李雪峰

摘 要：學(xué)分銀行是借鑒儲蓄銀行當(dāng)中的儲蓄功能，促使學(xué)生能夠自主、自愿、自動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在我國尚處于發(fā)展階段，對其了解和運用的人不多。但是，在我國當(dāng)前教育改革的大背景下，學(xué)分銀行是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會的重要措施。基于此，本文選取了我國學(xué)分銀行制作為探究主題，通過對其相關(guān)概念、主要理念進行分析，歸類我國學(xué)分銀行制的主要模式等內(nèi)容，對學(xué)分銀行制展開初步探究。希望以此，有助于我國學(xué)分銀行制度的發(fā)展與成熟，促進終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)型社會的建立。

關(guān)鍵詞：學(xué)分銀行；制度；理論；模式

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0035-02

一、學(xué)分銀行相關(guān)理論概述

對學(xué)分銀行制相關(guān)理論進行闡述有助于理解其真正的內(nèi)涵，便于后續(xù)工作的全面鋪開，能夠較好地使理論指導(dǎo)實踐。因此，本文首先從學(xué)分銀行的含義、制度特點、基本理念等幾個方面展開論述，具體闡述如下：

（一）學(xué)分銀行的含義

當(dāng)前學(xué)術(shù)界對學(xué)分銀行的含義界定仍處于百家爭鳴，未能形成統(tǒng)一的意見，比較具有代表性的有以下幾種：

其一，學(xué)分銀行是一種管理模式，是對儲蓄銀行的模擬或者借鑒，讓學(xué)生得以自主地選擇學(xué)習(xí)的實踐、地點、內(nèi)容，和儲蓄銀行類似，有著“存儲”和“匯兌”等功能。

其二，學(xué)分銀行雖然借鑒了儲蓄銀行的有關(guān)功能和特點，但是與儲蓄銀行又有著不同，并非真正意義上的銀行。區(qū)別主要體現(xiàn)在儲蓄和兌換對象的不同，即儲蓄銀行儲蓄的是貨幣，學(xué)分銀行儲蓄的是學(xué)分；儲蓄銀行兌換貨幣而學(xué)分銀行兌換資格證書或者學(xué)歷。

其三，學(xué)分銀行是一種管理方式，當(dāng)學(xué)生們在教育機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)、大學(xué)等地學(xué)習(xí)完某一門課程、通過考試等得到學(xué)分，并且將其儲蓄到自己的學(xué)分管理賬戶中，當(dāng)分?jǐn)?shù)積累到某種程度或者數(shù)量時，便可以獲得相應(yīng)的證書。

其四，學(xué)分銀行是學(xué)分制的高級形態(tài)，又可細分為標(biāo)準(zhǔn)、有效、一般三種學(xué)分，其中標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分是指由一般學(xué)分比例換算所得。

其五，學(xué)分銀行的定義又可以分為狹義、廣義，廣義上來說學(xué)分銀行包括課程、評價、轉(zhuǎn)換等制度在內(nèi)的學(xué)習(xí)，狹義上的則是學(xué)籍管理制度。

綜上所述，學(xué)分銀行有著十分鮮明的特色及功能，其含義可概括為：專門管理機構(gòu)、授權(quán)機構(gòu)、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證等機構(gòu)所需要的多種規(guī)范規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)的總和，重點在于學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的積累以及轉(zhuǎn)換、成果的認(rèn)證。

（二）學(xué)分銀行制的特點

其一，是一類總體，具有一定的體系。主要包括管理、授權(quán)、學(xué)習(xí)認(rèn)證、組織等機構(gòu)，是它們的集合，需要共同發(fā)揮作用；其二，具有一整套標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定、制度；其三，計量單位為學(xué)分，以學(xué)分為單位進行儲蓄、兌換，從而促使不同學(xué)習(xí)成果之間實現(xiàn)等價轉(zhuǎn)換；其四，需要平臺，在平臺上對學(xué)分進行記錄、認(rèn)證、兌換、共享等。

（三）學(xué)分銀行制的基本理論

作為一種制度不能單純地依靠某一種理論立足，而是需要多種理論支撐，學(xué)分銀行制的基本理論包括終身學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向等。本文主要介紹以上三種基本理論，具體論述如下：

第一，終身學(xué)習(xí)理論。該理論將社會的每個成員都包括在內(nèi)，認(rèn)為社會的每一位成員都是一名終身學(xué)習(xí)的人，認(rèn)為傳統(tǒng)觀念將人類的一生界定為學(xué)習(xí)、工作、養(yǎng)老這三個階段已不能順應(yīng)時代的要求和發(fā)展，因為學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從始至終都在人的生命和生活中存在。在這一理論中，將社會諸多方面的資源，尤其是教育資源整合調(diào)動，優(yōu)于其他資源配置給人們，從而形成有利于人們學(xué)習(xí)的社會大環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，人們可以自由安排時間、方式、場合開展任意一種學(xué)習(xí)活動。在此理論中，無論是社會還是政府，學(xué)校還是其他教育機構(gòu)都為人們提供終身學(xué)習(xí)的機會和環(huán)境，促使人們成為終身學(xué)習(xí)的人。

第二，學(xué)習(xí)者為中心理論。這一理論將人看作教育中的核心。無論是在教學(xué)過程中，還是個人學(xué)習(xí)模式中，都以人為本，即時刻關(guān)注學(xué)習(xí)者的心理變化、學(xué)習(xí)需求等，隨時調(diào)整以便更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求。

第三，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向理論。該理論主要是將傳統(tǒng)教育評價方式當(dāng)中的關(guān)注學(xué)習(xí)期限、學(xué)校，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)習(xí)具備的知識能力與技能或者是學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)習(xí)成果來判斷教育效果更加符合當(dāng)今社會發(fā)展和市場需求，也促進了學(xué)分銀行制度的建立，使得學(xué)分銀行制度成為更為開放的系統(tǒng)。

二、我國學(xué)分銀行制的模式

基于各國國情，各國的學(xué)分銀行制模式有著不一樣的特點，學(xué)分銀行制的模式主要有兩種，一種是基于國家資格框架下的模式，另一種是非國家資格框架下的模式。而我國的學(xué)分銀行制基于兩者之間，不同于任何一種，具體論述如下：

（一）國家資格框架下的學(xué)分銀行制模式

簡單地說，國家資格框架下的學(xué)分銀行制模式就是將教育資格培訓(xùn)、職業(yè)教育資格培訓(xùn)等進行整合，并且整合到國家資格框架之下。這樣一來，整個過程都比較透明和集中，國家能夠建立專門的機構(gòu)來負(fù)責(zé)此項工作，并且通過立法進行保障。

（二）非國家資格框架下的學(xué)分銀行制模式

非國家資格框架下的學(xué)分銀行制模式仍然需要國家制定相關(guān)法律法規(guī)進行保障，確保學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、轉(zhuǎn)換有法可依。雖然沒有框架，但是其具備較為完善的資格證書體系，并且這些資格證書受到絕大部分教育機構(gòu)和社會成員的認(rèn)可，可以實現(xiàn)轉(zhuǎn)移、積累、轉(zhuǎn)換等。另外，還依賴于比較完善的課程學(xué)習(xí)體系，以及學(xué)分、認(rèn)證制度。

（三）我國的學(xué)分銀行制模式

基于我國的實際國情，一方面我國是人力資源大國，無論是在教育體制還是學(xué)習(xí)觀念上仍然存在著比較多的問題，人們對終身學(xué)習(xí)的不適應(yīng)、人力資源結(jié)構(gòu)的失調(diào)等問題比較突出。對教育實質(zhì)的關(guān)注程度低于對教育所帶來的金錢等其他物質(zhì)性收入的關(guān)注度，職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的地位失衡，人們對職業(yè)教育的重視程度不夠。

因此，我國的學(xué)分銀行制并不是單純地選取了其中某一種制度，而是綜合權(quán)衡，具有形成了具有特色的介于兩者之間的學(xué)分銀行制。具體來說，我國的學(xué)分銀行制是在國家層面上建立學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累、轉(zhuǎn)換制度，并且借助于類似學(xué)習(xí)成果框架來明確學(xué)習(xí)成果的等級、范圍、領(lǐng)域，最后對學(xué)習(xí)成果進行進一步地展開和描述，使得各個層級之間的學(xué)習(xí)成果能夠有效銜接與溝通，并且鼓勵多種教育機構(gòu)之間進行交流、簽訂協(xié)議，促進學(xué)分的積累與轉(zhuǎn)換。

學(xué)分銀行制最早源自于西方國家，在我國是由上海首次引入，毫無疑問這對于我國教育界而言是一次涉及面十分廣并且內(nèi)容十分復(fù)雜的系統(tǒng)性工作。但就當(dāng)前推廣的形勢而言并不樂觀，還有很長的一段路要走，也需要克服較多的實際困難，包括理論知識理解不夠、實踐過程信息不足等。尤其是政府機關(guān)和各級政府需要提高重視程度，給予更大的支持，并號召市民積極參與。學(xué)分銀行制度的開展和建立標(biāo)志著世界教育發(fā)展的又一個重要進步，也是日后教育發(fā)展的必然趨勢。因此，要想我國的教育融入世界，超越前人就應(yīng)當(dāng)突破自我，積極推動學(xué)分銀行制的發(fā)展。希望本文有助于此，能夠為完善我國學(xué)分銀行制度的建設(shè)獻上綿薄之力。

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃立項課題“基于學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度的終身學(xué)習(xí)渠道的研究”。項目編號：NGJGH2016190。

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