□ 北京市第六幼兒園 平志征

哲人羅曼·羅蘭說過，有了朋友，生命才顯現(xiàn)出它的全部?jī)r(jià)值。對(duì)于大班幼兒來講，友情已經(jīng)成為他們生活的必需品。他們每天都會(huì)和自己的朋友一起玩兒、一起笑、一起打鬧，有時(shí)候也會(huì)有矛盾、相互爭(zhēng)吵、向老師“告狀”等等，這是孩子們真實(shí)的交往，當(dāng)然也是幼兒社會(huì)性逐漸發(fā)展的必經(jīng)階段。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中提到，“幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)會(huì)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)生活的能力”，同時(shí)，對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)生活的大班幼兒來說，良好的社會(huì)性發(fā)展也將決定他們是否能夠快樂、順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

然而，通過對(duì)本班幼兒之間交往的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了他們交往中的一些“小”問題，如，友情過于固定和局限、對(duì)他人不接納、會(huì)說傷害別人的話、用友情強(qiáng)迫別人做不喜歡的事情、不懂得如何結(jié)交新的朋友、不擅長(zhǎng)表達(dá)自己內(nèi)心的想法等。針對(duì)這些問題，同時(shí)結(jié)合大班幼兒的發(fā)展需求，我們開展了“學(xué)習(xí)如何與朋友相處”的主題活動(dòng)?；顒?dòng)中，孩子們體驗(yàn)、學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)自己心中的想法，怎樣與朋友相處，怎樣做一個(gè)受人歡迎的人……這些有關(guān)交往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼小銜接和幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展都十分有益。

接下來，讓我們看一看孩子們的友情故事吧。

故事一：孤獨(dú)的浩浩——我想要交更多的朋友

區(qū)域游戲時(shí)，浩浩一個(gè)人在小球軌道區(qū)里游戲，他拿著軌道擺弄來擺弄去，一會(huì)兒看看圖，一會(huì)兒看看旁邊區(qū)域里小朋友的游戲，心不在焉地玩兒著。老師見他如此狀態(tài)，過來和他聊天，他平淡地向老師解釋他搭的是什么，怎么搭的。正聊著，突然，浩浩興奮地大聲對(duì)老師說：“老師，我不用你了，我不用你了，我的好朋友來了！”原來他唯一的朋友雙雙從門口走了進(jìn)來，浩浩趕快招呼他的好朋友來和他一起玩兒，開心得像換了一個(gè)人一樣。通過我們平時(shí)對(duì)浩浩的觀察，發(fā)現(xiàn)他只有和雙雙在一起時(shí)，才會(huì)很開心地游戲，當(dāng)雙雙沒有和他在一起，或者雙雙沒有來幼兒園時(shí)，浩浩就會(huì)沒精打采，做什么事情都提不起精神。這樣的問題不僅僅出現(xiàn)在浩浩的身上，我們發(fā)現(xiàn)，一些年齡較同伴小一些、交往能力不是很強(qiáng)、不善于語言表達(dá)的孩子，這樣的問題也比較明顯。

《指南》指出的“幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)會(huì)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)生活的能力”，在這其中，對(duì)待自己先于對(duì)待他人，只有幼兒建立了對(duì)自我的感受與認(rèn)識(shí)，“知己”后，才能建立換位思考的思維方式，才能“知彼”。而浩浩顯現(xiàn)出來的問題，其實(shí)是需要友情的，然而他自己并沒有清楚地意識(shí)到。我們要做的是，引導(dǎo)幼兒辨識(shí)自己的感受、發(fā)現(xiàn)自己的需求、提出自己的想法，并想辦法解決問題。于是，回顧環(huán)節(jié)，我們請(qǐng)浩浩分享朋友在與不在的時(shí)候心情的變化。同時(shí)，也請(qǐng)小朋友們回想自己與朋友在一起時(shí)的快樂和沒有朋友陪伴時(shí)的孤獨(dú)。孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到，原來，和朋友在一起我們才能玩得更快樂。這時(shí)，我們又提出一個(gè)問題：“有時(shí)候，我們的好朋友也許生病了，沒來幼兒園，或者他沒有和我們玩同一個(gè)游戲，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？”這時(shí)孩子們開始想到，原來我們可以在班里交很多朋友，當(dāng)我們的朋友很多時(shí)，我們才能更快樂?！澳窃鯓硬拍芙坏脚笥涯?？”隨著他們的討論，我們的第一個(gè)問題也相應(yīng)提出了。

大組活動(dòng)時(shí)，我以需要被幫助的口吻提問，引導(dǎo)幼兒說出交到朋友的好方法。當(dāng)孩子們聽到他們可以想辦法幫助別人解決問題時(shí)，都很興奮，紛紛為我出主意。有的說“想和誰成為朋友，就和誰一起玩”“離開幼兒園以后在一起玩”；有的使用了連帶關(guān)系：“你和焦雷是朋友，我和她也是朋友，那我們就是朋友了”；有的說“送禮物”“互相約著到對(duì)方家里玩”；一個(gè)小朋友的方式最直接，問我：“你愿意和我做朋友嗎？”……

孩子們說著自己的原有經(jīng)驗(yàn)，我感謝他們?yōu)槲页鲋饕?，肯定了每個(gè)人的想法，同時(shí)也提出了我的質(zhì)疑：“那這些方法有用嗎？”他們都說自己的方法很管用。為了證明這點(diǎn)，孩子們開始嘗試用自己的辦法來交新朋友。只見有人送禮物，有人約著一起玩……這時(shí)，小玉跑過來對(duì)我說：“平老師，我想跟你說句悄悄話。”我把耳朵湊近她，只聽她說：“我想和你做朋友?！鳖D時(shí)，我的心里暖暖的，抱著她，告訴她：“我也愿意和你做朋友。”沒一會(huì)兒，我們每個(gè)人都有了很多“朋友”。

在這次談?wù)撝校疫\(yùn)用了向孩子們“示弱”的策略，請(qǐng)他們幫忙出主意，引導(dǎo)他們想出更多辦法。為什么這樣做呢？因?yàn)榇蟀嗪⒆犹貏e喜歡幫助老師或成人，來顯示自己的“能干”和“長(zhǎng)大了”，當(dāng)他們知道，老師和他們一樣，也需要朋友，也需要他們幫忙想辦法解決問題的時(shí)候，他們會(huì)更主動(dòng)地出主意，還會(huì)主動(dòng)向我示好，和我交朋友，這也是拉近我這個(gè)新教師和孩子們之間的距離，建立良好師幼關(guān)系的好契機(jī)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用這些方法在班中交朋友，也是為幼兒提供演習(xí)的機(jī)會(huì)，以便在日后的交往中能夠使用這些策略。

故事二：要快樂不要傷害——你喜歡和什么樣的人做朋友

隨著孩子們之間的交往越來越頻繁，他們的友情也越來越穩(wěn)固，然而在看似穩(wěn)固的友情中，新的問題也出現(xiàn)了。

西西和小玉是一對(duì)親如姐妹的好朋友。其中，西西更強(qiáng)勢(shì)一些，而小玉相對(duì)性格溫和。每天做游戲計(jì)劃時(shí)，小玉總是會(huì)先問西西要去哪里，然后她會(huì)做和西西一模一樣的計(jì)劃，和西西在一起時(shí)，小玉總是一副“聽話”的樣子。當(dāng)西西沒來幼兒園的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)小玉其實(shí)很有主見，而且有很多小朋友都喜歡和她一起玩。但當(dāng)西西在的時(shí)候，小玉總是會(huì)和西西在一起，沒有例外。在以往我們的認(rèn)知中，認(rèn)為大班的幼兒應(yīng)當(dāng)擁有穩(wěn)定的朋友和友情，所以也認(rèn)為西西和小玉的交往沒有問題，然而一次突發(fā)事件，讓我們對(duì)這件事情有了新的認(rèn)識(shí)。

一天活動(dòng)區(qū)游戲結(jié)束的時(shí)候，一向自理能力很強(qiáng)的小玉怯生生地走到我們身邊，很不好意思地小聲對(duì)我們說：“老師，我……我尿褲子了……”我很吃驚，因?yàn)榇蟀嘈∨笥?，尤其像小玉這樣能力很強(qiáng)的孩子，怎么會(huì)尿褲子呢？一定有原因。于是我邊給她換褲子，邊問她原因，這時(shí)她才告訴我，原來在游戲的時(shí)候，西西希望小玉能夠一直陪著她，所以小玉說想去衛(wèi)生間的時(shí)候，西西就說“你先別去，一會(huì)兒再去”。就這樣，小玉一直憋著，直到憋不住尿了褲子。看著小玉委屈的樣子，真的很心疼。然而當(dāng)小玉走出去后，她馬上又去找西西一起玩了。

中午班會(huì)時(shí)，我和老師們交流了這個(gè)問題，老師們反映，她們之間不止一次出現(xiàn)過這樣的問題，西西總是會(huì)“強(qiáng)迫”小玉做一些事情，而小玉也經(jīng)常會(huì)因此受到一些傷害，就連小玉的媽媽也提出過，希望小玉不要和西西一起玩，然而小玉卻一直“執(zhí)著”地和西西在一起。這時(shí)候我們思考：作為教師，我們可以做些什么幫助她們？直接告訴小玉，不要和西西一起玩兒?jiǎn)?？顯然不可行！那西西和小玉在交往的過程中，各自的問題出在哪兒呢？友情對(duì)幼兒來講，到底應(yīng)該是什么樣的？通過分析，我們認(rèn)為無論是成人還是幼兒，都是不能傷害朋友的，這是友誼的前提，在與朋友的相處中，應(yīng)當(dāng)讓雙方都感到舒服、開心，這樣才是“健康”的友情。那么，怎么讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這些呢？思考后，我們提出了一個(gè)問題，引導(dǎo)幼兒自己尋找答案：你喜歡和什么樣的人做朋友呢？為什么？孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)表達(dá)出自己的想法。

球球：“我喜歡和夢(mèng)愿那樣的人做朋友，因?yàn)槲也粫?huì)折紙的時(shí)候，她總是會(huì)幫助我?！?/p>

大谷：“我喜歡和像子涵那樣的人做朋友，因?yàn)樗偸墙o我講笑話，很搞笑，和他在一起特別開心?！?/p>

時(shí)尚：“我喜歡和有禮貌的人做朋友，就像小雨一樣，說話特別好聽。”

虎子：“我喜歡和東東在一起，因?yàn)槊看挝覀兺嬗螒虻臅r(shí)候，他都會(huì)很公平。”

……

孩子們說完后，我們一起總結(jié)，原來我們每個(gè)人都喜歡和友善的、愛幫助人的、和他在一起開心的、說好聽的話又禮貌的人做朋友，好朋友在一起，還要能夠聽對(duì)方的想法和建議，不能傷害對(duì)方，這樣才是真正的朋友，我們也會(huì)選擇這樣的人來當(dāng)我們的朋友。

談?wù)撨^后，我又一次走到小玉身邊問她：“小玉，你喜歡和什么樣的人做朋友呢？”“我喜歡和能讓我開心的人做朋友?！薄澳侨绻愕呐笥延锌赡軙?huì)傷害到你，或者讓你做一些你不想做的事情，你會(huì)怎么辦？”她歪著頭想了想說：“我會(huì)告訴她我是怎么想的，好朋友在一起，要大家都開心才行，不然我也會(huì)不喜歡她的?！痹谝院蟮娜兆永?，我們看到小玉真的開始對(duì)西西說出自己真正的想法，而類似“尿褲子”的問題，也很少發(fā)生了。

故事三：被人“嫌棄”的俊逸——怎樣才能成為受歡迎的人

每個(gè)人都希望擁有自己的好朋友，希望自己的朋友越來越多，然而，班中卻不是每個(gè)小朋友都被人喜歡，都有很多朋友?？∫菥褪沁@樣一個(gè)總是被人“嫌棄”的孩子。

一天，俊逸和其他兩個(gè)小朋友在建筑區(qū)里游戲，通過努力，他們3個(gè)人搭了一個(gè)特別高大的木屋，正要完工的時(shí)候，俊逸看到有個(gè)地方不整齊，整理時(shí)不小心把整個(gè)木屋碰倒了，嘩啦一下，木屋變成了一片廢墟。建筑區(qū)里的小朋友開始埋怨他，這時(shí)在一旁的墨墨跑過來指著他說：“俊逸，我本來就討厭你，現(xiàn)在更討厭了。”其他的小朋友也開始附和道：“俊逸你老是淘氣，我們不跟你玩了?！薄翱∫菽阒厘e(cuò)了嗎？”聽到同伴們的指責(zé)，俊逸忍不住大聲哭了起來?？吹剿@么委屈，我趕忙上前安慰：“你肯定不是故意的是不是？”他向我點(diǎn)了點(diǎn)頭，解釋為什么木屋會(huì)倒。我抱了抱他，直到他情緒平穩(wěn)。

然而沒一會(huì)兒，我就看到他一個(gè)人難過地趴在桌子上黯然傷神。我走過去問他發(fā)生了什么事，他告訴我：建筑區(qū)的小朋友不想和他一起玩，請(qǐng)他出去，他在班里也沒有朋友，不知道和誰去玩。說完就又流下了眼淚。

在我們的班級(jí)中，總是會(huì)有一些小朋友處在“邊緣”，這些小朋友或許性格相對(duì)內(nèi)向，不太擅長(zhǎng)與人交往，而恰恰是這樣的孩子，更需要社會(huì)交往能力的提升。作為教師，我們不僅僅要改變其他幼兒對(duì)他的看法，更應(yīng)該激發(fā)幼兒自己主動(dòng)改變的內(nèi)因，讓他們認(rèn)為自己也有力量將自己變得更好，更受人歡迎；讓他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)通過自己的努力變得更好時(shí)，才會(huì)贏得他人的認(rèn)同，才會(huì)擁有更多的朋友。

我能幫俊逸做些什么呢？顯然，他現(xiàn)在并不是一個(gè)受人歡迎的人，同時(shí)，班里的孩子們對(duì)他也有一些“偏見”，導(dǎo)致他缺少朋友。怎么能讓他成為一個(gè)受人歡迎的人呢？我想，這既然是出自孩子們的問題，不如先讓他們想想辦法，通過同伴的智慧找到答案。于是，在大組活動(dòng)中，我們又展開了一次討論：我們每一個(gè)人都希望自己擁有越來越多的朋友，都希望自己成為受人歡迎的人，怎么才能成為這樣的人呢？孩子們說著自己的想法，通過討論，他們總結(jié)出，這樣的人就是受人歡迎的人：

當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你能夠主動(dòng)幫助他；

當(dāng)別人難過的時(shí)候，能關(guān)心他，抱抱他；

愿意和更多的人做朋友；

當(dāng)朋友讓自己難過或者吵架后，能很快原諒他，跟他和好；

對(duì)人要說好聽的話，傷害別人的話不說；

如果不小心做錯(cuò)了事情傷害到了別人，要勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，真誠(chéng)地向別人道歉。

活動(dòng)結(jié)束后，我走到俊逸身邊問他：“你想怎么做，讓自己成為一個(gè)受人歡迎的人呢？”他看著墻上小朋友們的畫，想了想說：“我捏泥很好，可以教小朋友捏泥，我也認(rèn)識(shí)很多字，可以給小朋友們讀書，對(duì)了，我還能幫小朋友們收拾整理美工區(qū)，每次美工區(qū)特別亂的時(shí)候，我都能收拾得很干凈?！闭f完，他真的走到美工區(qū)去收拾了：“你看，這里這么亂，我來幫他們整理干凈。”不一會(huì)兒，美工區(qū)就變得干凈整齊了?；仡檿r(shí)，我將美工區(qū)整齊的照片和孩子們分享，并告訴他們這是俊逸整理的。孩子們驚嘆道：“哇哦，真整齊，俊逸你真棒！”“俊逸，你也幫幫我們吧。”“好的！”他開心地答應(yīng)著。在接下來的日子里，我們發(fā)現(xiàn)俊逸忙了起來，一會(huì)兒幫小朋友讀書，一會(huì)兒幫他們捏泥，一會(huì)兒幫他們整理游戲區(qū)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，隨著孩子們?cè)絹碓叫枰∫莸膸椭?，他們不再?duì)他說難聽的話了，說的更多的是“謝謝你，你真棒”，而他，也變得更開心了。

故事四：愛德華變身記——發(fā)現(xiàn)贊美的力量

觀察到孩子們?cè)诮蛹{和友好表達(dá)方面的問題后，我們開始尋找策略去解決這個(gè)問題。我們找到了繪本《愛德華——世界上最恐怖的男孩》，希望借助繪本支持幼兒能力的提升。這個(gè)繪本講述了一個(gè)平凡的男孩，由于周圍的人總是對(duì)他說一些難聽的話，說他很糟糕，結(jié)果他變成了可怕的男生，然而當(dāng)大家開始不斷地贊揚(yáng)他的時(shí)候，他又變成了世界上最可愛的男生。這本書講述的就是贊美的力量。大組閱讀時(shí)，我們將故事分成兩部分進(jìn)行，第一部分，我們?yōu)楹⒆觽冏x到“愛德華由于別人對(duì)他說了很多難聽的話，變成了世界上最恐怖的男生”，接著提問：如果遇到愛德華，你會(huì)怎樣？讓孩子們說說自己的看法。

時(shí)尚：“我會(huì)不開心，不喜歡他?！?/p>

小貓：“如果我遇到他，肯定不理他?！?/p>

東東：“我會(huì)趕快逃跑，他太可怕了?！?/p>

教師：“你們認(rèn)為愛德華希望自己是世界上最恐怖的男生嗎？他希望自己成為什么樣的男生呢？”

球球：“肯定不愿意，沒有人希望自己被人討厭?！?/p>

豆豆：“他肯定希望自己也被別人喜歡?！?/p>

彤彤：“咱們大家其實(shí)也可以不逃跑，不要不理他，咱們可以好好跟他說，讓他以后改正那個(gè)壞習(xí)慣?！?/p>

“嗯，對(duì)！”孩子們都紛紛應(yīng)和，像是真的要幫助愛德華一樣。

“那有什么辦法能讓他變得受人歡迎呢？”我又問。

西西：“我們可以教他把玩具收拾整齊?！?/p>

小玉：“還可以送他好看的書，或者讓他搭積木，他有事情做了，就不干壞事了。”

二虎：“當(dāng)他做好的事情的時(shí)候，多夸他，我媽媽就老夸我，我就愿意改自己的毛病。”

……

接下來，我們繼續(xù)把故事講完。故事結(jié)尾，愛德華在贊美聲中變成了世界上最可愛的男孩。此時(shí)，孩子們通過繪本，感受到了贊美的力量，也感受到了自己也能夠想出辦法，來幫助朋友變得更好。

故事五：好朋友，我想對(duì)你說——愛的表達(dá)傳遞

兒童社會(huì)性的培養(yǎng)，表達(dá)是很重要的方面。兒童擁有100種語言，鼓勵(lì)幼兒用不同的方式表達(dá)自己心中的想法，讓他們的表達(dá)方式更多樣，更有趣，他們才會(huì)更愿意表達(dá)、表現(xiàn)對(duì)他人的愛，而積極的、正面的表達(dá)越多，他們才能真的感受到，善意的語言對(duì)他們交往的促進(jìn)作用。

在讀完愛德華的故事后，孩子們感受到了原來好聽的話力量很大，不僅能讓人開心，還能讓人越來越好。于是我們決定，也來贊美一下身邊的朋友：你想對(duì)你的好朋友說些什么好聽的話呢？孩子們紛紛說道：我愛你！我喜歡你！你好漂亮！你好帥！你好可愛！你好幽默！和你在一起真開心！我想和你一起玩！你是我最好的朋友……

大班幼兒對(duì)文字和書寫很感興趣，他們不僅能用繪畫的方式記錄下自己的想法，更愿意把自己想說的話寫出來，制作成卡片送給朋友。結(jié)合孩子們的興趣，我們?cè)趫D書區(qū)提供了“友情卡片”，并把他們想對(duì)朋友說的話制作成了字卡，支持他們模仿書寫。有的小朋友還提出，想在友情卡片上寫上朋友的名字，于是我們又提供了“好朋友的名字我知道”的材料，將孩子們的名字和照片對(duì)照，支持幼兒書寫朋友的名字。

孩子們被這種表達(dá)友情的方法吸引了，紛紛來到圖書區(qū)，將自己想對(duì)朋友說的話寫在了友情卡片上。于是每天都有小朋友收到卡片，每天都有新的友情誕生。朋友不多的俊逸也通過友情卡片結(jié)交了西西等新朋友。不僅如此，孩子們還想將這種愛傳遞給更多人。一天，球球手里拿著兩張卡片找到我，其中一張寫著：“你好漂亮，我想和你做朋友！”“平老師，這張卡片是送給你的?！钡谝淮问盏叫∨笥训目ㄆ议_心地對(duì)她說：“謝謝你，我好高興?。　敖又蚯蛴终f：“平老師，我可以把另外這張卡片帶回家嗎，我想送給我媽媽，告訴她我愛她?！笨磥硭麄冞€想把愛傳遞給更多人，于是我們又討論了：我還想把卡片送給……孩子們還想把卡片送給自己的家人、老師以及其他朋友，于是我們又提供了相應(yīng)的字卡，鼓勵(lì)孩子們將愛大膽地表達(dá)出來，并傳遞出去。當(dāng)這些卡片被孩子們送到爸爸媽媽手中的時(shí)候，我看到家長(zhǎng)眼中泛著的淚花，我知道，被孩子們愛著，真的是件很幸福的事情。同時(shí)，我也看到，孩子們心中的愛越來越多了！

故事六：友情故事演出來——體會(huì)和朋友在一起的樂趣

孩子們是在點(diǎn)滴生活事件中進(jìn)行社會(huì)性學(xué)習(xí)的，我們應(yīng)該結(jié)合各種契機(jī)，為幼兒提供機(jī)會(huì)，來展現(xiàn)他們對(duì)友情、對(duì)交往的認(rèn)識(shí)。學(xué)期末，幼兒園要舉辦戲劇節(jié)，我們演什么呢？和孩子們討論決定，我們就演關(guān)于友情的故事。

于是，我們和孩子們一起，把交往中的事件編成戲劇故事，展現(xiàn)出孩子們對(duì)友情的認(rèn)識(shí)，復(fù)演出自己的友情故事，從而體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。在戲劇中，孤單的大老虎能夠勇敢說出自己心中的想法，交到了更多的朋友；不愿自己的朋友和其他人玩的小青蛙，體會(huì)到了朋友越多越快樂；愛吃蘿卜的小兔子體會(huì)到了友情比禮物更重要……叢林里的故事，正是孩子們自己的故事，當(dāng)他們?cè)谘堇[動(dòng)物間的友情故事時(shí)，也正在對(duì)真正的友情建立更加正面、積極的認(rèn)識(shí)。

看著孩子們?cè)趹騽」?jié)上快樂地表演著，回想著半年來和孩子們一次次面對(duì)和解決交往中的問題，一次次收獲友情的喜悅，在這個(gè)過程中，我們敏感地發(fā)現(xiàn)幼兒交往的真實(shí)問題，及時(shí)給予支持，讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己的改變會(huì)使生活發(fā)生變化，建立起應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的方法……我想，在接下來的生活和學(xué)習(xí)中，他們一定能夠結(jié)交到更多的朋友、獲得更多的快樂！■