難以獨(dú)自學(xué)習(xí)，另一方面，在啟蒙性教材里，所涉及的知識(shí)雖然較為簡單，但就實(shí)用性而言，不能完全適用于現(xiàn)代漢語的交際需求。而外國學(xué)習(xí)者在初學(xué)漢語之后，到熟練運(yùn)用之間的過程，在過去，一直是單純的經(jīng)驗(yàn)累積。在當(dāng)前社會(huì)里，知識(shí)累積的速度不斷加快，如何快速地度過這一階段，得到了漢語教學(xué)研究者的重視。筆者基于這一方面的理解，認(rèn)為在新媒體教學(xué)中，手機(jī)App的應(yīng)用，是對(duì)學(xué)習(xí)漢語有所助益的。

首先，學(xué)習(xí)漢語是一個(gè)長期的過程，在學(xué)習(xí)期間，可能存在著厭煩的心理。而手機(jī)App作為重要的科學(xué)研究的成果，在對(duì)外漢語教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師通過該形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)書本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。漢語學(xué)習(xí)者在長期的學(xué)習(xí)過程中，很少有機(jī)會(huì)可以和中國人進(jìn)行長久有效的交流，這其中包括發(fā)音、詞匯積累、詞匯構(gòu)建等多方面的原因。手機(jī)App在一定程度上可以讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)地“開口說”，這對(duì)于學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

其次，手機(jī)App的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，不再受到課堂教學(xué)的束縛，利用空閑的時(shí)間能夠通過智能手機(jī)App針對(duì)自身的學(xué)習(xí)落后部分進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，一方面能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，另一方面使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在未來的發(fā)展過程中能夠自主學(xué)習(xí)。

四、移動(dòng)App內(nèi)大量的中國文化知識(shí)，為外國漢語學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)漢語、了解中國文化提供了途徑

世界上的每一種語言都是各自文化的載體。獨(dú)立于文化之外的語言是不存在的。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語言，掌握語言能力是首要的。國外漢語學(xué)習(xí)者的最終目的，就是為了掌握漢語這個(gè)工具，并且具有能夠運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須注重漢語學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含著的文化因素教學(xué)，一方面，積極而充分的文化因素對(duì)學(xué)習(xí)漢語本身十分有利，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以提高外國人學(xué)習(xí)漢語的興趣從而提高漢語的學(xué)習(xí)效率。另一方面，語言作為文化的載體，為后者提供傳播的方式和手段，在外國人學(xué)習(xí)漢語時(shí)中國文化也將隨之傳播到世界各地。因此，語言和文化之間的關(guān)系是密不可分的。但是如今學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)十分龐大并且分布在世界各地，而真正來過中國并且了解中國文化的人卻寥寥無幾。在這種情況下如何讓這些人在學(xué)習(xí)漢語的過程中了解中國文化則顯得十分重要。手機(jī)移動(dòng)App的出現(xiàn)則很好地解決了這個(gè)問題。App以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可以將中國文化中的音樂、藝術(shù)、歷史、文化等知識(shí)以音頻、圖片、視頻、微課等方式展現(xiàn)出來。這種直觀的學(xué)習(xí)方法可以讓外國人更加清晰、直觀地了解中國文化，進(jìn)而激發(fā)他們的漢語學(xué)習(xí)興趣，提高漢語學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

如今，依托現(xiàn)代科技和信息處理技術(shù)的新媒體，以其跨時(shí)空、小眾化、交互性與參與性強(qiáng)等特點(diǎn)，在對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生著重大影響，被逐漸應(yīng)用到對(duì)外漢語教學(xué)的活動(dòng)中。從漢語國際推廣的角度來看，應(yīng)用承載著許多新理念、新模式的新媒體，是一個(gè)必然趨勢(shì)。移動(dòng)APP應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)，一方面，其強(qiáng)大的交互性能提高了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了新型學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面，也為漢語國際推廣工作的深入開展提供了契機(jī)。作為新時(shí)代的國際漢語教師，要及時(shí)更新觀念，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的改變，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，提高對(duì)外漢語教學(xué)的質(zhì)量。

責(zé)任編輯：景 辰