孫利華

(山東女子學院， 山東 濟南 250300)

一、校企合作對產(chǎn)學研的促進

2017年12月國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，強調(diào)深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，這充分說明校企合作的新模式對產(chǎn)學研具有重要意義。以學生的實習就業(yè)甚至在校期間的培養(yǎng)為基礎(chǔ)進行校企合作，是高校、人才、企業(yè)三者發(fā)展的需要，也是新形勢下經(jīng)濟社會的一種趨勢?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W結(jié)合”的課題，關(guān)系到高校如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)的人才是否是經(jīng)濟社會發(fā)展的急需人才等問題。大學生在學習的過程中如果提早了解未來行業(yè)的發(fā)展需求，通過學習實踐的鍛煉，對于自身學習、專業(yè)認同、未來發(fā)展都將起到很重要的作用。所以說校企合作提供的實踐是學生職業(yè)素質(zhì)形成、發(fā)展的根源及動力,校企合作對高校產(chǎn)出高層次、高水平的科研成果，培養(yǎng)青年學生為社會作出卓越貢獻具有推動作用[1]。

(一)校企合作辦學模式基本情況

高等教育不僅要培養(yǎng)更多高層次專業(yè)人才，而且要改善人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多高層次女性專業(yè)人才，包括女性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。山東女子學院作為全國僅有的三所女子本科高校之一，在國家女性高層次人才培養(yǎng)中擁有廣闊的發(fā)展空間，應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。山東女子學院信息技術(shù)學院(現(xiàn)已改為“數(shù)據(jù)科學與計算機學院”)校企合作辦學模式兼顧學生、企業(yè)、學校三方面的需求,以“增強能力、保證就業(yè)、促進發(fā)展”為導向,依托校企共建的實習就業(yè)基地,采用“2+2”的培養(yǎng)模式及“3+1”的課程教學培養(yǎng)體系,目標是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的優(yōu)秀IT女性人才。經(jīng)過6年多探索實踐，學生的學習積極性、實際應(yīng)用能力以及動手操作能力迅速提升，計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學效果更加優(yōu)化。從畢業(yè)生的整體就業(yè)率及各方滿意度的調(diào)查反饋來看，學校的校企合作教學模式取得了一定的成效,為同類院校在女大學生人才培養(yǎng)方案改革上提供了一定參考。

根據(jù)當前計算機科學與技術(shù)發(fā)展的新趨勢，圍繞大數(shù)據(jù)與信息化處理、智能應(yīng)用、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重要時代特征，建設(shè)數(shù)據(jù)挖掘與智能應(yīng)用方向的課程體系，可使專業(yè)更能夠反映當前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的新要求。因此，學校在完善同浪潮集團共建計算機科學與技術(shù)(金融信息方向)“2+2”定向班和同山東新視覺有限公司共建“視覺傳達(數(shù)字媒體技術(shù))”“3+1”定向班基礎(chǔ)上，依靠新上本科“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)，新建了“數(shù)字媒體藝術(shù)(服務(wù)外包)”專業(yè)，依靠“金融工程本科”專業(yè)，同北京慧科教育科技有限公司共建了“金融工程(互聯(lián)網(wǎng)金融方向)”專業(yè)。當前，在學院專業(yè)發(fā)展布局方面，已形成了結(jié)合女大學生的學習興趣、知識掌握特點和就業(yè)趨勢，以大學本科計算機科學與技術(shù)專業(yè)為支撐，金融信息和數(shù)字媒體向外延拓展、多學科多專業(yè)相互融合的發(fā)展局面。

(二)校企合作帶動產(chǎn)學研發(fā)展

學院除與產(chǎn)業(yè)背景深厚的企業(yè)開展合作辦學、合作就業(yè)外，還發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢，與合作企業(yè)開展了更多方面的合作。比如與浪潮集團簽訂了《數(shù)據(jù)共享合作協(xié)議》，利用企業(yè)免費提供的大數(shù)據(jù)平臺，孵化大數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)了校企雙方合作發(fā)展。學院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教師參與了山東新視覺數(shù)碼公司承擔的國家科技支撐計劃“飛翔影院系統(tǒng)研究開發(fā)與應(yīng)用”，該項目的開展同時也推動了飛翔影院整體控制系統(tǒng)和影院特效影片的制作，對飛翔影院系統(tǒng)規(guī)范化起到了重要作用。學院金融工程專業(yè)同北京知行慧科教育科技有限公司共同申報了2016年教育部主辦企業(yè)支持的產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目“基于應(yīng)用型金融信息人才培養(yǎng)的女大學生綜合實踐平臺校企共建機制研究”和“大學生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究”兩個校企合作課題，2017年度獲批教育部主辦企業(yè)支持的產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目6項，省級教改課題1項，“程序設(shè)計基礎(chǔ)”被選為省級在線課程。

二、就業(yè)質(zhì)量對比分析

在日益嚴峻的就業(yè)競爭中,女大學生特別是計算機行業(yè)的女性就業(yè)壓力更加明顯，基于信息技術(shù)學院連續(xù)三年計算機類女生的就業(yè)情況的調(diào)查顯示,普通計算機科學與技術(shù)專業(yè)女生就業(yè)相關(guān)度和就業(yè)率明顯低于有校企合作背景的外包班學生。這類似于英國部分大學采用的“2+1+1”的模式，在學校學習2年，以“職業(yè)人”的身份去合作的企業(yè)頂崗1年，再回到學校學習1年至畢業(yè)。這一專門的合作模式有利于學生更好地理解理論知識，掌握專業(yè)技巧和較為重要的管理知識，這種機制為學生和學校的發(fā)展帶來了良好的反饋動力。以下數(shù)據(jù)對比，是女大學生自身內(nèi)在因素和外在因素綜合作用的結(jié)果[2]。

(一)就業(yè)率的提升

校企雙方積極在合作就業(yè)上開展合作。2015屆計算機科學與技術(shù)專業(yè)(軟件外包)89名畢業(yè)生、2016屆計算機科學與技術(shù)專業(yè)(金融信息)36名畢業(yè)生和2016屆藝術(shù)設(shè)計專業(yè)(數(shù)字媒體)37名畢業(yè)生，2017屆計算機科學與技術(shù)專業(yè)(金融信息)37名畢業(yè)生，2017屆視覺傳達專業(yè)(數(shù)字媒體)40名畢業(yè)生，除參加研究生入學、公務(wù)員、事業(yè)單位考試、自行就業(yè)的學生以外，已全部在合作企業(yè)及合作企業(yè)推薦單位就業(yè)，就業(yè)率逐年提高。其中，2015屆共建專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到93.26%，留企業(yè)及企業(yè)推薦就業(yè)率為80.90%；2016屆，這兩個指標分別為94.52%和91.06%；2017屆畢業(yè)生，這兩個指標分別為96.10%和93.89%。

(二)就業(yè)質(zhì)量反饋

2017年11月，我們對近三年畢業(yè)生就業(yè)單位回訪信息進行匯總，包含普通專業(yè)班級和校企合作班級，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回問卷271份，有效問卷260份，回訪覆蓋率超過畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的60%,回收有效問卷超過發(fā)出問卷的85%。截取全部女大學生的《用人單位滿意度調(diào)查問卷》和《畢業(yè)生就業(yè)滿意度問卷》進行匯總分析，數(shù)據(jù)顯示，校企合作班畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)契合度、就業(yè)崗位適應(yīng)度、用人單位滿意度以及畢業(yè)生對學校培養(yǎng)模式滿意度均高于普通專業(yè)班級，平均高出約12個百分點，平均薪資水平差距在1100元左右(見表1)。

表1 調(diào)查統(tǒng)計表

抽取100份《用人單位滿意度調(diào)查問卷》，從中截取用人單位對女大學畢業(yè)生的評價指標，結(jié)果表明，校企合作專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生在專業(yè)技術(shù)能力、團隊合作意識、創(chuàng)新意識和能力、對企業(yè)文化的認同等方面都好于普通類畢業(yè)生，整體好評率高出近20個百分點。數(shù)據(jù)比對結(jié)果是：進行了深度產(chǎn)學研結(jié)合的專業(yè)或者班級的女大學生，在專業(yè)技術(shù)、學習能力、團隊合作意識等方面明顯優(yōu)于普通類專業(yè)。這個結(jié)果是對探索形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有力證明，也為高校綜合考慮社會發(fā)展、學生個人發(fā)展和知識發(fā)展的需要，對接行業(yè)需求和職業(yè)標準，修訂或編制以能力為基礎(chǔ)的各學科專業(yè)培養(yǎng)方案提供了參考意見(見表2)。

表2 用人單位對畢業(yè)生的評價表

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在企業(yè)的參與和配合下，女大學生的就業(yè)能力、就業(yè)預期、就業(yè)質(zhì)量明顯提升。

三、進一步提升校企合作質(zhì)量的路徑分析

今后一段時期，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力還將持續(xù)增大，人才市場的結(jié)構(gòu)性供需矛盾會慢慢顯現(xiàn)。在微觀層面，校企協(xié)同努力、實踐育人的培養(yǎng)模式還沒有形成，校企合作“剃頭挑子一頭熱、一頭冷”的局面尚未改觀，總體來看全面的校企產(chǎn)教合作處于淺層次、松散型、自發(fā)式、低水平狀態(tài)。如何進一步提升合作質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格人才？如何強化校企深度合作，在校企合作教育中，明確高校、企業(yè)和學生各自的角色和定位，正確處理好合作教育中的配合模式，尋找到三者有效的契合點，進一步探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)各自的目標，這些都是我們需要進一步探索的問題。

(一)要形成政府、企業(yè)、學校各負其責、協(xié)同共進的發(fā)展格局

校企合作、產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是要讓企業(yè)變成重要的辦學主體，這是深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重大舉措，既涉及到宏觀的教育布局和結(jié)構(gòu)，又涉及人才培養(yǎng)模式改革，關(guān)系到教育組織形態(tài)和服務(wù)供給多元化，是完善新形勢下辦學體制和治理體系的制度創(chuàng)新。同時，將落腳點放在提高教育質(zhì)量、優(yōu)化服務(wù)供給，切實解決人才供需“兩張皮”的現(xiàn)實問題上，推動教育與經(jīng)濟社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，引領(lǐng)和支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。高校要堅持社會需求導向，立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色目標，綜合考慮社會發(fā)展、學生個人發(fā)展和知識發(fā)展的需要，對接行業(yè)需求和職業(yè)標準，修訂或編制以能力為基礎(chǔ)的各學科專業(yè)培養(yǎng)方案。

(二)加強師資隊伍建設(shè)

學院通過師資互換輪崗，鼓勵企業(yè)中有實戰(zhàn)經(jīng)驗的項目負責人到高校擔任實驗課程教學任務(wù)，同時選派教師到企業(yè)參加項目研發(fā)，通過師資的良性互動，提升教學質(zhì)量，促進大學生綜合素質(zhì)的提升。同時，要實施“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)計劃”，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑和方式，每個專業(yè)都要結(jié)合自身特點探索形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：加強對各學科專業(yè)課程教學應(yīng)用型轉(zhuǎn)向的指導，積極組織開展各層次教師培訓與研討活動；抓人才培養(yǎng)要重細節(jié)、重過程，要根據(jù)大學生個性化要求提供有針對性的教育教學。另外，從業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)作為一項重要的素養(yǎng)來籌謀,從研究大學生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的內(nèi)涵入手,探索構(gòu)建“校內(nèi)職業(yè)體驗”就業(yè)能力培養(yǎng)模式,并通過統(tǒng)籌規(guī)劃、校企合作和建立“雙師型”師資隊伍等策略來保障運行[3]。

(三)產(chǎn)學研合作、實驗室建設(shè)需進一步增強

今后要繼續(xù)加強與企業(yè)的合作深度和廣度，提高參與企業(yè)實踐的意識和能力，將研究成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果，努力提高學院為企業(yè)和社會提供指導、服務(wù)的能力。這一方面要求企業(yè)更多地為校內(nèi)專業(yè)教師提供頂崗實習、課題交流、專題培訓等機會，另一方面也要求學校鼓勵校內(nèi)專業(yè)教師利用自身專業(yè)特長為企業(yè)作好技術(shù)指導和服務(wù)，真正實現(xiàn)雙方在師資、實踐資源等方面的整合和高效利用。學校要加強校內(nèi)實習實訓實驗室/基地建設(shè)，校內(nèi)實習實訓條件要能夠滿足各專業(yè)辦學的基本需要。學校要強化校企深度合作，每一個專業(yè)都要有2個以上緊密合作辦學的企事業(yè)單位，簽訂合作教育協(xié)議，明確雙方責權(quán)利關(guān)系，為學生崗位實習實踐和就業(yè)創(chuàng)造良好的條件，探索以學生實踐體驗為核心的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。學校要切實加強與各級政府部門、企事業(yè)單位的合作，充分利用社會資源辦學；要堅持不求所有、但求所用的原則，全面推進與各級政府部門、企事業(yè)單位的緊密合作，充分利用政府和企事業(yè)單位的物質(zhì)、生產(chǎn)、技術(shù)和智力資源，建立教育教學實踐基地和科研基地，將辦學從校園延伸到社會。

(四)促進多種培養(yǎng)模式的合作

不同企業(yè)，對人才有不同需求，同一家企業(yè)對不同專業(yè)的人才也有著不同的需求,因此，促進多模式共同發(fā)展對于校企、大學生都有很高的可操作性。學校要實行“引企入教”改革，完善學生到企業(yè)實習就業(yè)制度，多種形式推動企業(yè)參與辦學，支持企業(yè)需求與人才培養(yǎng)相融合，由人才“供給—需求”單向鏈條，轉(zhuǎn)向互動的“供給—需求—供給”雙向鏈接。企業(yè)的生存和發(fā)展靠“人無我有、人有我新”的產(chǎn)品，產(chǎn)品的創(chuàng)新靠人才，一位擁有產(chǎn)品研發(fā)能力的大學畢業(yè)生一定能受到企業(yè)的歡迎。培養(yǎng)方案的修訂或編制要基于市場調(diào)查的結(jié)果，要有相關(guān)企事業(yè)單位工程、技術(shù)專業(yè)人員或?qū)＜覅⑴c，要重視借鑒國外女子高校的教育經(jīng)驗，突出實踐課程與教學，重視培育育人特色。為此,校企合作的模式可參考以下兩個方面：第一，高校對多種模式提供支持，在人才培養(yǎng)的過程中，綜合各種外部資源，借助政府、企業(yè)的力量，完善多種教學模式，達到企業(yè)私人定制人才的效果；第二，在校企合作模式下，學校的教學應(yīng)重新規(guī)劃設(shè)計，切實轉(zhuǎn)變滿堂灌、照本宣科的教學方式，培養(yǎng)會做事、能做事的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。這能夠使不同教學模式有不同的課程設(shè)置，為學生、學校、企業(yè)三方量身打造人才培養(yǎng)模式[4]。

總之，校企合作下的人才培養(yǎng)模式有效地提升了女大學生的就業(yè)能力，也為進一步的產(chǎn)學研結(jié)合打下了基礎(chǔ)。政府、高校、企業(yè)三方需進一步落實產(chǎn)學研結(jié)合，通過開展政策扶持、個性化指導，努力形成協(xié)同共進的發(fā)展格局，為提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，提升女大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的核心競爭力而努力奮斗[5]。

參考文獻：

[ 1 ] 易新河,文益民,陳智勇.我國校企合作研究二十年綜述[J].高教論壇，2014，(2)：36-41.

[ 2 ] 胡慧遠.馬克思主義婦女觀視角下女大學生就業(yè)問題研究[J].山東女子學院學報,2017，(2):16-20.

[ 3 ] 陳平波.校企合作模式下大學生就業(yè)能力提升淺議[J].合作經(jīng)濟與科技，2017，(9)：100-101.

[ 4 ] 蘇大雪.女大學生就業(yè)競爭能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析——以廣西三所新建本科院校為例[J].廣西民族師范學院學報,2015,(6)：133-137.

[ 5 ] 朱廣花,趙曉琳.構(gòu)建女大學生就業(yè)促進機制的調(diào)查與思考[J].山東女子學院學報,2015,(1):35-39.