吳蓓 張慧

摘要：插畫設(shè)計課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型課程，也是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，是數(shù)碼時代市場信息化情況下的產(chǎn)物，它的發(fā)展是市場出于對人才的需求。隨著我國動漫產(chǎn)業(yè)以及游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對插畫人才的需求量越來越大，特別是對動漫原畫、游戲場景插畫、角色形象插畫人才的需求，順應(yīng)市場需求的插畫設(shè)計人才成為剛需。而如何培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)插畫設(shè)計人才，是本科院校特別是應(yīng)用型本科院校插畫設(shè)計教育教學(xué)中的難題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 插畫設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0195-02

隨著日益圖像化發(fā)展趨勢下，2004年中國插畫社發(fā)起了CCI中國職業(yè)插畫師培訓(xùn)計劃；2007年5月深圳文博會期間，“全國首屆插畫藝術(shù)展”在深圳舉行，通過這次藝術(shù)展重新定義了“插圖”概念，“插畫”一詞正式走入普通大眾的視野。北京印刷學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等院校，都陸續(xù)開設(shè)了插畫課程，甚至是插畫專業(yè)。插畫設(shè)計課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型課程，也是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，是數(shù)碼時代市場信息化情況下的產(chǎn)物，它的發(fā)展是市場出于對人才的需求。尤其是隨著我國動漫產(chǎn)業(yè)以及游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對插畫人才的需求量越來越大，特別是對動漫原畫、游戲場景插畫、角色形象插畫人才的需求。

海南省動漫產(chǎn)業(yè)的起步較晚，人才、技術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)施都比較落后。但是由于動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿ο喈?dāng)大，對培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)和滿足人民群眾精神文化需求，都具有重大意義和深遠(yuǎn)的影響。海南省陸續(xù)出臺了扶持動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策，省市各級政府加大了對動漫公共技術(shù)服務(wù)平臺服務(wù)的投入；在招商引資、企業(yè)服務(wù)方面給予一定的補(bǔ)貼和稅收優(yōu)惠；制定引進(jìn)高層次動漫人才的優(yōu)惠政策等等；2008年“海南省動漫產(chǎn)業(yè)基地”在三亞正式落成。

在當(dāng)今世界各國把文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)當(dāng)作衡量經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軟實(shí)力競爭水平的時代下，順應(yīng)市場需求的插畫設(shè)計人才成為剛需。而如何培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)插畫設(shè)計人才，是本科院校特別是應(yīng)用型本科院校插畫設(shè)計教育教學(xué)中的難題。

一、教學(xué)中的主要問題

我校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的應(yīng)用型本科院校，重點(diǎn)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，滿足中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程。在硬件設(shè)施方面，我校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院擁有投入上百萬元新建的視覺傳達(dá)綜合實(shí)訓(xùn)室、蘋果電腦設(shè)計實(shí)訓(xùn)室、千藝設(shè)計實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)高技術(shù)能力的學(xué)生，建設(shè)數(shù)碼插畫設(shè)計培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予了良好的硬件支持。為順應(yīng)市場對人才的需求，我校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)2013年開始開設(shè)插畫設(shè)計課程，起步比較晚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏。與其他學(xué)術(shù)型本科院校相比，我校插畫設(shè)計課程教學(xué)有以下幾個特點(diǎn)：

（一）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

本校學(xué)生普遍存在美術(shù)基礎(chǔ)較差、自學(xué)能力較弱的現(xiàn)象。采用多媒體理論講授，演示操作設(shè)計的過程，學(xué)生只是接收了一些軟件的基本操作與設(shè)計原理。不認(rèn)真聽課的學(xué)生連基本的理論知識也掌握不全，想認(rèn)真學(xué)的學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，積極性不高，只是被動地學(xué)，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)積極性得不到提高，更談不上自我創(chuàng)意、創(chuàng)新能力的挖掘與培養(yǎng)。

（二）校企合作不足

教學(xué)內(nèi)容和方法與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，教師無法將企業(yè)的需求和最新的知識技能帶進(jìn)課堂。上世紀(jì)30年代就已建立的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式，是希望能將藝術(shù)設(shè)計的活動市場化，以公司和設(shè)計工作室作為主體為學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會。但是目前海南與插畫設(shè)計相關(guān)的單位極少，動漫公司規(guī)模也很小，插畫能應(yīng)用的范圍不廣，相關(guān)企業(yè)公司沒有能力為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺，學(xué)校也很難為之提供有效的技術(shù)支持。學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)踐，接觸設(shè)計、制作、公司運(yùn)營的每一個環(huán)節(jié)的美好愿景，現(xiàn)實(shí)往往達(dá)不到。

二、教學(xué)過程與實(shí)施改革

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式

（1）鼓勵模仿。針對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差的情況，學(xué)習(xí)插畫設(shè)計，可以從臨摹開始。模仿不是一味照搬照抄，而是學(xué)習(xí)對方的造型特點(diǎn)、用色技巧、畫面構(gòu)圖、設(shè)計風(fēng)格等等，延續(xù)被模仿者的繪畫特點(diǎn)，將對方的風(fēng)格手法運(yùn)用于自己的插畫設(shè)計中。有時在一幅插畫中可能模仿到多個插畫設(shè)計師的作品。很多視覺傳達(dá)設(shè)計師、插畫設(shè)計師、藝術(shù)家都是從模仿起步的。只是持著欣賞的眼光去觀看藝術(shù)家的插畫作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，哪怕暫時沒有啟發(fā)，動手臨摹記錄下來有助于思路的拓展。甚至可以對照著偶像的形象或者某些時裝模特優(yōu)美的pose和服飾，嘗試用漫畫的形式繪制下來。所謂熟能生巧，在不斷模仿、練手的過程中，漸漸形成自己的風(fēng)格，模仿也是一種行之有效的學(xué)習(xí)手段。

（2）采用特寫或近景的構(gòu)圖形式。很多初學(xué)者在接到插畫設(shè)計題目時，往往會習(xí)慣性地描述一些比較宏大的場景，喜歡用全景的視覺表現(xiàn)。但全景構(gòu)圖需要表現(xiàn)的內(nèi)容非常豐富，在形態(tài)的塑造、背景的渲染上要求很高，一旦對形的拿捏不準(zhǔn)確，背景環(huán)境處理太隨意，就會顯得空洞，視覺效果不夠。所以全景式構(gòu)圖并不適合手繪功底較弱或是剛接觸插畫的同學(xué)。尤其很多同學(xué)愛以純寫實(shí)的手法進(jìn)行繪制，難免心有余力不足，畫面沒什么特色，同時視覺效果也差強(qiáng)人意。這時需要思考的是如何揚(yáng)長避短，同時又能使畫面產(chǎn)生一定的格調(diào)、豐富層次，成為優(yōu)秀的插畫作品。畫面構(gòu)圖上最好選擇近景或者特寫的構(gòu)圖形式。如圖為某學(xué)生作業(yè)練習(xí)，在剛開始接觸到作業(yè)課題時，該學(xué)生首先想到的是全景式構(gòu)圖，以寫實(shí)描繪為主，這恰恰暴露手繪功底不足的劣勢。

更改了構(gòu)圖形式后，該同學(xué)設(shè)計了有棱角的線條進(jìn)行描繪，抽象表現(xiàn)人物的眼睛、頭發(fā)等，忽略掉人物形體比例，成功地掩蓋掉其手繪功底差的弱點(diǎn)。運(yùn)用幾何形和少量曲線裝飾性的表現(xiàn)，使畫面黑白灰層次感強(qiáng)，具有現(xiàn)代感。盡管采用的裝飾性線條比較簡潔，但勝在富有變化，所以視覺效果較之前有明顯改觀。

（3）根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，因材施教。插畫設(shè)計教學(xué)不能以“畫得像”為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該是多種風(fēng)格并存。

很多學(xué)生畫不好具象的形象，例如布置的書籍內(nèi)容插畫，需要描繪故事事件內(nèi)容，有些造型基礎(chǔ)很差的同學(xué)根本無從下手。這需要指導(dǎo)老師有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛。本校2012級視覺傳達(dá)設(shè)計2班的郭斌斌，造型基礎(chǔ)很弱，運(yùn)用具象形繪制書籍插畫時根本無法定型，學(xué)生很沮喪，課堂練習(xí)時顯得非常消極。翻看她的草稿本，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生很擅長用抽象的幾何形構(gòu)圖，色彩感覺也很不錯。于是鼓勵她繼續(xù)用這種方式作畫，幅面加大，并指導(dǎo)她擴(kuò)大思維，運(yùn)用正負(fù)形的表現(xiàn)方式，突出畫面色彩肌理效果。作品獲得第15屆中南之星二等獎。本校2012級視覺傳達(dá)設(shè)計1班的劉洋，人物形象造型的描繪違反透視原理，比例不協(xié)調(diào)，指導(dǎo)其將畫面重點(diǎn)放在構(gòu)圖及裝飾紋樣的繪制，作品獲得第15屆中南之星二等獎。根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，因材施教，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性、能動創(chuàng)新性。

（二）實(shí)踐項目為主線進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)

課程在教學(xué)模式改革后形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)踐項目為主線的教學(xué)過程。首先教師對插畫項目來源、項目具體要求、項目達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行講解演示。然后教師指導(dǎo)學(xué)生分組形成項目團(tuán)隊進(jìn)行項目討論。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的喜好不同，擅長的表現(xiàn)方式也不同，可以根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行有效的分組，使能力能夠互補(bǔ)，資源得到平均分配。第三步各小組講解方案并對方案草圖進(jìn)行展示。第四步小組互相評價方案，分別對其他組的工作結(jié)果進(jìn)行評價和建議，教師再對互評結(jié)果進(jìn)行評價，指出每個小組方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。第五步各小組對草圖方案進(jìn)行修改并確定方案，按時完成方案制作并進(jìn)行現(xiàn)場演示與講解。最后一步教師點(diǎn)評方案。

分工合作的模式，通過一個具體的實(shí)際項目案例讓學(xué)生共同制作，通過整個實(shí)際案例制作，使學(xué)生了解企業(yè)插畫設(shè)計的應(yīng)用方向、設(shè)計特點(diǎn)、制作全過程；運(yùn)用討論法、演示法、交互檢查法等多種方法，加強(qiáng)師生之間的交流、溝通，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)效果得到更有效的反饋。同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作能力與創(chuàng)意能力，帶給了學(xué)生完成項目的成就感，學(xué)生也更加了解設(shè)計行業(yè)實(shí)際操作流程與崗位需求。

三、結(jié)語

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國數(shù)字化插畫設(shè)計的新銳不斷涌現(xiàn)，國內(nèi)開始形成專業(yè)從事商業(yè)插畫設(shè)計制作的工作室和公司，出現(xiàn)了《中國插畫年鑒》等有關(guān)插畫的研究專著。插畫設(shè)計的應(yīng)用面積廣泛，傳播媒介多樣，是最能與商業(yè)結(jié)合產(chǎn)生文化創(chuàng)意、帶來經(jīng)濟(jì)效益的課程。

但也要看到目前存在的不足，許多設(shè)計院校開設(shè)了插畫或與插畫相關(guān)的專業(yè)和課程，但插畫的重要作用仍然未受到國內(nèi)人們的完全重視，高專業(yè)、高水準(zhǔn)的商業(yè)插畫藝術(shù)家也比較少，還成不了力量支柱。有關(guān)插畫設(shè)計的書籍過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)，插畫設(shè)計的理論體系跟不上插畫設(shè)計的實(shí)踐步伐。理論的滯后制約了插畫設(shè)計人才的培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研的融合以及插畫創(chuàng)意設(shè)計的成果轉(zhuǎn)化力度不夠。尤其在海南，目前從事插畫設(shè)計的單位極少，規(guī)模也很小，海南本土的幾所大學(xué)均沒有相關(guān)的研究成果，插畫設(shè)計的教育道阻且長。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：關(guān) 磊