淺談?dòng)變簞?chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王莉

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在教學(xué)中禁止幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。本文從兒童心理發(fā)展的角度出發(fā)，論述了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造性思維；措施

在人的一生中，有許多能力與其相伴，其核心就是人的思維能力。從幼兒階段開(kāi)始，其思維能力便在幼兒本人和周圍環(huán)境的相互交往過(guò)程中產(chǎn)生，并迅速發(fā)展起來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展與身心健康成長(zhǎng)有著密切關(guān)系。在幼兒時(shí)期，教育的重要任務(wù)不是認(rèn)字、學(xué)算數(shù)、學(xué)英語(yǔ)等，而是要培養(yǎng)幼兒的思維能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，幼兒期是創(chuàng)造性思維發(fā)展的最好階段?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，幼兒和成人的思維大相徑庭。幼兒園教師要積極鼓勵(lì)和支持幼兒不拘一格的想法，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要實(shí)施正確的教育，促使幼兒茁壯成長(zhǎng)。

一、啟發(fā)家長(zhǎng)，效果更佳

人們常說(shuō)，父母是幼兒最早的啟蒙老師。幼兒在成長(zhǎng)初期都會(huì)有一些創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，如音樂(lè)響起時(shí)，幼兒會(huì)自編舞蹈，自?shī)首詷?lè)，像這種偶發(fā)的創(chuàng)造火花是十分珍貴的。假如幼兒的這些表現(xiàn)得到家長(zhǎng)的重視，有些是可以發(fā)展成“燎原之火”的。然而很多幼兒思維發(fā)展的萌芽并沒(méi)有受到家長(zhǎng)的重視，反而被輕易忽視了。因此，家長(zhǎng)在幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面扮演重要角色，家庭教育是幼兒的創(chuàng)造性思維獲得充分發(fā)展的重要環(huán)境。幼兒園每個(gè)班級(jí)都設(shè)有家園聯(lián)系欄、微信群、qq群等交流平臺(tái)，教師可以借助這些平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)和幼教理論，家長(zhǎng)需要配合教師的保教工作，認(rèn)識(shí)到“幼兒在家庭環(huán)境中的各種求異思維的表現(xiàn)，其實(shí)是一筆寶貴的財(cái)富”，從而重視幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、巧用教學(xué)，發(fā)展思維

幼兒在每個(gè)階段的思維特點(diǎn)都不相同，如小班幼兒的思維處于直觀行動(dòng)思維，對(duì)事物的理解僅僅局限于事物的外在表象。例如，將相同容積的水倒入不同的兩個(gè)杯子（一個(gè)細(xì)高，一個(gè)粗胖）里，幼兒便會(huì)覺(jué)得，細(xì)高杯子的水較多。這就需要教師引導(dǎo)幼兒自己探索出正確的結(jié)論。

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)形式有社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)等，各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不同，可以從多個(gè)角度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，所以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)可以使幼兒充分了解客觀世界，豐富幼兒對(duì)自然的感性知識(shí)并積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使其思維能力得到發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者，幼兒是實(shí)踐者，教師要給予幼兒足夠的創(chuàng)造空間，促進(jìn)幼兒共性與個(gè)性的結(jié)合。對(duì)于幼兒的好奇心，充滿童真、大膽的想法，教師要給予贊許和肯定。幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，教師要注重幼兒這些能力的培養(yǎng)。

三、借助游戲，效果倍增

幼兒的一日生活離不開(kāi)游戲，幼兒要在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。培養(yǎng)幼兒思維能力的活動(dòng)要具有趣味性、獨(dú)立性和可操作性。針對(duì)不同年齡的幼兒，開(kāi)展的活動(dòng)也不同。同時(shí)，教師要注重訓(xùn)練幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。區(qū)角游戲是一個(gè)小型的濃縮社會(huì)，幼兒在區(qū)角游戲中不僅會(huì)模仿他們身邊的人的說(shuō)話語(yǔ)氣，連表情都活靈活現(xiàn)，同時(shí)也是幼兒真實(shí)反映社會(huì)生活的特殊方式。在游戲中，幼兒可以自己設(shè)計(jì)想要的生活，同時(shí)游戲又是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的重要活動(dòng)。如在建構(gòu)游戲活動(dòng)中，幼兒要?jiǎng)邮制囱b小汽車、搭建房子，他們會(huì)使用各種構(gòu)建材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)，最后拼裝的房子、汽車形態(tài)各異，能夠很好地鍛煉幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手能力。

在表演游戲“環(huán)保時(shí)裝秀”時(shí)，幼兒會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好和需要設(shè)計(jì)制作環(huán)保時(shí)裝。能力較強(qiáng)的幼兒會(huì)為服裝設(shè)計(jì)配套的帽子、手鐲等?；顒?dòng)正式開(kāi)始了，幼兒在輕松的音樂(lè)下自主表演，身穿可愛(ài)的小動(dòng)物衣服、公主蓬蓬裙、塑料袋做的奧特曼衣服等。在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，不僅使游戲的內(nèi)容和形式得到了發(fā)展，同時(shí)還使幼兒的思維能力得到了發(fā)展。

四、鼓勵(lì)提問(wèn)，積極引導(dǎo)

幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活中經(jīng)常會(huì)向教師提問(wèn)，這是幼兒探索客觀世界過(guò)程中出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。幼兒向教師提問(wèn)，本身就是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，在幼兒主動(dòng)求知的時(shí)候，教師一定要給予重視，即便是很幼稚、很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也要給予耐心細(xì)致的回答。幼兒提問(wèn)時(shí)，教師首先要鼓勵(lì)幼兒，表?yè)P(yáng)他們勇于提問(wèn)。另外，對(duì)于幼兒提出的提問(wèn)，教師一定要根據(jù)幼兒提問(wèn)的內(nèi)容和性質(zhì)決定是否立即回答。教師要鼓勵(lì)幼兒自主思考，或者由教師引導(dǎo)幼兒利用已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考答案，如果個(gè)別幼兒能夠回答的問(wèn)題，教師可以組織幼兒通過(guò)相互討論，幫助幼兒找到正確答案。

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)激烈。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新思維尤為重要。教師要抓住幼兒成長(zhǎng)的每一個(gè)契機(jī)，通過(guò)父母的指導(dǎo)和教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。