張 學(xué) 敏，沈 麗 媛

(西南大學(xué) 1.西南民族教育與心理研究中心；2.教育學(xué)部，重慶市 400715)

消費(fèi)是人類生產(chǎn)的最終目的和歸宿?，F(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)成員消費(fèi)活動(dòng)的80%是由家庭控制和實(shí)施的[1]。關(guān)于教育與消費(fèi)之間的關(guān)系的研究雖然相對(duì)于教育與生產(chǎn)之間的關(guān)系的研究數(shù)量較少，但還是有所涉獵，只不過，從為數(shù)較少的研究成果來看，學(xué)者們主要是從個(gè)人消費(fèi)角度出發(fā)來審視教育對(duì)其的影響；而從其實(shí)際消費(fèi)的實(shí)施和控制來看，家庭消費(fèi)與教育之間的聯(lián)系可能更為直接。因此，研究教育對(duì)家庭消費(fèi)的影響對(duì)于我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二者的關(guān)系，反思現(xiàn)實(shí)中教育方式對(duì)家庭幸福乃至家庭成員的生命和生活質(zhì)量的影響，或許具有更為重要的意義。本研究基于中國(guó)金融調(diào)查研究中心的一項(xiàng)全國(guó)調(diào)查微觀數(shù)據(jù)(China Household Finance Survey,CHFS)，以模糊二元對(duì)比決策為方法基礎(chǔ)，試圖探索不同家庭結(jié)構(gòu)、不同消費(fèi)類別、不同家庭居住區(qū)域的家庭成員的最高受教育程度對(duì)家庭消費(fèi)水平的影響情況。

一、文獻(xiàn)回顧

Adam Smith較早探討了教育與消費(fèi)之間的關(guān)系，他在《國(guó)富論》第五篇“論君主或國(guó)家的收入”中“論各種年齡人民的教育經(jīng)費(fèi)”時(shí)談道，“工藝制造者知道了他們的利潤(rùn)來自顧客的光顧，他們是會(huì)盡可能增加其熟練與勤勞的”[2]，可見他認(rèn)為教育讓人們學(xué)會(huì)并熟練技藝，同時(shí)也隱含著教育的回報(bào)來自于顧客對(duì)各種工藝制造產(chǎn)品的消費(fèi)所帶來的利潤(rùn)。1936年John Maynard Keynes在《就業(yè)、利息和貨幣通論》中把對(duì)消費(fèi)的研究引向深入和精細(xì)，他提出了消費(fèi)函數(shù)的概念，正是有了這一基礎(chǔ)概念，學(xué)者們才將影響消費(fèi)因素的感性認(rèn)識(shí)推向系統(tǒng)的理性測(cè)算，也為人們研究其中的教育因素的作用提供了重要的啟示。20世紀(jì)五、六十年代以Theodore W.Schultz為代表的一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家全面研究了“人力資本理論”，指出教育具有提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的生產(chǎn)功能，舒爾茨個(gè)人更是明確指出“所有這些研究都忽略了教育的消費(fèi)性價(jià)值，這是嚴(yán)重的疏漏，對(duì)教育這方面的收益所做的估計(jì)都低估了教育的真實(shí)價(jià)值”。之后M Abdel-Ghany和RA Schrimper根據(jù)1965年至1966年美國(guó)農(nóng)業(yè)部的家庭食品消費(fèi)支出數(shù)據(jù)，對(duì)22種不同食品的收入和教育彈性進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)除了家庭收入外，家庭主婦的教育差異對(duì)家庭食品支出的構(gòu)成有顯著影響[3]。Mohamed Abdel-ghany和Ann C. Foster利用1972-1973年的消費(fèi)者支出數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭中女性教育水平提高時(shí)，會(huì)通過提高家庭勞動(dòng)的生產(chǎn)率在無形中增加家庭的實(shí)際消費(fèi)。[4]Bhandari和Smith利用1991年CHNS中3 543個(gè)家庭數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)成年男女的受教育程度和食品消費(fèi)結(jié)構(gòu)之間均存在顯著關(guān)系，且隨著受教育程度的提高，女性更傾向于消費(fèi)那些收入效應(yīng)不明顯的食品如營(yíng)養(yǎng)品，而男性的受教育程度則是僅對(duì)那些收入效應(yīng)明顯的食品存在顯著影響[5]。

近年來國(guó)外在探討教育和消費(fèi)之間的關(guān)系中，研究對(duì)象開始轉(zhuǎn)向在校學(xué)生，Sueila Pedrozo通過訪談高中生，發(fā)現(xiàn)在分裂的社會(huì)中，消費(fèi)或夢(mèng)想消費(fèi)創(chuàng)造了屬于不同階級(jí)的幻想，而被調(diào)查者認(rèn)為教育是改善社會(huì)和經(jīng)濟(jì)狀況的最重要因素[6]。在Stojan和Kostanjevec等看來，正規(guī)教育改善了兒童的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，但在教育完成后兒童的健康飲食習(xí)慣和營(yíng)養(yǎng)行為的態(tài)度并沒有受到顯著的影響，在實(shí)踐中營(yíng)養(yǎng)知識(shí)也被運(yùn)用得較少[7]。J Van Andel、PCP Botas和JHuisman通過概述文獻(xiàn)中的主要論點(diǎn)及不足提出了一個(gè)分析學(xué)生感知和行為的框架，并利用該框架研究發(fā)現(xiàn)，一些消費(fèi)價(jià)值與學(xué)生對(duì)自己的教育和未來的賦權(quán)感直接相關(guān)，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的承諾和參與學(xué)習(xí)。[8]Wuest和Beth Hustvedt等將家庭和消費(fèi)者科學(xué)專業(yè)的學(xué)生(FCS)和其他領(lǐng)域?qū)I(yè)的學(xué)生進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)FCS的學(xué)生在可持續(xù)性消費(fèi)和可持續(xù)性學(xué)習(xí)方面的得分高于同行其他專業(yè)的學(xué)生。[9]也有部分實(shí)證研究的研究對(duì)象是就業(yè)者，比如GM Mkrtchian和EI Shakin發(fā)現(xiàn)在“繼承信息”的基礎(chǔ)上教育不僅體現(xiàn)出實(shí)用價(jià)值，而且還體現(xiàn)了其作為終極目標(biāo)的意義即職業(yè)選擇，而在此基礎(chǔ)上才會(huì)有消費(fèi)的分層；[10]Mkrtchian和Gamlet M發(fā)現(xiàn)年輕人的知識(shí)、學(xué)歷和專業(yè)最重要的價(jià)值不僅在于獲取勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)地位，而且也會(huì)讓他們?cè)谥螽a(chǎn)生更高水平的消費(fèi)愿望。[11]

國(guó)內(nèi)對(duì)教育影響消費(fèi)的研究起步較晚，尹世杰先生是比較具有代表性的學(xué)者，他指出要對(duì)家庭消費(fèi)進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓其樹立正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀，而這有賴于教育，有賴于學(xué)校對(duì)健康文明消費(fèi)觀念的傳播[12]。王冰撰文說明教育兼具生產(chǎn)性價(jià)值和消費(fèi)性價(jià)值，學(xué)校教育不僅要促進(jìn)人作為生產(chǎn)要素的人力資本的發(fā)展，也應(yīng)該促進(jìn)人作為消費(fèi)主體的消費(fèi)水平、消費(fèi)觀念、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)方式和消費(fèi)技能等的提升[13]。消費(fèi)是影響主觀幸福感的最關(guān)鍵因素，收入只是其基礎(chǔ)條件，而教育在這中間起到了橋梁的作用，教育傳授給人消費(fèi)技能，培養(yǎng)人好的消費(fèi)習(xí)慣，教會(huì)人如何去科學(xué)合理地消費(fèi)[14]。有研究認(rèn)為消費(fèi)在教育中不受重視是因?yàn)樵谌藗兛磥硐M(fèi)是從屬于生產(chǎn)并受其支配的，而且通常教育是將人培養(yǎng)成會(huì)生產(chǎn)的工具，而一般的消費(fèi)活動(dòng)又無需借助專門的學(xué)校教育[15]。有學(xué)者表示個(gè)人受教育程度越高，一般就越能理性決定自己的消費(fèi)行為，從而去追求消費(fèi)效用最大化[16]；教育對(duì)增強(qiáng)家庭成員的消費(fèi)理性具有長(zhǎng)期性，且個(gè)人的經(jīng)濟(jì)理性在相當(dāng)程度上和受教育程度呈正相關(guān)[17]；受教育程度與消費(fèi)水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)方式和消費(fèi)觀念等都有相關(guān)關(guān)系[18]。也有學(xué)者通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)人口受教育程度與消費(fèi)支出呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，且教育對(duì)中等消費(fèi)支出區(qū)域的影響要高于高、低消費(fèi)支出區(qū)域[19]；受教育因素對(duì)我國(guó)居民的消費(fèi)水平影響顯著而且存在明顯的地區(qū)差異，其中中部地區(qū)的教育程度和教育差距對(duì)消費(fèi)水平的影響最強(qiáng)，教育結(jié)構(gòu)的變化對(duì)消費(fèi)水平的影響東部地區(qū)最明顯[20]。也有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)文化程度差異對(duì)陜西省農(nóng)村居民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)具有顯著影響，但高學(xué)歷農(nóng)村居民的消費(fèi)水平受到抑制[21]；受教育程度與可持續(xù)消費(fèi)行為雖顯著相關(guān)，但可持續(xù)消費(fèi)習(xí)慣與受教育程度、教育內(nèi)容與方式的關(guān)聯(lián)程度卻不高[22]；雖然受教育程度越高消費(fèi)結(jié)構(gòu)系數(shù)值越大，但受教育程度對(duì)消費(fèi)的這種影響是通過收入來發(fā)揮作用的[23]。

總的來說，國(guó)內(nèi)外近年來對(duì)教育與消費(fèi)間關(guān)系探討的文獻(xiàn)偏少，也存在以下不足：一是采用的數(shù)據(jù)基本是以地區(qū)消費(fèi)指數(shù)或是選取某一城市為代表，樣本片面且容量小缺乏代表性；二是選取的研究對(duì)象多以地區(qū)人均消費(fèi)或個(gè)人消費(fèi)為代表，卻忽視了家庭消費(fèi)才是當(dāng)前社會(huì)消費(fèi)實(shí)施和控制的主流形式和基本形式；三是即使選擇家庭消費(fèi)群體為研究對(duì)象，研究的背景也是多數(shù)置于消費(fèi)而不是教育這一環(huán)境?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本研究將采用中國(guó)家庭金融調(diào)查(CHFS，2011年)的微觀數(shù)據(jù)，通過對(duì)8 000多個(gè)居民家庭中成員的最高受教育程度和家庭消費(fèi)情況進(jìn)行模糊決策分析和處理，探索家庭成員的最高受教育程度對(duì)不同家庭結(jié)構(gòu)、不同消費(fèi)類別和不同居住區(qū)域的家庭消費(fèi)水平的影響情況。

二、數(shù)據(jù)來源與方法說明

(一)數(shù)據(jù)來源

本研究所采用的數(shù)據(jù)取自于中國(guó)家庭金融調(diào)查2011年的微觀數(shù)據(jù)，該調(diào)查是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)中國(guó)家庭金融調(diào)查與研究中心進(jìn)行的一項(xiàng)全國(guó)性的入戶追蹤調(diào)查，主要調(diào)查內(nèi)容是戶主及其家庭成員的基本信息以及家庭在上一年或上一個(gè)月里的資產(chǎn)與負(fù)債、保險(xiǎn)與保障、支出與收入情況。其調(diào)查樣本分布在全國(guó)25個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)，80個(gè)縣(區(qū)、縣級(jí)市)，320個(gè)村(居)委會(huì)，樣本規(guī)模為8 483戶。本研究所采取的數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的問題源于該次調(diào)查問卷中的第二部分家庭成員基本信息第A2000題家庭成員個(gè)數(shù)、第A2002題是受訪者什么人、第A2003題性別、第A2005題出生年月、第A2012題文化程度，第三部分家庭成員的工作及收入信息中的第A3020題上一年的稅后貨幣工資、第A3022題上一年的稅后獎(jiǎng)金收入、第A3023題上一年的稅后補(bǔ)貼收入、第A3036題上一年第二職業(yè)的稅后收入，以及第四部分支出與收入中的第G1001題、第G1005-G1019題關(guān)于上一個(gè)月和上一年中家庭在生活各方面的消費(fèi)性支出*由于此調(diào)查問卷發(fā)放于2011年的12月份，因此問卷中涉及到的上一月份即11月不屬于一年中的特殊月份(春節(jié)、寒暑假等)，故本研究在計(jì)算中將一個(gè)月的消費(fèi)支出都轉(zhuǎn)化為一年的消費(fèi)支出。。我們?cè)谂懦杖牒臀幕潭葰埲钡臄?shù)據(jù)樣本后，根據(jù)家庭結(jié)構(gòu)*本研究所討論的家庭結(jié)構(gòu)主要有核心家庭和主干家庭，概念依據(jù)的是朱強(qiáng)《家庭社會(huì)學(xué)》中的解釋。核心家庭(nuclear family)是指一對(duì)夫婦與未婚子女所組成的家庭，它包括只有夫婦兩人組成的夫婦核心家庭、一對(duì)夫婦與其未婚子女組成的一般核心家庭、夫婦一方與子女組成的缺損核心家庭。主干家庭(stem family)是指由兩代或兩代以上夫妻組成，每代最多不超過一對(duì)夫妻，且中間無斷代的家庭，如父母和已婚子女組成的家庭。、家庭居住區(qū)域*根據(jù)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)并結(jié)合國(guó)家發(fā)改委的解釋本研究中東部包含北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、山東、廣東九個(gè)省(市)，中部包含山西、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南八個(gè)省份，西部包含四川、重慶、貴州、云南、陜西、甘肅、青海七個(gè)省(市)。、性別、家庭最高受教育程度的成員等將數(shù)據(jù)在stata軟件中篩選得到2 911份有效樣本，接下來我們將介紹存在模糊關(guān)系的受教育程度與家庭人均總消費(fèi)水平的分布情況及對(duì)除教育外其他影響消費(fèi)水平的因素的控制情況。

1.模糊關(guān)系中受教育程度的衡量和分布情況

對(duì)于受教育程度的衡量，本研究根據(jù)問卷中第二部分家庭成員基本信息第A2012題“【CAPI加載姓名】的文化程度是？”的答案來獲取。答案選項(xiàng)為“沒上過學(xué)、小學(xué)、初中、高中、中專/職高、大專/高職、大學(xué)本科、碩士研究生、博士研究生”。我們選取家庭成員的最高受教育程度而不是個(gè)人的文化程度作為研究對(duì)象是因?yàn)閭€(gè)人是家庭中的一員，個(gè)人的消費(fèi)活動(dòng)與家庭是無法完全分割開來的，且家庭中成員的最高受教育程度對(duì)家庭的消費(fèi)活動(dòng)具有影響性，因而消費(fèi)與家庭成員的最高受教育程度的關(guān)系也許會(huì)比消費(fèi)與個(gè)人文化程度的關(guān)系表現(xiàn)得更為直接?；诩彝コ蓡T的最高受教育程度的呈現(xiàn)，本研究將受教育程度劃分為五大類：小學(xué)及以下、初中、高中(中專)、本科(大專)、研究生。如圖1所示，家庭成員的最高受教育程度占比最多的是本科(大專)階段，為37.20%；家庭成員的最高受教育程度為初中和高中(中專)的樣本在本研究調(diào)查對(duì)象中占比相當(dāng)，分別為25.73%和26.07%；家庭成員的最高受教育程度為小學(xué)及以下、研究生的樣本相對(duì)較少，占比僅為7.52%和3.47%。這一結(jié)果反映出我們的樣本中包含了各個(gè)受教育層次，其中本科(大專)的樣本量較多。

2.模糊關(guān)系中消費(fèi)水平的衡量和分布情況

圖1 家庭成員的最高受教育程度情況的分布注：=小學(xué)及以下；=初中；=高中(中專)；=本科(大專)；=研究生

本研究的另一重點(diǎn)考察對(duì)象是消費(fèi)水平，此處消費(fèi)水平是指可用貨幣表示的、按居民家庭為單位的消費(fèi)品的數(shù)量，本研究的家庭消費(fèi)包括夫婦核心、一般(或缺損)核心和主干三種類型的家庭消費(fèi)水平?；趩柧淼谒牟糠种С雠c收入中第G1001題、第G1005-G1019題關(guān)于上一個(gè)月和上一年中家庭在生活各方面的消費(fèi)性支出，我們?cè)谶@里呈現(xiàn)了家庭年人均總消費(fèi)支出的情況。如圖2所示，占比最多的是家庭年人均總消費(fèi)支出為5 000.00～10 000.00元，占比31.92%；其次是消費(fèi)支出在5 000.00元以下，占比為21.56%；家庭年人均總消費(fèi)支出占比排在第三位的是消費(fèi)支出在10 000.00～15 000.00元這一區(qū)間，為18.74；占比在10%以內(nèi)的有6個(gè)消費(fèi)區(qū)間，分別是占比9.71%的15 000.00～20 000元、占比6.03%的20 000.00～25 000.00元、占比5.27%的40 000.00元以上、占比3.25%的25 000.00～30 000.00元、占比2.28%的30 000.00～35 000.00元以及占比1.23%的35 000.00～40 000.00元。這一結(jié)果顯示出家庭年人均總消費(fèi)支出在5 000.00～10 000.00元的樣本最多，在35 000.00～40 000.00元的樣本最少。

3.對(duì)除教育外其他影響消費(fèi)水平的因素的控制

圖2 家庭年人均總消費(fèi)支出的分布

影響消費(fèi)水平的因素除了教育外，還有收入、年齡、性別、家庭結(jié)構(gòu)、家庭居住區(qū)域等。由于本研究重點(diǎn)考察的是不同家庭結(jié)構(gòu)、消費(fèi)類別和家庭居住區(qū)域的家庭成員的最高受教育程度對(duì)消費(fèi)水平的影響，因而我們對(duì)影響消費(fèi)的其他因素進(jìn)行了一定程度的控制?；谡{(diào)查問卷中第二部分家庭成員基本信息第A2000題家庭成員個(gè)數(shù)、第A2002題是受訪者什么人、第A2003題性別、第A2005題出生年月，第三部分家庭成員的工作及收入信息第A3020題上一年的稅后貨幣工資、第A3022題上一年的稅后獎(jiǎng)金收入、第A3023題上一年的稅后補(bǔ)貼收入、第A3036題上一年第二職業(yè)的稅后收入，我們將兩兩不同受教育程度的樣本置于相同年齡段、收入?yún)^(qū)間和性別上來進(jìn)行二元相對(duì)比較。以家庭結(jié)構(gòu)、受教育程度最高的家庭成員、家庭居住區(qū)域?yàn)橐罁?jù)，得到的樣本可作如下表1所示劃分：

表1 不同家庭結(jié)構(gòu)、不同家庭居住區(qū)域及不同家庭最高受教育程度的成員的樣本分布

(二)研究方法

本研究所采用的方法是模糊二元對(duì)比決策方法，這一方法是先將兩個(gè)對(duì)象進(jìn)行比較，然后再換兩個(gè)進(jìn)行比較，如此重復(fù)多次，而每作一次比較就得到一個(gè)認(rèn)識(shí)，再將這種認(rèn)識(shí)數(shù)量化，最后用模糊數(shù)學(xué)方法進(jìn)行總體排序。[24]就受教育程度對(duì)消費(fèi)水平的影響而言，模糊二元對(duì)比決策的運(yùn)用不僅在于教育對(duì)消費(fèi)水平的影響是模糊的，也在于影響消費(fèi)水平的因素是多方面的，將不同受教育程度對(duì)消費(fèi)水平的影響進(jìn)行兩兩比較能有效控制除教育外其他影響消費(fèi)水平的因素。我們以位于東部地區(qū)的夫婦核心家庭中受教育程度最高為男性時(shí)對(duì)家庭年人均總消費(fèi)的影響為例來進(jìn)一步說明模糊二元對(duì)比決策方法。

通過處理居住于東部地區(qū)、受教育程度最高為男性的夫婦核心家庭的不同受教育程度與家庭人均總消費(fèi)支出，得到如下二元比較級(jí)：

(f2(x1)，f1(x2))=(0.159，0.175) (f3(x1)，f1(x3))=(0.169，0.266)

(f4(x1)，f1(x4))=(0.219，0.346) (f5(x1)，f1(x5))=(0.398，0.552)

(f3(x2)，f2(x3))=(0.197，0.222) (f4(x2)，f2(x4))=(0.225，0.333)

(f5(x2)，f2(x5))=(0.238，0.494) (f4(x3)，f3(x4))=(0.275，0.337)

(f5(x3)，f3(x5))=(0.317，0.548) (f5(x4)，f4(x5))=(0.496，0.473)

二元相對(duì)比較矩陣為：

由rij和rji可得模糊優(yōu)先比矩陣：

在模糊優(yōu)先比矩陣中，除對(duì)角線元素外每一行都取下確界得到數(shù)值0.388、0.325、0.367、0.512和0.488，找出這些下確界的最大值0.512，它所在的行代表的是x4(大學(xué)(大專))，故x4是第一優(yōu)越對(duì)象。

下確界

劃去0.512所在第4行和第5列，得到如下矩陣：

下確界

重復(fù)上面步驟可知x5(研究生)是第二優(yōu)越對(duì)象。按此計(jì)算下去可以得到最終的排序結(jié)果為：x4(本科(大專))，x5(研究生)，x3(高中(中專))，x2(初中)，x1(小學(xué)及以下)，這一結(jié)果表明居住于東部地區(qū)的受教育程度最高為男性的夫婦核心家庭，當(dāng)家庭成員的最高受教育程度為本科(大專)時(shí)其家庭人均總消費(fèi)支出最多，次之是家庭成員的最高受教育程度為研究生的夫婦核心家庭，家庭成員的最高受教育程度處于高中(中專)水平的夫婦核心家庭其年人均總消費(fèi)支出排在第三，家庭年人均總消費(fèi)支出排在第四的是成員的最高受教育程度為初中水平的夫婦核心家庭，家庭年人均總消費(fèi)支出最少的是家庭成員的最高受教育程度為小學(xué)及以下的夫婦核心家庭。

基于這一結(jié)果我們可以推測(cè)出，當(dāng)排序結(jié)果的下標(biāo)為遞減時(shí)教育對(duì)消費(fèi)水平有著促進(jìn)的影響作用，隨著家庭成員的最高受教育程度的提高家庭消費(fèi)支出越多；當(dāng)排序結(jié)果的下標(biāo)為遞增時(shí)教育對(duì)消費(fèi)具有抑制的作用，家庭成員的最高受教育程度越高家庭消費(fèi)支出反而越少；當(dāng)排序結(jié)果的下標(biāo)呈現(xiàn)的是上面這一亂序結(jié)果時(shí)教育對(duì)消費(fèi)的影響作用較弱，此處的家庭成員的最高受教育程度為本科(大專)時(shí)家庭消費(fèi)支出最多，但在下面的結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)有可能家庭成員的最高受教育程度為高中(中專)時(shí)家庭消費(fèi)支出最多，也可能在受教育程度為初中時(shí)家庭消費(fèi)支出最多，更有甚者在受教育層次為小學(xué)及以下時(shí)家庭消費(fèi)支出最多。

三、研究結(jié)果與分析

(一)夫婦核心家庭的總消費(fèi)受到教育的影響明顯

家庭是人類社會(huì)發(fā)展到一定時(shí)期的歷史產(chǎn)物，是一種最早的社會(huì)關(guān)系。[25]當(dāng)今社會(huì)家庭更是充當(dāng)著細(xì)胞的角色，一個(gè)個(gè)像細(xì)胞一樣的家庭組成了社會(huì)這個(gè)大家庭。個(gè)人作為家庭中的一員，不管是為了維系生存而進(jìn)行的生產(chǎn)，還是為了吃穿用、享受發(fā)展而進(jìn)行的消費(fèi)，都無法脫離家庭而單獨(dú)存在。不同成員構(gòu)成的家庭在其生活的方方面面都會(huì)有所不同，這當(dāng)然也會(huì)反映在家庭消費(fèi)上。

表2 不同家庭結(jié)構(gòu)的家庭成員的最高受教育程度對(duì)家庭年人均總消費(fèi)的影響排序表

注：x5表示研究生、x4表示本科(大專)、x3表示高中(中專)、x2表示初中、x1表示小學(xué)及以下

表2是夫婦核心、一般(或缺損)核心、主干三種家庭成員的最高受教育程度對(duì)家庭人均總消費(fèi)的影響排序情況，兩個(gè)核心家庭中的男方和女方分別是家庭成員中的丈夫和妻子，主干家庭中的男女方由于數(shù)據(jù)原因包含了家庭中的父母和岳父母。結(jié)果顯示，夫婦核心家庭成員的最高受教育程度按家庭人均總消費(fèi)支出多少的四個(gè)排序情況是：本科，研究生，高中，初中，小學(xué)及以下；高中、本科、初中、小學(xué)及以下；研究生、本科、高中、初中、小學(xué)及以下；本科、高中、初中、小學(xué)及以下。四個(gè)排序結(jié)果中有兩個(gè)排序的下標(biāo)是嚴(yán)格遞減的，兩個(gè)排序的下標(biāo)是亂序的。一般(或缺損)核心家庭的排序情況是：研究生，本科，高中，初中，小學(xué)及以下；本科，高中，小學(xué)及以下，初中；本科，研究生，高中，小學(xué)及以下，初中；本科，高中，小學(xué)及以下，初中。四個(gè)排序結(jié)果中僅有一個(gè)排序的下標(biāo)是嚴(yán)格遞減的，其余三個(gè)排序的下標(biāo)都是亂序的。主干家庭的排序情況是：本科，高中，初中，小學(xué)及以下；本科，初中，高中，小學(xué)及以下。兩個(gè)排序結(jié)果中有一個(gè)排序的下標(biāo)是嚴(yán)格遞減的，另一個(gè)是亂序的。這一結(jié)果反映出隨著家庭成員的最高受教育程度的提高，三種家庭中夫婦核心家庭的年人均總消費(fèi)更傾向于增多，也即是教育對(duì)夫婦核心家庭的影響更大。

夫婦核心家庭僅有丈夫和妻子兩個(gè)人，家庭中的年齡構(gòu)成相近；一般(或缺損)核心家庭除了夫婦二人(或夫婦一方)外還有未婚子女，家庭中的年齡構(gòu)成便出現(xiàn)了較大的差距；主干家庭是由兩代或兩代以上夫妻組成，家庭的成員人數(shù)增多且年齡結(jié)構(gòu)更趨于多樣化。個(gè)人作為獨(dú)立的個(gè)體會(huì)有獨(dú)立的思想和獨(dú)特的處事方式，當(dāng)個(gè)人作為成員生活在家庭中，家庭成員的人數(shù)越多家庭中存在的分歧也會(huì)越多，加之家庭中的年齡構(gòu)成的不同導(dǎo)致家庭成員生活環(huán)境、接受教育程度不同，這也造成了家庭中“代溝”的普遍存在，使得家庭在決策中充滿矛盾和沖突。因而夫婦核心家庭受教育的影響在三類家庭中最為明顯正是因?yàn)榧彝コ蓡T人數(shù)少而且年齡構(gòu)成較為接近，當(dāng)這一類型家庭面臨消費(fèi)決策時(shí)，消費(fèi)支出會(huì)更易受到受教育程度最高的家庭成員的影響。

(二)夫婦核心家庭中，家庭總消費(fèi)受到女方受教育程度的影響更大

表2顯示出在夫婦核心、一般(或缺損)核心、主干三種不同結(jié)構(gòu)的家庭中，夫婦核心家庭受到消費(fèi)的影響最為明顯。而在夫婦核心這一類家庭中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)家庭最高受教育程度為女方時(shí)，家庭總消費(fèi)受到教育的影響更為明顯，因?yàn)樵诜驄D核心家庭成員的最高受教育程度對(duì)家庭年人均總消費(fèi)的影響排序中，兩個(gè)下標(biāo)嚴(yán)格遞減的排序結(jié)果所對(duì)應(yīng)的家庭最高受教育程度的成員都是女性。這一結(jié)果反映出隨著女性受教育程度的提高、經(jīng)濟(jì)收入的增長(zhǎng)，現(xiàn)代女性在家庭中地位得到了提升，過去那種由丈夫主導(dǎo)的家庭決策開始轉(zhuǎn)向由妻子主導(dǎo)的家庭形態(tài)。

(三)一般(或缺損)核心家庭的總消費(fèi)受到孩子受教育程度的影響最顯著

家庭消費(fèi)會(huì)受到多種因素影響，包括收入、消費(fèi)習(xí)慣、人口年齡、制度、利率、政府支出等，收入在很多研究中都被視為影響消費(fèi)的關(guān)鍵因素，消費(fèi)習(xí)慣、人口年齡等內(nèi)部因素以及制度、利率、政府支出等外部因素也在一定程度上影響著家庭的消費(fèi)支出，而本研究認(rèn)為家庭最高受教育程度的成員的不同對(duì)家庭消費(fèi)也會(huì)有所影響，如表3所示。

表3 一般(或缺損)核心家庭成員的最高受教育程度對(duì)家庭年人均總消費(fèi)的影響排序表

注：x5表示研究生、x4表示本科(大專)、x3表示高中(中專)、x2表示初中、x1表示小學(xué)及以下

表中呈現(xiàn)的是一般(或缺損)核心家庭成員的最高受教育程度對(duì)家庭年人均總消費(fèi)的影響排序情況，之所以只討論一般(或缺損)核心家庭是因?yàn)檫@一家庭結(jié)構(gòu)的樣本量相對(duì)較大，家庭居住區(qū)域分布在東中西三部且家庭最高受教育程度的成員既有夫婦也有子女。排序結(jié)果顯示，家庭最高受教育程度的成員是丈夫時(shí)，三個(gè)排序中有一個(gè)排序的下標(biāo)是嚴(yán)格遞減的，其余兩個(gè)排序結(jié)果的下標(biāo)都為亂序；家庭最高受教育程度的成員是妻子時(shí)，三個(gè)排序結(jié)果的下標(biāo)都為亂序；家庭最高受教育程度的成員是兒子時(shí)，三個(gè)排序中有一個(gè)排序的下標(biāo)是嚴(yán)格遞減的，另外兩個(gè)結(jié)果為亂序；家庭最高受教育程度的成員是女兒時(shí)，三個(gè)排序中有兩個(gè)排序的下標(biāo)是嚴(yán)格遞減的，另外一個(gè)排序的下標(biāo)是亂序的。這說明當(dāng)孩子是家庭最高受教育程度的成員時(shí)，家庭年人均總消費(fèi)受到教育的影響更為顯著。而且孩子排序中的三個(gè)遞減有兩個(gè)都是女孩，這說明家庭最高受教育程度的成員是女孩時(shí)隨著女孩受教育程度的提高一般(或缺損)核心家庭的年人均總消費(fèi)支出更多。

分析這一結(jié)果出現(xiàn)的關(guān)鍵在于厘清孩子在現(xiàn)代家庭中的重要地位，桑格利認(rèn)為所有的孩子都是家里的小皇帝，他們不再被看做是一個(gè)可能的繼承者，而是作為獨(dú)立的個(gè)人而存在。[26]由于獨(dú)生子女家庭的增多，父母對(duì)孩子的關(guān)注度越來越高，父母對(duì)子女的權(quán)威性程度也開始由獨(dú)裁型轉(zhuǎn)向民主型，過去父母會(huì)限制子女的個(gè)體性，通過處罰來控制孩子，要求孩子將父母的話當(dāng)做“圣旨”來嚴(yán)格遵守，而現(xiàn)在父母更多的是強(qiáng)調(diào)與子女間的平等關(guān)系，他們尊重孩子支持孩子的自我管理，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力[27]。家庭中孩子地位的轉(zhuǎn)變也解釋了為何孩子為家庭最高受教育程度的成員時(shí)家庭消費(fèi)受到教育的影響最為顯著，當(dāng)孩子在家庭消費(fèi)中有所決策時(shí)父母會(huì)聽取孩子的意見，而孩子的受教育程度越高對(duì)消費(fèi)水平的影響越大。

(四)家庭消費(fèi)中家用消費(fèi)受到教育的影響最大，出行消費(fèi)受到教育的影響最小

此處家庭消費(fèi)包括夫婦核心、一般(或缺損)核心、主干三種類型家庭的消費(fèi)水平。家庭消費(fèi)的主要內(nèi)容有兩個(gè)主要方面，一是物質(zhì)消費(fèi)生活，是家庭的基礎(chǔ)消費(fèi)，包括家庭成員的吃、穿、用、行等方面；二是精神文化生活，屬于發(fā)展和享受需要，包括教育費(fèi)用、文化娛樂、旅游參觀等[28]。表4中家用消費(fèi)包含家庭水電物業(yè)管理費(fèi)、購(gòu)買日用品費(fèi)用、電話網(wǎng)絡(luò)等通訊費(fèi)、暖氣費(fèi)及購(gòu)買彩電、冰箱、洗衣機(jī)等耐用品的費(fèi)用。

表4 家庭成員的最高受教育程度對(duì)家庭各年人均消費(fèi)的影響排序表

續(xù)表：

家庭最高受教育成員食品消費(fèi)服裝消費(fèi)出行消費(fèi)家用消費(fèi)教育培訓(xùn)消費(fèi)旅游探親消費(fèi)一般核心家庭女兒(中部)x4,x2,x3x4,x2,x3x2,x3,x4x4,x2,x3x4,x3,x2x4,x2,x3一般核心家庭女兒(西部)x4,x3,x2x4,x3,x2x4,x3,x2x4,x2,x3x4,x3,x2x4,x3,x2主干家庭父輩男x4,x3,x1,x2x4,x1,x2,x3x3,x2,x4,x1x4,x3,x2,x1x1,x3,x4,x2x1,x2,x4,x3主干家庭父輩女x4,x2,x3,x1x4,x3,x2,x1x4,x2,x3,x1x4,x3,x2,x1x4,x2,x3,x1—

注：表中x5表示研究生、x4表示本科(大專)、x3表示高中(中專)、x2表示初中、x1表示小學(xué)及以下

分析表4中的排序結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)所有的排序結(jié)果的下標(biāo)均為遞減或亂序排列。其中家庭家用人均消費(fèi)受到教育的影響最突出，16個(gè)排序中有10個(gè)排序的下標(biāo)呈嚴(yán)格遞減。受教育影響次之的是家庭教育培訓(xùn)人均消費(fèi)，12個(gè)排序中有8個(gè)排序的下標(biāo)呈下降趨勢(shì)且所對(duì)應(yīng)的家庭都是一般(或缺損)核心家庭。家庭服裝消費(fèi)和旅游探親消費(fèi)受到教育的影響排在第三位，家庭服裝消費(fèi)的16個(gè)排序中有7個(gè)排序的下標(biāo)是遞減的；旅游探親消費(fèi)的14個(gè)排序中有7個(gè)排序的下標(biāo)是遞減的且所對(duì)應(yīng)的家庭都是一般(或缺損)核心家庭。食品消費(fèi)歷來都是家庭中最重要的基礎(chǔ)消費(fèi)的組成成分，表中下標(biāo)遞減的排序結(jié)果有6個(gè)。出行消費(fèi)是受到家庭成員的最高受教育程度的影響最弱的一個(gè)消費(fèi)，僅有3個(gè)排序的下標(biāo)是遞減的。

本研究中的家用消費(fèi)既包括彩電、冰箱、洗衣機(jī)等耐用品的費(fèi)用也包含家庭日常生活基本開支，比如水電物業(yè)管理費(fèi)、購(gòu)買日用品費(fèi)用、電話網(wǎng)絡(luò)等通訊費(fèi)、暖氣費(fèi)，實(shí)質(zhì)上家用消費(fèi)特別是家庭耐用品的消費(fèi)支出展現(xiàn)的是人們物質(zhì)生活的狀態(tài)。有研究發(fā)現(xiàn)五六十年代時(shí)我們使用“老四件”——手表、自行車、縫紉機(jī)和收音機(jī)，八十年代“新六件”——電視機(jī)、洗衣機(jī)、收錄機(jī)、電冰箱、電風(fēng)扇、錄像機(jī)開始進(jìn)入家庭中，九十年代開始實(shí)行“現(xiàn)代三件”——電話、空調(diào)、家用電腦，二十一世紀(jì)開始出現(xiàn)了“超級(jí)兩大件”——小汽車和單元房[29]。這些居民耐用品的變遷表現(xiàn)出自改革開放以來人們物質(zhì)生活水平的大幅度提高，也動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出居民消費(fèi)水平和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化。因而當(dāng)家庭成員的最高受教育程度越高消費(fèi)支出越多時(shí)，這一支出表現(xiàn)會(huì)更多地反映在物質(zhì)消費(fèi)中的家用消費(fèi)上，也即是家庭中的各種消費(fèi)中受到家庭成員的最高受教育程度的影響最大的會(huì)是家用消費(fèi)支出。對(duì)于出行消費(fèi)來說，現(xiàn)代社會(huì)的交通出行非常方便，家庭用于交通的費(fèi)用占家庭總消費(fèi)的比例非常小，因此家庭成員的最高受教育程度對(duì)家庭出行消費(fèi)的影響也就會(huì)表現(xiàn)得不太明顯。

(五)東部和中部的家庭消費(fèi)受到教育的影響程度基本相當(dāng)，較西部家庭更為明顯

此處家庭消費(fèi)包括夫婦核心和一般(或缺損)核心兩種類型家庭的消費(fèi)水平。家庭居住區(qū)域在我們看來是影響消費(fèi)的一個(gè)重要因素，不同地區(qū)的消費(fèi)水平、消費(fèi)環(huán)境都會(huì)有所不同，那么教育在不同地區(qū)對(duì)居民家庭各消費(fèi)支出又會(huì)有怎樣的影響呢？家庭食品消費(fèi)的6個(gè)下標(biāo)遞減的排序中有3個(gè)都是西部地區(qū)的家庭，其余3個(gè)有2個(gè)是東部家庭有1個(gè)是中部家庭，表明西部家庭的食品消費(fèi)受到教育的影響最大；家庭服裝消費(fèi)的排序中有7個(gè)排序的下標(biāo)是遞減的，包括1個(gè)東部3個(gè)中部2個(gè)西部，說明中部地區(qū)的家庭服裝消費(fèi)受到教育的影響更為顯著；出行消費(fèi)的3個(gè)下標(biāo)遞減的排序中，東部、中部、西部各有一個(gè)；家庭家用人均消費(fèi)的10個(gè)遞減排序中有5個(gè)東部地區(qū)3個(gè)中部地區(qū)2個(gè)全國(guó)，這表明家庭成員的最高受教育程度對(duì)西部家庭的家用人均消費(fèi)的影響不顯著；家庭教育培訓(xùn)人均消費(fèi)的8個(gè)下標(biāo)遞減的排序中，東部3個(gè)、中部4個(gè)、西部1個(gè)，這體現(xiàn)出東中部地區(qū)的家庭成員的最高受教育程度對(duì)教育培訓(xùn)人均消費(fèi)的影響最大，隨著受教育程度提高其教育培訓(xùn)消費(fèi)支出越多；旅游探親消費(fèi)有7個(gè)排序下標(biāo)是遞減的，其中有3個(gè)東部3個(gè)中部1個(gè)西部，這表明家庭成員的最高受教育程度對(duì)位于東部和中部家庭的旅游消費(fèi)的影響更大?？偟膩碚f，受到教育的影響最為顯著的是東中部地區(qū)家庭的家用消費(fèi)、教育培訓(xùn)消費(fèi)、旅游探親消費(fèi)及西部家庭的食品消費(fèi)，且所有下標(biāo)遞減的排序結(jié)果中東部有15個(gè)、中部有15個(gè)、西部有8個(gè)，這一結(jié)果表明東部和中部的家庭成員的最高受教育程度對(duì)家庭消費(fèi)水平的影響顯著且相當(dāng)，而西部家庭的消費(fèi)水平受到家庭成員的最高受教育程度的影響相對(duì)較弱。

地區(qū)的差異必然會(huì)導(dǎo)致不同地區(qū)的家庭成員的受教育程度、家庭生活水平的質(zhì)量和消費(fèi)支出的不同，特別是東部、中部、西部這樣具有較大差距的地區(qū)劃分。由于東部和中部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較西部更為發(fā)達(dá)，所以我們不難理解東部和中部的家庭受到教育的影響會(huì)大于西部。然而結(jié)果也顯示東部和中部的家庭受到教育的影響是基本相當(dāng)?shù)?，?duì)于這一結(jié)論我們認(rèn)為也許是由于人們?cè)谙M(fèi)中存在一個(gè)消費(fèi)水平標(biāo)準(zhǔn)線，當(dāng)家庭所處地區(qū)的消費(fèi)水平處于或超過這一標(biāo)準(zhǔn)線時(shí)家庭的消費(fèi)水平受到教育的影響情況是類似的。因而東部和中部這樣消費(fèi)水平受到教育的影響理應(yīng)會(huì)有所差距的地區(qū)，其居住的家庭成員的最高受教育程度對(duì)消費(fèi)水平的影響反而是相當(dāng)?shù)?，這也許就表明中部是剛處于這一標(biāo)準(zhǔn)線上或略超這一標(biāo)準(zhǔn)線而東部則是遠(yuǎn)超于這一標(biāo)準(zhǔn)線。此外，東部和中部的發(fā)展?fàn)顩r決定了這兩大地區(qū)的生活狀態(tài)比西部更為優(yōu)越，因而家庭在隨著家庭成員的最高受教育程度的提高會(huì)更傾向于精神方面的消費(fèi)，比如教育培訓(xùn)的支出以及旅游探親方面的開支都會(huì)有所增加。西部地區(qū)的生活水平稍顯落后，家庭消費(fèi)更多地還是在物質(zhì)消費(fèi)上，而食品消費(fèi)是物質(zhì)消費(fèi)中最為基礎(chǔ)的消費(fèi)支出，因而隨著家庭成員的最高受教育程度的提高食品消費(fèi)支出會(huì)更多。

四、結(jié)論與討論

(一)研究結(jié)論

從國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究來看，教育與消費(fèi)間關(guān)系的探討角度和研究方法越來越趨于多樣化。有從純理論角度來研究的，比如尹世杰在《中國(guó)家庭消費(fèi)的發(fā)展趨勢(shì)》論文中談到家庭消費(fèi)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的同時(shí)出現(xiàn)了諸如恩格爾系數(shù)過高、精神文化消費(fèi)占比低且內(nèi)部結(jié)構(gòu)失衡、少數(shù)人中出現(xiàn)了“超前消費(fèi)”等現(xiàn)象，他認(rèn)為提高居民家庭消費(fèi)水平和質(zhì)量，不僅要充分發(fā)揮家庭的經(jīng)濟(jì)功能和文化功能還要發(fā)揮教育的重要作用；王冰在《對(duì)教育的消費(fèi)性價(jià)值與人的幸福之理論反思》和《教育的消費(fèi)性價(jià)值—研究“伊斯特林悖論”的新思路》中都提出了消費(fèi)對(duì)主觀幸福感具有重要作用，教育只有發(fā)揮出生產(chǎn)性價(jià)值和消費(fèi)性價(jià)值才能真正實(shí)現(xiàn)人的主觀幸福感。也有通過問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)來分析的，比如筆者(張學(xué)敏)與何酉寧通過對(duì)成都市居民的受教育程度與消費(fèi)情況進(jìn)行問卷調(diào)查來分析教育與消費(fèi)間的關(guān)系；王芳和荊麗麗對(duì)青島市內(nèi)四區(qū)和膠州市隨機(jī)抽選的150人就學(xué)校教育內(nèi)容與方式、受教育程度、可持續(xù)消費(fèi)認(rèn)知和行為的選擇、習(xí)慣等問題發(fā)放調(diào)查問卷并進(jìn)行訪談，對(duì)回收的數(shù)據(jù)采用雙變量相關(guān)分析研究方法來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。還有采用統(tǒng)計(jì)方法直接分析現(xiàn)有數(shù)據(jù)的，比如李翔和朱玉春采用陜西農(nóng)村住戶2 220戶微觀調(diào)查數(shù)據(jù)，通過建立系統(tǒng)變參數(shù)面板數(shù)據(jù)模型來分析文化程度差異對(duì)陜西省農(nóng)村居民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)的影響情況；李軍等選取2003-2012年全國(guó)31個(gè)省份以及全國(guó)的面板數(shù)據(jù)，運(yùn)用Psachropoulos回歸分析方法來分析受教育程度對(duì)消費(fèi)的影響作用；劉曦子等采用1996-2015年的《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》和wind數(shù)據(jù)庫中31個(gè)省、市、自治區(qū)宏觀數(shù)據(jù)，應(yīng)用動(dòng)態(tài)面板分位數(shù)回歸方法來實(shí)證研究在不同消費(fèi)等級(jí)下教育對(duì)居民消費(fèi)的影響；朱廣華等采用2002-2012年全國(guó)31個(gè)省市面板數(shù)據(jù)，運(yùn)用靜態(tài)和動(dòng)態(tài)面板數(shù)據(jù)變截距模型研究了居民消費(fèi)與居民受教育程度、教育城鄉(xiāng)差距、教育結(jié)構(gòu)變化、居民收入水平以及收入城鄉(xiāng)差距等指標(biāo)的關(guān)系。

國(guó)外在教育與消費(fèi)間的關(guān)系的研究中所選取的研究對(duì)象非常具體，有對(duì)兒童的研究，比如Stojan等研究了正規(guī)教育對(duì)兒童的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、健康飲食習(xí)慣、營(yíng)養(yǎng)行為的態(tài)度及實(shí)踐的影響；有對(duì)高中生的研究，比如Sueila Pedrozo通過訪談高中生，發(fā)現(xiàn)消費(fèi)或夢(mèng)想消費(fèi)與教育間的關(guān)系；有對(duì)家庭主婦的研究，比如M Abdel-Ghany等等通過分析美國(guó)農(nóng)業(yè)部的家庭食品消費(fèi)支出數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)家庭主婦的教育差異會(huì)對(duì)家庭食品支出的構(gòu)成有顯著影響；也有對(duì)某一專業(yè)學(xué)生的研究，比如Wuest等將家庭和消費(fèi)者科學(xué)專業(yè)的學(xué)生(FCS)和其他領(lǐng)域?qū)I(yè)的學(xué)生進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的學(xué)生在可持續(xù)性消費(fèi)和學(xué)習(xí)可持續(xù)性方面的得分高于同行；還有對(duì)年輕人的研究，比如Mkrtchian等通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)年輕人的知識(shí)、學(xué)歷和專業(yè)會(huì)讓他們?cè)谥螽a(chǎn)生更強(qiáng)的消費(fèi)愿望。

本研究采用中國(guó)家庭金融調(diào)查(CHFS)的相關(guān)數(shù)據(jù)，并運(yùn)用模糊二元對(duì)比決策方法來分析了家庭成員的最高受教育程度對(duì)不同家庭結(jié)構(gòu)、不同家庭最高受教育程度的成員、不同性別、不同家庭消費(fèi)類別以及不同居住區(qū)域的家庭消費(fèi)水平的影響情況。從家庭結(jié)構(gòu)類型和性別來看，我們發(fā)現(xiàn)在夫婦核心家庭、一般(或缺損)核心家庭、主干家庭這三種家庭結(jié)構(gòu)中，夫婦核心家庭的家庭總消費(fèi)受到家庭成員的最高受教育程度的影響最大，隨著家庭成員的最高受教育程度的提高夫婦核心家庭的總消費(fèi)支出增多，而且這種現(xiàn)象在家庭最高受教育程度的成員為妻子時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯。從家庭最高受教育程度的成員來看，研究發(fā)現(xiàn)在一般核心家庭中當(dāng)家庭最高受教育程度的成員是孩子時(shí)教育對(duì)家庭年人均總消費(fèi)支出的影響是比較顯著的，而父母為家庭最高受教育程度的成員時(shí)教育所體現(xiàn)出的對(duì)家庭年人均總消費(fèi)的影響較弱。從消費(fèi)類別來看，家用消費(fèi)受到家庭成員的最高受教育程度的影響最大，出行消費(fèi)受到的影響最小。從家庭居住區(qū)域來看，東部和中部的家庭受到教育的影響相當(dāng)且較西部家庭更為明顯，東部、中部的家庭在家用消費(fèi)、教育培訓(xùn)消費(fèi)和旅游探親消費(fèi)支出上受到家庭成員的最高受教育程度的影響最大，而教育培訓(xùn)和旅游探親屬于人們發(fā)展和享受需要，可以將其歸屬于精神文化消費(fèi)，這說明東部地區(qū)的家庭隨著家庭成員的最高受教育程度的提高會(huì)更注重精神生活，而西部地區(qū)家庭的這兩項(xiàng)消費(fèi)支出受到教育的影響比較小，說明教育在西部地區(qū)對(duì)人們的精神消費(fèi)的作用不夠明顯。

(二)討論

教育作為一種重要的培養(yǎng)人的活動(dòng)，對(duì)一個(gè)人的生命與生活質(zhì)量具有積極的影響作用，而家庭的消費(fèi)水平在一定程度上可以反映出家庭的生活質(zhì)量，個(gè)人作為成員生活在家庭中，好的生活質(zhì)量會(huì)讓個(gè)體的生命質(zhì)量得到提升。在有關(guān)對(duì)生命質(zhì)量的研究中，生命質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)由以前單一指標(biāo)的身體機(jī)能測(cè)試轉(zhuǎn)向了多維度的身體、心理、生活狀態(tài)研究[30]，而消費(fèi)和文化程度更是作為指標(biāo)被納入其中，因而，教育和家庭消費(fèi)水平對(duì)個(gè)人的生命和生活質(zhì)量都具有影響。研究發(fā)現(xiàn)家庭成員的最高受教育程度會(huì)對(duì)家庭結(jié)構(gòu)、性別、家庭最高受教育程度的成員、家庭消費(fèi)類別、家庭居住區(qū)域等不同的家庭的消費(fèi)水平有所影響，為進(jìn)一步增強(qiáng)教育對(duì)家庭消費(fèi)以及個(gè)人生命和生活質(zhì)量的積極作用，我們嘗試從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行討論：

一是社區(qū)方面。家庭作為消費(fèi)的基本單位，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。研究結(jié)果顯示夫婦核心家庭的消費(fèi)水平比一般(或缺損)家庭更易受到教育的影響，而一般(或缺損)核心家庭是當(dāng)前社會(huì)最為普遍存在的一種家庭結(jié)構(gòu)。為了促進(jìn)教育在家庭消費(fèi)中發(fā)揮出應(yīng)有的重要作用，我們認(rèn)為社區(qū)可以組織家庭定期參加消費(fèi)知識(shí)的講座，向家庭傳遞健康、科學(xué)、合理的消費(fèi)方式，在這個(gè)過程中相關(guān)人員可以向家庭成員發(fā)放調(diào)查問卷來了解家庭消費(fèi)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，以期針對(duì)性地調(diào)整講座內(nèi)容。

二是學(xué)校方面。學(xué)校教育與家庭社會(huì)的脫節(jié)是近年來我國(guó)學(xué)校教育存在的一個(gè)較大的問題，然而我們的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子為家庭最高受教育程度的成員時(shí)，教育對(duì)家庭消費(fèi)的影響最為明顯，而父母的受教育程度對(duì)消費(fèi)的影響其實(shí)并不大，因而加強(qiáng)學(xué)校對(duì)孩子的消費(fèi)教育、增加孩子的消費(fèi)實(shí)踐活動(dòng)在我們看來是必要的。學(xué)校可以設(shè)置消費(fèi)知識(shí)宣講課程，將健康消費(fèi)作為一種重要理念在課堂上進(jìn)行講解，而更為重要的是學(xué)校教育與家庭社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，定期安排受教育者將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，讓受教育者成為一個(gè)完整的人，一個(gè)既能生產(chǎn)也能消費(fèi)的人。

三是國(guó)家方面。如前文的結(jié)論所述，不同結(jié)構(gòu)的家庭、不同地區(qū)的家庭、最高受教育程度的成員不同的家庭在教育對(duì)消費(fèi)水平的影響上都會(huì)有所差異，其中西部地區(qū)的家庭消費(fèi)受到教育的影響明顯要小于東部和中部地區(qū)的家庭。如何讓家庭的消費(fèi)更合理，如何平衡東中西三部的消費(fèi)水平，最根本的立足點(diǎn)在于國(guó)家政府和相關(guān)部門。國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)西部教育的投入以增強(qiáng)教育對(duì)家庭消費(fèi)的積極作用縮小東中西三部的差距。

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